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摘 要：物理是一门基础科学。作为一门能解释生活现象、揭示事物发生的客观规律的学科，物理与广大人民群众的日常生活是息息相关的。学好物理能正确认识身边事物，帮助人们更好地生活。随着素质教育改革的不断深入，新课程理念的不断推行，学校也越来越重视对学生核心素养的培养。因此，提升学生的物理学科素养，促进学生的全面发展，是非常有必要的。文章从教学实践出发，探讨初中物理教学中高效课堂的具体构建策略与应用方法。
关键词：初中;物理教学;高效课堂;构建;应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0099-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.049
一、物理学习的必要性和重要性
从生活角度看，物理来源于生活，是对生活现象的总结归纳。物理不仅包含着丰富的自然科学知识，还蕴含着人们对于新鲜事物和客观世界认识规律认知的方法。物理不仅丰富了人们对物质世界的认识，还有利地促进人类文明的进一步发展。物理作为一门贴近生活的学科，对社会的发展有着不可磨灭的作用，对促进人类自然科学发展至关重要。
从学科角度看，初中物理作为理综不可或缺的重要组成部分，有着大量的需要背诵的公式以及需要理解的抽象的概念，并且这些概念和公式的数量庞大，难度较高。除此之外，物理的知识点纷繁复杂，且前后知识之间的连接十分紧密，很多基础知识不扎实的学生很容易在学习的过程中出现知识漏洞。由此可见，物理学科不仅要求学生有良好的知识迁移转化能力，还要求学生有强大的逻辑思维能力、抽象思维能力、理解能力和计算能力。总而言之，学好物理的重要性和难度都是很明显的。
作为初中物理教师，要紧跟时代步伐，根据新课程改革的要求，在教学过程中有意识地培养学生的物理核心素养和思维能力。而且要不断更新自身的教学模式，丰富教学方法，挖掘实际生活中的物理素材，加强物理知识与生活的联系，帮助学生做到学以致用，用课堂中学到的物理知识解决现实生活中的问题，以此来促进学生的全面发展。
二、初中物理高效课堂的构建策略与应用方法
（一）带领学生从生活中寻找物理知识
物理与人类的生活是密切相关的。因此，初中物理教师要想使自己的物理课堂教学更行之有效，就要采取生活化教学模式，做到理论联系实际，将物理基础理论知识与学生的日常生活实际结合在一起，让学生能用课堂上接触到的物理知识解决实际生活中遇到的问题，在此过程中更好地形成发现问题、分析问题与解决问题的能力。
教师讲授的知识再丰富，理论再充足，学生的理解也始终是不够深刻的[1]。作为物理教师，要带领学生走出课堂。学生只有走出课堂，亲身体验，投身自然，才能使自己的感受更真实，理解更深刻，才能发现生活中有趣的物理知识和能用物理知识解释的有趣现象。通过参与物理实验，提升学生的发散性思维;通过切身体验，巩固学生的物理知识;通过真实观察，激发学生对大自然和生活的热爱;通过自身感受，培养学生的物理实验能力和操作能力。
（二）做好课前导入
作为物理教师，要抓住学生的心理特点，采用学生喜闻乐见的形式进行物理课堂的导入，增强学生的共鸣。这样的教学模式，不仅可以激发学生的物理学习兴趣，也能够满足学生的求知欲望，从而让学生更加深刻地认识到学好物理的必要性。物理教师可以通过问题导入法，由浅入深、层层递进地引发学生思考，以此来帮助学生更好地理解物理理论知识，培养学生的发散性思维[2]。比如，在学習“运动的描述”这一课时，教师就可以在课程讲解之前通过一个有趣的小实验来激发学生的学习兴趣。教师可以让学生将钢笔放在物理书上，然后用手推动物理书，使物理书在桌面上运动。接着，教师就可以引导学生利用机械运动的概念，讨论钢笔到底是运动的还是静止的，激发学生的学习兴趣。最后，由教师进行总结，选择不同的标准获得不同的运动形式，进而引出参照物的概念，并开始新课程的学习。
（三）创设生动有趣的教学情境
作为一名初中物理教师，在教学过程中要创设生动有趣的教学情境。比如，在学习“光现象”这一课时，教师就可以收集一些光现象的图片并进行展示，同时引入新课：“光把我们的世界装扮得如此美丽动人，同学们对光感兴趣吗？”接着，教师就可以提出问题，以此来引发学生的思考。教师还可以组织学生利用小组合作的方式得出结论，说出“太阳”“电灯”等词汇。然后，教师就可以继续深入课程：“同学们，在日常生活中，除了太阳、电灯之外，你还知道哪些可以发光的物体呢？”此时，教师可以根据学生的回答进行板书，比如火柴、蜡烛等等。最后，由教师进行总结：能够自然发光的物体，叫“天然光源”;由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。
（四）利用“翻转课堂”提升物理教学的有效性
“翻转课堂”这一教学理念最早由一位美国教育家提出。“翻转课堂”又叫作“颠倒课堂”，既指课内外时间的颠倒，又指师生课堂地位的颠倒。“翻转课堂”是指在教师正式授课之前，根据教材内容制作一个教学视频，让学生根据该视频中的内容进行不限时间和地点的学习。学生在课外，甚至在家里，都可以完成该课程的预习，对课程中的重点内容进行提前了解。当遇到自己难以解决的问题时，学生可以通过互联网进行资料的查询，还可以实现与其他学生的互动学习。之后，教师会通过实际的教学课堂对学生的学习成果进行检验，再组织学生对其中的难点问题进行小组合作探究学习，教师适时对其启发诱导并查漏补缺。由此可见，“翻转课堂”是一种让学生开展有效的自主学习的教育模式，把学习的决定权真正交给学生，有利于实现教学相长。 首先，“翻转课堂”能加深学生对物理知识的记忆。在传统的物理课堂中，学生很容易因为一时的注意力不集中而错过某些重点内容，导致学生的课堂笔记中对于重要知识点的记录不够全面。而“翻转课堂”能有效避免上述情况的发生。教师将该堂课的重点知识提前录好，并以短视频的形式发送给学生，学生可以随时随地反复观看视频，加深对重点知识的理解。“温故而知新，可以为师矣”，学生利用“翻转课堂”中的视频，还可以及时地复习，巩固知识点，形成属于自己的物理知识链。
其次，“翻转课堂”的实施，让家庭也成为教育的场所。利用“翻转课堂”，家长在家里也可以了解到孩子的学习情况，有利于做到家校结合。
总而言之，“翻转课堂”有利于提升学生的物理核心素养和思维能力，对于物理教学来说有着重要的价值与意义。因此，作为一名初中物理教师，要想更好地提升物理课堂的有效性，就要运用网络资源提升教学质量，而利用“翻转课堂”，可以让物理教学更符合学生的特点，构建起高效的物理课堂教学。教师要根据学生的物理水平和基础制作教学视频，根据班级学生的实际情况来确定更具有针对性的教学内容。教师要在新章节开启之前制订好教学计划，并做好与课程内容相关的教学视频。教师要将物理的重点内容和难点部分制作成有利于学生理解的短视频。在录制课堂教学视频的过程中，教师要注重不同知识点之间的衔接，让学生能根据视频内容形成自己的物理知识结构，以此来提升学生的自主学习能力。
（五）充分利用互联网引导学生寻找物理资源
随着我国科技水平的不断提高，信息技术已经渗透到各行各业。互联网的普及为教育行业的发展注入了新的活力。在这样的形势和背景下，利用互联网开展物理教学是大势所趋，势在必行。因此，作为一名物理教师，要想构建高效的物理课堂，就要充分利用互联网辅助教学，增强学生的学习动力。作为初中物理教师，要想使网络资源的价值与优势发挥得淋漓尽致，就要引导学生积极利用互联网，把互联网当作拓宽学生获取知识和信息的一种途径。在当今的互联网信息时代，网络上有着大量的物理学习资源和学习软件，比如沪江网校App以及慕课等名师讲课的App。教师可以向学生推荐这些有利于提升物理学习能力的新媒体软件，引导并帮助学生寻找并利用互联网上丰富多彩的物理资源，在业余时间通过网络进行物理的趣味性学习，进而提升学生的学习效率。
（六）建立互联网考核平台
作为一名物理教师，要想更好地构建高效的物理课堂，就要充分发挥网络资源的优势，因此，可以建立互联网考核平台。教师要制定新的考核方式和评价方法。学生在网络上进行答题，可以及时收到结果反馈，考核平台还能根据学生的答题情况找到学生在物理学习中的薄弱知识点，并为学生推送有关该知识点的所有教学视频，帮助学生找到物理知识短板，并根据自己的不足之处进行更有针对性的复习[3]。建立互联网考核平台，不仅能提高教师的判卷速度，还能在一定程度上减轻教师的阅卷压力，可谓是一举多得，有利于帮助学生查漏补缺，进而提升学生学习物理的效率，为构建高效物理课堂教学助力。
总而言之，物理作为初中阶段的主要科目之一，与学生的实际生活存在千丝万缕的联系，在帮助学生更好地认识生活现象方面发挥着不容小觑的作用。因此，作为一名初中物理教师，要重视物理教学，采取有效措施提升物理教学的质量和有效性。教师要想构建高效的物理课堂教学，就要发挥创新思维，带领学生走出课堂，从生活中尋找物理知识;做好课前导入;创设生动有趣的教学情境;利用“翻转课堂”提升物理教学的有效性;充分利用互联网引导学生寻找物理资源;建立互联网考核平台，以此来提高学生对物理学习的兴趣和积极性，进而提升学生的物理核心素养。通过这样一些教学策略，一定可以为初中生的物理学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杨玉娟.浅谈初中物理高效课堂教学的构建与应用[J].学周刊，2020（36）：97.
[2]司金涛.初中物理高效课堂教学的构建与应用[J].时代教育，2014（18）：132.
[3]许陈俊.初中物理教学高效课堂构建分析[J].课堂内外（教师版·中等教育），2020（2）：80.
[责任编辑 李爱莉]
关键词：初中;物理教学;高效课堂;构建;应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0099-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.049
一、物理学习的必要性和重要性
从生活角度看，物理来源于生活，是对生活现象的总结归纳。物理不仅包含着丰富的自然科学知识，还蕴含着人们对于新鲜事物和客观世界认识规律认知的方法。物理不仅丰富了人们对物质世界的认识，还有利地促进人类文明的进一步发展。物理作为一门贴近生活的学科，对社会的发展有着不可磨灭的作用，对促进人类自然科学发展至关重要。
从学科角度看，初中物理作为理综不可或缺的重要组成部分，有着大量的需要背诵的公式以及需要理解的抽象的概念，并且这些概念和公式的数量庞大，难度较高。除此之外，物理的知识点纷繁复杂，且前后知识之间的连接十分紧密，很多基础知识不扎实的学生很容易在学习的过程中出现知识漏洞。由此可见，物理学科不仅要求学生有良好的知识迁移转化能力，还要求学生有强大的逻辑思维能力、抽象思维能力、理解能力和计算能力。总而言之，学好物理的重要性和难度都是很明显的。
作为初中物理教师，要紧跟时代步伐，根据新课程改革的要求，在教学过程中有意识地培养学生的物理核心素养和思维能力。而且要不断更新自身的教学模式，丰富教学方法，挖掘实际生活中的物理素材，加强物理知识与生活的联系，帮助学生做到学以致用，用课堂中学到的物理知识解决现实生活中的问题，以此来促进学生的全面发展。
二、初中物理高效课堂的构建策略与应用方法
（一）带领学生从生活中寻找物理知识
物理与人类的生活是密切相关的。因此，初中物理教师要想使自己的物理课堂教学更行之有效，就要采取生活化教学模式，做到理论联系实际，将物理基础理论知识与学生的日常生活实际结合在一起，让学生能用课堂上接触到的物理知识解决实际生活中遇到的问题，在此过程中更好地形成发现问题、分析问题与解决问题的能力。
教师讲授的知识再丰富，理论再充足，学生的理解也始终是不够深刻的[1]。作为物理教师，要带领学生走出课堂。学生只有走出课堂，亲身体验，投身自然，才能使自己的感受更真实，理解更深刻，才能发现生活中有趣的物理知识和能用物理知识解释的有趣现象。通过参与物理实验，提升学生的发散性思维;通过切身体验，巩固学生的物理知识;通过真实观察，激发学生对大自然和生活的热爱;通过自身感受，培养学生的物理实验能力和操作能力。
（二）做好课前导入
作为物理教师，要抓住学生的心理特点，采用学生喜闻乐见的形式进行物理课堂的导入，增强学生的共鸣。这样的教学模式，不仅可以激发学生的物理学习兴趣，也能够满足学生的求知欲望，从而让学生更加深刻地认识到学好物理的必要性。物理教师可以通过问题导入法，由浅入深、层层递进地引发学生思考，以此来帮助学生更好地理解物理理论知识，培养学生的发散性思维[2]。比如，在学習“运动的描述”这一课时，教师就可以在课程讲解之前通过一个有趣的小实验来激发学生的学习兴趣。教师可以让学生将钢笔放在物理书上，然后用手推动物理书，使物理书在桌面上运动。接着，教师就可以引导学生利用机械运动的概念，讨论钢笔到底是运动的还是静止的，激发学生的学习兴趣。最后，由教师进行总结，选择不同的标准获得不同的运动形式，进而引出参照物的概念，并开始新课程的学习。
（三）创设生动有趣的教学情境
作为一名初中物理教师，在教学过程中要创设生动有趣的教学情境。比如，在学习“光现象”这一课时，教师就可以收集一些光现象的图片并进行展示，同时引入新课：“光把我们的世界装扮得如此美丽动人，同学们对光感兴趣吗？”接着，教师就可以提出问题，以此来引发学生的思考。教师还可以组织学生利用小组合作的方式得出结论，说出“太阳”“电灯”等词汇。然后，教师就可以继续深入课程：“同学们，在日常生活中，除了太阳、电灯之外，你还知道哪些可以发光的物体呢？”此时，教师可以根据学生的回答进行板书，比如火柴、蜡烛等等。最后，由教师进行总结：能够自然发光的物体，叫“天然光源”;由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。
（四）利用“翻转课堂”提升物理教学的有效性
“翻转课堂”这一教学理念最早由一位美国教育家提出。“翻转课堂”又叫作“颠倒课堂”，既指课内外时间的颠倒，又指师生课堂地位的颠倒。“翻转课堂”是指在教师正式授课之前，根据教材内容制作一个教学视频，让学生根据该视频中的内容进行不限时间和地点的学习。学生在课外，甚至在家里，都可以完成该课程的预习，对课程中的重点内容进行提前了解。当遇到自己难以解决的问题时，学生可以通过互联网进行资料的查询，还可以实现与其他学生的互动学习。之后，教师会通过实际的教学课堂对学生的学习成果进行检验，再组织学生对其中的难点问题进行小组合作探究学习，教师适时对其启发诱导并查漏补缺。由此可见，“翻转课堂”是一种让学生开展有效的自主学习的教育模式，把学习的决定权真正交给学生，有利于实现教学相长。 首先，“翻转课堂”能加深学生对物理知识的记忆。在传统的物理课堂中，学生很容易因为一时的注意力不集中而错过某些重点内容，导致学生的课堂笔记中对于重要知识点的记录不够全面。而“翻转课堂”能有效避免上述情况的发生。教师将该堂课的重点知识提前录好，并以短视频的形式发送给学生，学生可以随时随地反复观看视频，加深对重点知识的理解。“温故而知新，可以为师矣”，学生利用“翻转课堂”中的视频，还可以及时地复习，巩固知识点，形成属于自己的物理知识链。
其次，“翻转课堂”的实施，让家庭也成为教育的场所。利用“翻转课堂”，家长在家里也可以了解到孩子的学习情况，有利于做到家校结合。
总而言之，“翻转课堂”有利于提升学生的物理核心素养和思维能力，对于物理教学来说有着重要的价值与意义。因此，作为一名初中物理教师，要想更好地提升物理课堂的有效性，就要运用网络资源提升教学质量，而利用“翻转课堂”，可以让物理教学更符合学生的特点，构建起高效的物理课堂教学。教师要根据学生的物理水平和基础制作教学视频，根据班级学生的实际情况来确定更具有针对性的教学内容。教师要在新章节开启之前制订好教学计划，并做好与课程内容相关的教学视频。教师要将物理的重点内容和难点部分制作成有利于学生理解的短视频。在录制课堂教学视频的过程中，教师要注重不同知识点之间的衔接，让学生能根据视频内容形成自己的物理知识结构，以此来提升学生的自主学习能力。
（五）充分利用互联网引导学生寻找物理资源
随着我国科技水平的不断提高，信息技术已经渗透到各行各业。互联网的普及为教育行业的发展注入了新的活力。在这样的形势和背景下，利用互联网开展物理教学是大势所趋，势在必行。因此，作为一名物理教师，要想构建高效的物理课堂，就要充分利用互联网辅助教学，增强学生的学习动力。作为初中物理教师，要想使网络资源的价值与优势发挥得淋漓尽致，就要引导学生积极利用互联网，把互联网当作拓宽学生获取知识和信息的一种途径。在当今的互联网信息时代，网络上有着大量的物理学习资源和学习软件，比如沪江网校App以及慕课等名师讲课的App。教师可以向学生推荐这些有利于提升物理学习能力的新媒体软件，引导并帮助学生寻找并利用互联网上丰富多彩的物理资源，在业余时间通过网络进行物理的趣味性学习，进而提升学生的学习效率。
（六）建立互联网考核平台
作为一名物理教师，要想更好地构建高效的物理课堂，就要充分发挥网络资源的优势，因此，可以建立互联网考核平台。教师要制定新的考核方式和评价方法。学生在网络上进行答题，可以及时收到结果反馈，考核平台还能根据学生的答题情况找到学生在物理学习中的薄弱知识点，并为学生推送有关该知识点的所有教学视频，帮助学生找到物理知识短板，并根据自己的不足之处进行更有针对性的复习[3]。建立互联网考核平台，不仅能提高教师的判卷速度，还能在一定程度上减轻教师的阅卷压力，可谓是一举多得，有利于帮助学生查漏补缺，进而提升学生学习物理的效率，为构建高效物理课堂教学助力。
总而言之，物理作为初中阶段的主要科目之一，与学生的实际生活存在千丝万缕的联系，在帮助学生更好地认识生活现象方面发挥着不容小觑的作用。因此，作为一名初中物理教师，要重视物理教学，采取有效措施提升物理教学的质量和有效性。教师要想构建高效的物理课堂教学，就要发挥创新思维，带领学生走出课堂，从生活中尋找物理知识;做好课前导入;创设生动有趣的教学情境;利用“翻转课堂”提升物理教学的有效性;充分利用互联网引导学生寻找物理资源;建立互联网考核平台，以此来提高学生对物理学习的兴趣和积极性，进而提升学生的物理核心素养。通过这样一些教学策略，一定可以为初中生的物理学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杨玉娟.浅谈初中物理高效课堂教学的构建与应用[J].学周刊，2020（36）：97.
[2]司金涛.初中物理高效课堂教学的构建与应用[J].时代教育，2014（18）：132.
[3]许陈俊.初中物理教学高效课堂构建分析[J].课堂内外（教师版·中等教育），2020（2）：80.
[责任编辑 李爱莉]