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英语教学的根本出发点是通过各种情境掌握语言的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。情境教学法可使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接的），使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生的自觉活动。在英语教学过程中，引入或创设的情境主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行的。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。在教学中，教师可以通过以下方法来进行情境教学：
一、善用真实情景，用英语组织课堂教学
课堂上师生之间的对话，这是最真实的情境，教师应根据学生实际，用简短的英语和肢体语言来组织课堂，引导学生开口说英语，锻炼他们的听力。其次，鼓励学生在课外相互交流时，也要尽量用简短的英语表达自己的想法，培养学生用英语思维的表达习惯。
二、努力创设情境，进行对话教学
教师可根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。如八年级(上)Unit 5 “Can you come to my party”，教师可以用请贴邀请同学参加聚会，教会他们“去”与“不去”的回答：
T：Li Yan,can you come to my party？
Li Yan：Sure，I’d love to.
T：And you,Wang Libang?
Wang Libang：Sorry，I can’t.I have to do sth.
然后讓学生3～5人一组用卡片练习邀请，并唱生日歌。
三、创设具体情境，进行语法教学
传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法放到具体的情境中去教学。如：祈使句的教学，教师可以指挥学生做或不要做一些动作。
Stand up.
Open you mouth.
Go out.
Don’t sleep/play/eat.
Don’t look at me.
然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松地掌握了祈使句。
四、创设良好情境，开展形式多样的活动
除了在课堂上尽量利用实物、直观教具等创设情境和语境，进行丰富多彩的训练外，教师还可把有趣的活动引入课堂。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，笔者都是通过实物及教具演示、看图及投影会话、让学生扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生的综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作再上一个新台阶。
（1）利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”。
（2）教唱英语歌曲。不少英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点；在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答、分角色对话，体现歌曲中的交际情景，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
（3）进行绕口令比赛及接龙游戏等。如：复习形容词比较级时，让学生课前准备，上课时一人说出一个形容词的比较级及最高级。
（4）猜谜比赛。可根据学生的实际，选择有趣的谜语，让学生竞猜。
（5）根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。
（6）进行英语演讲比赛。一般来说，中学生好胜心强，他们会积极准备、认真参与，这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。
这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
五、运用多媒体手段，调动学生的视听感官
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制而无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影、幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达形象之间建立起联系，从而调动学生的积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。尤其在教学课文时，多媒体能发挥更好的作用。
六、善用图片创设情境，改善课堂教学效果
由于条件限制，学校缺乏必要的图片，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求学生用白色的硬纸画好并上好颜色，在图片的背面写好单词和音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣很高地制做图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。每节课学生的积极性都很高，效果也很好。开展画图片的活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学生学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。 此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发学生的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到了预习的目的。
总之，英语教学要取得成功,培养兴趣是非常重要的,只有在平时的教学工作中注重创设生动有趣的教学情境，让学生觉得学英语是一件快乐的事，这样的课堂才会高效。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]王蔷.英语教师行动研究[M].外语教学与研究出版社，2003.
一、善用真实情景，用英语组织课堂教学
课堂上师生之间的对话，这是最真实的情境，教师应根据学生实际，用简短的英语和肢体语言来组织课堂，引导学生开口说英语，锻炼他们的听力。其次，鼓励学生在课外相互交流时，也要尽量用简短的英语表达自己的想法，培养学生用英语思维的表达习惯。
二、努力创设情境，进行对话教学
教师可根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。如八年级(上)Unit 5 “Can you come to my party”，教师可以用请贴邀请同学参加聚会，教会他们“去”与“不去”的回答：
T：Li Yan,can you come to my party？
Li Yan：Sure，I’d love to.
T：And you,Wang Libang?
Wang Libang：Sorry，I can’t.I have to do sth.
然后讓学生3～5人一组用卡片练习邀请，并唱生日歌。
三、创设具体情境，进行语法教学
传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法放到具体的情境中去教学。如：祈使句的教学，教师可以指挥学生做或不要做一些动作。
Stand up.
Open you mouth.
Go out.
Don’t sleep/play/eat.
Don’t look at me.
然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松地掌握了祈使句。
四、创设良好情境，开展形式多样的活动
除了在课堂上尽量利用实物、直观教具等创设情境和语境，进行丰富多彩的训练外，教师还可把有趣的活动引入课堂。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，笔者都是通过实物及教具演示、看图及投影会话、让学生扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生的综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作再上一个新台阶。
（1）利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”。
（2）教唱英语歌曲。不少英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点；在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答、分角色对话，体现歌曲中的交际情景，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
（3）进行绕口令比赛及接龙游戏等。如：复习形容词比较级时，让学生课前准备，上课时一人说出一个形容词的比较级及最高级。
（4）猜谜比赛。可根据学生的实际，选择有趣的谜语，让学生竞猜。
（5）根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。
（6）进行英语演讲比赛。一般来说，中学生好胜心强，他们会积极准备、认真参与，这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。
这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
五、运用多媒体手段，调动学生的视听感官
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制而无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影、幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达形象之间建立起联系，从而调动学生的积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。尤其在教学课文时，多媒体能发挥更好的作用。
六、善用图片创设情境，改善课堂教学效果
由于条件限制，学校缺乏必要的图片，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求学生用白色的硬纸画好并上好颜色，在图片的背面写好单词和音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣很高地制做图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。每节课学生的积极性都很高，效果也很好。开展画图片的活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学生学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。 此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发学生的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到了预习的目的。
总之，英语教学要取得成功,培养兴趣是非常重要的,只有在平时的教学工作中注重创设生动有趣的教学情境，让学生觉得学英语是一件快乐的事，这样的课堂才会高效。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]王蔷.英语教师行动研究[M].外语教学与研究出版社，2003.