摘 要：随着高效课堂教学改革的到来，许多地方都开始使用导学案作为学生学习的工具。预学作业是语文学案的重要组成部分。好的预学作业设计能够提高学生自主学习的能力，能使一堂课达到事半功倍的效果。增强学生预学意识，优化学案预学作业，根据学生语文能力的不同布置不同的预习任务，充分调动学生兴趣和积极性，培养学生自学能力，从而提高课堂实效。
　　关键词：学案 优化 预学 自学能力
　　预学是学生在教师指导下自己阅读、思考、练习的学习准备活动，是一项复杂的智力活动。只有教师教授学生课前预学的方式、方法，积极引导，才能有助于培养学生的自学能力，才能发挥学生的主体性，提高学习的效率。
　　而在语文教学过程中，教者发现很多学生应付式的完成预学作业，达不到预期的效果。为什么呢？原来学生自我约束能力不强，没有很好的自学习惯，更重要的是学案的预学作业设计水平普遍不高，没有激发学生的兴趣。因此多种途径优化学案的预学作业迫在眉睫。
　　一、增强自主预学意识，明确预学的目的性
　　课堂时间毕竟有限，并不是所有的问题都可以全放在课堂解决。有些问题，学生在预学过程中查下资料，开动脑筋就可以解决的，不必放在课内。有些问题因为课前有了预习准备，有所思考，虽不得要领，但因课堂文本的学习，老师的点拨，学生的讨论交流，个人的感悟，有时会迸发出意想不到的智慧的火花。
　　提起语文预习，大多学生认为太简单了：就是读一下课文，抄一下字词。预习离不开读课文，抄写字词，但是，简单地做到这些是达不到预习效果目的的。因此，教师要正确引导，多种方法加强督促和检查，增强自主预学的意识，明确预习作业的目的性，切实培养学生的自学能力。
　　二、优化作业预习设计，培养学生预学能力
　　现实教学中，学案中的预学作业存在很多弊端：盲目贪多，学生难以完成；千篇一律，学生无兴趣完成；朗读预习，流于形式；为方便检查，思考题成为书面答题；作业“一刀切”，缺少层次性……
　　如何优化作业预习设计，如何提高学生的预习兴趣，最大限度地发挥预习的作用呢？笔者认为要做到以下几个方面：
　　（一）针对性的口头作业，培养读说思的能力
　　在以前的教学实践中，我对预习作业的布置往往很笼统， 学生对待预习作业也多半停留在查查字典，抄抄字词，读一读课文。现在的中学生，许多同学的语文考试成绩很优秀，可读起文章来，总是结结巴巴；口头回答问题，语言贫乏，逻辑混乱。随着教学改革的逐渐深入，我慢慢意识到，预学不仅仅是扫除文字障碍，还需培养孩子的朗读说话的能力。预习过程中，尤其要鼓励学生多读文章，鼓励学生将读文章的感受用自己的语言表达出来。
　　当然，漫无目的读书是没有太大价值的。瓦特因为看到水开了，在不懈的思考中发明了第一台蒸汽机。牛顿因为看到了苹果落地，经过反复思考，发现了万有引力定律。他们的生命因思考而精彩。世间一切万物，只有人善于思考，在思考中不断提升自身的价值！作为教师，要布置一些有思考价值的问题，让学生带着思考去朗读。布置思考的问题要符合学生的实际，既不能太高也不能太低。 布置有针对性的口头作业避免学生浪费大量的时间和精力，还能够不断提高学生的各种能力。
　　（二）分层式的预习作业，增强学生预学信心
　　不同的学生，他们的学习能力也会是有所不同的。作为教师在作业的布置和设计上同样也应该实施因材施教，对不同层次的学生提出不同的作业要求。而通常的“一刀切”的作业往往会导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”。我们必须承认差异，尊重差异，充分尊重每一个学生，让每一个学生在不同的起点上获得最优的发展。因此，我们在布置预学作业时充分考虑学生的学习能力的差异性，有效的因材施教，对不同层次的学生提出不同的作业要求，既让差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦，使不同层次不同水平的学生都能体会到学习和成功的乐趣。
　　（三）多样化的书面作业，激发学生预学兴趣
　　在新课程理念下，课前预学是对学生各种能力培养、提高课堂教学效率的一种必不可少的途径。只有设计出多样化的预习作业才能引导激发学生的兴趣，从而培养学生自主学习能力。
　　语文学案中的作业可以设计为：填空式、表格式、问题式。
　　表格式 现行教材中有许多具有强烈对比和内涵深刻的句、段，既是教学重点，又是教学难点。运用表格预习把要突破的教学重点、难点设计成几个小问题，可以分散难点，取得良好预习效果。
　　填空式 难以理解的内容，将它设计为填空形式让学生预习。这样的训练，可以使学生学会辨证地思考问题，在对比中理解这段话的含义，使教学水到渠成。
　　问题式 在一般课文的自主学习能力培养中，为使学生能独立地、创造地进行学习活动。
　　只有语文教师有计划，有步骤，坚持不懈的精心设计学案预学作业，积极指导和督促，学生良好预学习惯才能逐渐养成，自学能力也随之发展。“教是为了不教”。作为教师的我们应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，为学生“终身学习”奠定基础。