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摘 要：作为初中语文教师，为了改变传统教学模式下初中语文教学的现状，提高课堂教学效果，培养初中生的素质和能力，有效开展素质教育成为教师的当务之急。随着我国现当代科技文化等的大发展，整个社会进入了一个多元化阶段。社会文化多元势必会影响人们的思想多元化，中国的教育强调素质教育，也就是在应试教育的前提下，进一步培养学生各方面素质，在社会文化呈现多元化的大背景下，培育出德智体美全面发展的人才。
关键词：初中语文；语文教学；多元化教学方法
随着我国教育制度的不断改革，初中语文教学也面临着严峻的挑战。在原来的语文教学中，教师只是按照大纲的要求进行生硬的讲述，根本不用顾虑学生的感受。新课标意识到了这种教学的硬伤，于是积极开展多元化教学。
一、初中语文多元化教学的分析
多元化包括思维与教学性质的多元化，在教学中教师从多个角度或系统地进行开拓教学就是多元化教学。初中语文是优势较强的一门学科，相对于小学语文内容更加丰富，初中语文教学已不是简单结合读与写，而是涉及知识内容、培养能力、熏陶情感及深入理解等有关知识体系。特别是基于新课改，初中语文教学需要突破，教师要采取全新多元化教学方法传递知识、培养学生能力及塑造情感人格。另外，在一定程度上，多元化教学方式能拓展学生思维，重点培养学生分析概括及判断能力等。也可将多元化教学理解为多思维教学，这种教学方式能使学生的单行思维方式得到明显改善，并掌握灵活的思维方式，巩固思维深度。现代社会需要思维多元化的人才，单一思维方式通常无法适应社会发展需要。所以，在初中语文教学时，应结合初中语文教学特点，实施多元化教学方式。
二、初中语文教学制定实施多元化教学方式
1.思维方式多元化
多角度思维方式衍生多元化教学方法，思维衍生方法，有什么样的思维方式就会生成什么样的教学方法，即思维决定方式方法。单一的思维方式注重单一的教学方法与教学效果，那就是学生对学科知识的掌握，而多角度思维方式会引导教师运用多种多样的教学方法去教育学生，它更注重学生的全面发展，例如能力的培养和人格的塑造等。这种思维方式和教学方法会渐生成效，改学生的被动接受为主动学习，激发学生的兴趣、扩展其发散性思维。如在《唐睢不辱使命》课文教学中，教师可以引导学生就唐睢的智勇超群与秦王的交横跋扈进行对比分析，结合“晏子使楚”“蔺相如使秦”等弱国能人外交故事，鼓励学生就强权政治和国家利益进行讨论和思考。如此一来，不但可以促进学生进行多角度思考，还能激发学生创造思维，语文教学重点问题也得以完美解决。初中语文的教与学，在整个学习阶段起着承上启下的过渡作用，它不是小学简单的听说讀写，也不是针对某一特定领域进行的深入研究，而是对阅读理解有一定的深刻理解、对文言文的把握有一定的基础铺垫并对作文的各种体裁有一定的了解掌握。
2.营造多元化教学氛围
多元化教学中，教师要改变原来的教学模式，让学生体会到更加精彩的教学情境。教师在进行教学的时候，要注重为学生营造合适的教学氛围，让学生能够体会到多元化教学的重要作用。教师在进行多元化教学之前，首先要制定多元化教学目标，初中语文教师要认识到，初中语文的目的就是培养学生的情感，所以教师要加强学生想象力、情感、思维上的认识，让学生能够在理解课文的基础上，进行多元化学习。教师要指导学生使用不同的方法分析同一个问题，能够在多个角度观察相同的现象，从而发现本质上的区别。例如在进行初中语文阅读学习的时候，教师就要给学生营造合适的阅读氛围，让学生能够在安静的环境中进行阅读训练。教师首先要教给学生正确的阅读方法，让学生在学习课文知识的基础上，进行阅读训练。其次，教师要给学生展示阅读材料的相关内容，让学生在了解了背景之后，进行阅读训练，从而提高阅读能力。教师还可以使用朗读、分角色朗读、默读等形式，让学生在不同的氛围中，体会到不同的阅读感受。
3.使用多元化教学方法
教师制定了多元化教学方法之后，就可以实施多元化教学模式。教师使用的方法通常有三种：第一，教师要让学生保持高涨的情绪，能够调动全身的积极性，积极参与到教学环境中来。第二，教师善于使用辩论、小组讨论、课本剧表演等形式，让学生体会到多种多样的教学手段，提高思维的多元化发展。在进行辩论的过程中，教师要注重学生的思维反应能力，培养学生的应变能力，让学生在辩论的过程中，加强对社会问题的关注。在小组讨论环节，学生可以在小组中发表自己的见解，通过分享语文知识，提高对语文的认识。在课本剧的表演中，学生扮演着不同的角色，就会在揣摩角色的过程中，深刻的体会角色的内心世界，提高情感认识能力。第三，教师要对学生进行适当的点拨，让学生能够在合适的氛围中，产生茅塞顿开的感觉，从而提高了语文的感知能力。例如在进行语文《塞翁失马》的学习的时候，教师就要使用多元化教学方式，提高学生的语文能力。教师首先让学生通读课文，然后进行小组讨论，主题就是“塞翁失马到底是好还是不好？”不同意见的学生进行思维的碰撞，在表达自己的观点的时候，也会感受到其他人的观点，从而丰富了自己的视野，能够全方位的考虑问题。然后教师就可以组织学生进行角色扮演，同学们可以按照自己的兴趣爱好，选择其中一个人物进行角色扮演，或者是交换角色进行表演，在揣摩人物台词和心理的过程中，就增强了文章的体会，从而提高了语文能力。
多元化教学对于初中语文教学而言，意义非常深远。教师通过这样的教学方式，可以达到多元化教学的目的，而学生在老师正确的指导下，会形成良好的思维，积极发散自己的想象力，思维开阔，跟上时代的步伐，成为新一代的多元化人才。
参考文献：
[1]张国华，赵志峰.现代信息技术在初中语文教学中的应用研究[J].科技信息，2010（16）.
[2]程凤艳.对初中语文创新教育的几点思考[J].教育教学论坛，2012（17）.
[3]顾菊芳.论“互动创新”式初中语文教学思维模式[J].中学语文，2010（12）.
[4]肖泽祥.新课程背景下初中数学多元化教学的反思[J].新课程，2012（14）.
[5]顾忠猛.个性化初中语文教学浅谈[J].语文学刊，2011（19）.
关键词：初中语文；语文教学；多元化教学方法
随着我国教育制度的不断改革，初中语文教学也面临着严峻的挑战。在原来的语文教学中，教师只是按照大纲的要求进行生硬的讲述，根本不用顾虑学生的感受。新课标意识到了这种教学的硬伤，于是积极开展多元化教学。
一、初中语文多元化教学的分析
多元化包括思维与教学性质的多元化，在教学中教师从多个角度或系统地进行开拓教学就是多元化教学。初中语文是优势较强的一门学科，相对于小学语文内容更加丰富，初中语文教学已不是简单结合读与写，而是涉及知识内容、培养能力、熏陶情感及深入理解等有关知识体系。特别是基于新课改，初中语文教学需要突破，教师要采取全新多元化教学方法传递知识、培养学生能力及塑造情感人格。另外，在一定程度上，多元化教学方式能拓展学生思维，重点培养学生分析概括及判断能力等。也可将多元化教学理解为多思维教学，这种教学方式能使学生的单行思维方式得到明显改善，并掌握灵活的思维方式，巩固思维深度。现代社会需要思维多元化的人才，单一思维方式通常无法适应社会发展需要。所以，在初中语文教学时，应结合初中语文教学特点，实施多元化教学方式。
二、初中语文教学制定实施多元化教学方式
1.思维方式多元化
多角度思维方式衍生多元化教学方法，思维衍生方法，有什么样的思维方式就会生成什么样的教学方法，即思维决定方式方法。单一的思维方式注重单一的教学方法与教学效果，那就是学生对学科知识的掌握，而多角度思维方式会引导教师运用多种多样的教学方法去教育学生，它更注重学生的全面发展，例如能力的培养和人格的塑造等。这种思维方式和教学方法会渐生成效，改学生的被动接受为主动学习，激发学生的兴趣、扩展其发散性思维。如在《唐睢不辱使命》课文教学中，教师可以引导学生就唐睢的智勇超群与秦王的交横跋扈进行对比分析，结合“晏子使楚”“蔺相如使秦”等弱国能人外交故事，鼓励学生就强权政治和国家利益进行讨论和思考。如此一来，不但可以促进学生进行多角度思考，还能激发学生创造思维，语文教学重点问题也得以完美解决。初中语文的教与学，在整个学习阶段起着承上启下的过渡作用，它不是小学简单的听说讀写，也不是针对某一特定领域进行的深入研究，而是对阅读理解有一定的深刻理解、对文言文的把握有一定的基础铺垫并对作文的各种体裁有一定的了解掌握。
2.营造多元化教学氛围
多元化教学中，教师要改变原来的教学模式，让学生体会到更加精彩的教学情境。教师在进行教学的时候，要注重为学生营造合适的教学氛围，让学生能够体会到多元化教学的重要作用。教师在进行多元化教学之前，首先要制定多元化教学目标，初中语文教师要认识到，初中语文的目的就是培养学生的情感，所以教师要加强学生想象力、情感、思维上的认识，让学生能够在理解课文的基础上，进行多元化学习。教师要指导学生使用不同的方法分析同一个问题，能够在多个角度观察相同的现象，从而发现本质上的区别。例如在进行初中语文阅读学习的时候，教师就要给学生营造合适的阅读氛围，让学生能够在安静的环境中进行阅读训练。教师首先要教给学生正确的阅读方法，让学生在学习课文知识的基础上，进行阅读训练。其次，教师要给学生展示阅读材料的相关内容，让学生在了解了背景之后，进行阅读训练，从而提高阅读能力。教师还可以使用朗读、分角色朗读、默读等形式，让学生在不同的氛围中，体会到不同的阅读感受。
3.使用多元化教学方法
教师制定了多元化教学方法之后，就可以实施多元化教学模式。教师使用的方法通常有三种：第一，教师要让学生保持高涨的情绪，能够调动全身的积极性，积极参与到教学环境中来。第二，教师善于使用辩论、小组讨论、课本剧表演等形式，让学生体会到多种多样的教学手段，提高思维的多元化发展。在进行辩论的过程中，教师要注重学生的思维反应能力，培养学生的应变能力，让学生在辩论的过程中，加强对社会问题的关注。在小组讨论环节，学生可以在小组中发表自己的见解，通过分享语文知识，提高对语文的认识。在课本剧的表演中，学生扮演着不同的角色，就会在揣摩角色的过程中，深刻的体会角色的内心世界，提高情感认识能力。第三，教师要对学生进行适当的点拨，让学生能够在合适的氛围中，产生茅塞顿开的感觉，从而提高了语文的感知能力。例如在进行语文《塞翁失马》的学习的时候，教师就要使用多元化教学方式，提高学生的语文能力。教师首先让学生通读课文，然后进行小组讨论，主题就是“塞翁失马到底是好还是不好？”不同意见的学生进行思维的碰撞，在表达自己的观点的时候，也会感受到其他人的观点，从而丰富了自己的视野，能够全方位的考虑问题。然后教师就可以组织学生进行角色扮演，同学们可以按照自己的兴趣爱好，选择其中一个人物进行角色扮演，或者是交换角色进行表演，在揣摩人物台词和心理的过程中，就增强了文章的体会，从而提高了语文能力。
多元化教学对于初中语文教学而言，意义非常深远。教师通过这样的教学方式，可以达到多元化教学的目的，而学生在老师正确的指导下，会形成良好的思维，积极发散自己的想象力，思维开阔，跟上时代的步伐，成为新一代的多元化人才。
参考文献：
[1]张国华，赵志峰.现代信息技术在初中语文教学中的应用研究[J].科技信息，2010（16）.
[2]程凤艳.对初中语文创新教育的几点思考[J].教育教学论坛，2012（17）.
[3]顾菊芳.论“互动创新”式初中语文教学思维模式[J].中学语文，2010（12）.
[4]肖泽祥.新课程背景下初中数学多元化教学的反思[J].新课程，2012（14）.
[5]顾忠猛.个性化初中语文教学浅谈[J].语文学刊，2011（19）.