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摘要：随着教育在人们心中地位的不断加强，逐渐提出了“核心素养”这一教育理念，且在教育行业中受到广泛重视。在我国当前的高中教学阶段当中，数学课程教学中对于有学生核心素养的培育和提升占主要地位。但是由于我国目前应试教育的大环境的影响，绝大多数的高中数学教师并不重视对学生数学素养培育和提升，反而将教学重心放在了学生学科成绩的提升上。这对学生数学素养的提升极为不利，本文将从高中数学阶段的而教学特点和学习特性出发，有针对性的就高中数学课堂中如何更好地进行学生数学素养的培养和提升进行探究。
关键词：核心素养;高中数学;高效课堂;方法探究
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-271
目前，由于受到我国应试教育的影响，我国高中数学教学，大部分都采取“填鸭式”的教学方法，学校和家长更重视的是学生的学科成绩，而非学生的数学素养。这样的教学方式，对发展和培养学生在学科中的创新能力和思维创新能力有着极大的限制。因此，笔者认为，在高中数学的教育中需要立足于培养学生的数学素养，转变原有的教学理念和教学思维，在教学中构建更加合理高效的课堂秩序，更好的让学生全方面共同发展。
1 核心素养的含义
1.1含义
核心素养其实就是指在教学的过程当中培养学生具有可以适应当下社会发展前景的能力和思维，包括社会发展对人才所要求的的各种品质能力。立足于核心素养的角度下，对学生能力的要求就不能仅仅只限于应付考试，而是要求学生需要全方面发展，如合作交流能力、创新思维、以及学习的主动性和积极性等。就高中阶段的数学教学而言，在教学的过程当中教师可以有意识地进行学生多方面能力综合素养的提升和培养，促进学生的全面发展和综合素质有效提升。
1.2意义
新提出的核心素养教育理念与我国传统的教育理念相比，可以让学生在以后的生活当中可以更加快速的适应当前社会的发展和变化。教学中将核心素养理念落到实处，有以下几方面的好处：首先，在核心素养教育理念之下，教师从关注学生学科成绩转变为关注学生的多方面素质综合发展，这样可以在一定程度上降低目前应试教育体制影响下的缺点;另外，在高中数学的教学当中融入核心素养教学理念，可以更好的培养学生全面发展，有效地提升学生的综合素质;此外，在数学教学课堂当中进行核心素养教学理念的实施，就需要教师根据自身教学方式以及课堂教学的实际情况来进行具体教学内容的实施，从实际情况出发进行教学理念的有效实施。
2 当前高中数学课堂中存在的问题
2.1教学课堂气氛沉闷，缺乏趣味
高中数学知识最大的一个特点就是极为抽象且枯燥。在目前的传统教学方式当中，教师往往只注重对学生进行知识点的教学，学生也只会死记硬背，这样的教学方式及其乏味，很多时候并不能很好地达到教学目的原有的预期。教学课堂中很少会出现一些具有趣味性的教学活动和教学计划，也正是因此，高中数学的课堂大多时候都是非常无聊的。
2.2学生处于被动学习，不会主动思考
数学对思维的逻辑性要求非常高，在学生学习的时候要求学生需要有一定的思维能力和逻辑性，具备这样的能力才能更好地对数学进行理解{1}。但是由于受到当前的应试教育限制，我国大多数学生在数学学习中并不具备非常高的思考能力，造成这一现象的主要原因就在于教师在教学的过程当中没能充分的发掘学生的思维发散能力。
2.3教师对学困生没有足够的重视
当前由于我国学校采取大班制教学的方式，这就决定了在一个班级中的学生教师无法全部顾及，因而会造成一小部分的学生出现学习困难的情况。针对这些学困生，教师又没有足够的精力和时间有针对性的进行辅导和补习{2}。并且部分教师只在意班级中学习成绩较好的学生，对学困生完全不在意，这样也就不能及时有效地采取一定手段来进行學困生成绩的有效提升，这一问题在罗文婷老师的《核心素养视角下高中数学高效课堂的构建》一文中也有所论证。
3 高中数学高效课堂的构建
3.1培养学生的数学意识
在将核心素养贯穿于数学教学课堂当中时，需要教师重视课堂中师生间的交流，逐渐的培养学生的逻辑思维和数学思维，并教导学生如何利用数学的逻辑来进行问题的解决，如此一来可以更好地引导学生在具体实践中运用数学的思维并发挥其价值。以人教版高中数学教材中的《随机抽样》为例，教师就可以通过生活中一些常见的生活事物为例来进行教材内容的补充，通过生活实例在激发学生学习兴趣的同时促进学生问题解决能力的提升，这一想法是笔者在查阅《数学核心素养的理解与生成路径——以高中数学课程为例》一文中得到的启发。
3.2培养学生的学习热情
数学的教学当中，想要有效的提升教学效果，首先要做的就是切实的培养学生的学习热情。学生学习热情的培养最不可或缺的就是教师在课堂中的积极引导，教师可以将自身教学方式及时进行转变，运用更多元化的教学方式和教学内容来引导学生积极地参与到教学活动当中。以人教版高中数学教材中《空间几何体的三视图和直视图》为例，教师可以在课前让学生自己动手制作相关的几何体并带到课堂之中，在进行课程的具体学习时，教师就可以通过学生自己制作的几何体来进行课程内容的引入和学生积极性的带动，师生间的互动也在一定程度上得到提升。学生学习热情的提升不仅可以有效的促进课堂学习效率的提高，也促进了传统教学方式的创新和改革，对学生数学思维的培养有着十分重要的作用。
3.3利用小组合作学习提升学生合作能力
高中阶段的数学学习是十分枯燥且沉重的，恰当的小组合作学习模式，可以在促进学生交往能力提升的同时增强学生的交流合作。所以，教师可以在教学环节中有选择性的进行小组交流合作学习环节的设置，培养学生的团队合作意识，提升数学课堂教学效率。值得注意的是，教师需要时刻关注学生的小组活动，在学生思维出现错误的时候及时进行引导，课后也可以根据不同小组的表现进行分别点评。教学中团队合作的方式不仅能够有效地培养学生的交流合作意识，还能够提高数学课堂的有效性。
4 结语
总而言之，在高中数学教学的过程当中，需要将核心素养贯穿教学始终。及时转变教师教学思维和教学方式，与时俱进，根据学生的实际情况进行教学环节的设计和改进。从只重视学生的学科成绩转变为促进学生多方面能力共同发展，在愉快的课堂氛围中提升学生的综合素养和教学效率。
参考文献
[1]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017（12）.
[2]詹瑾.数学核心素养的理解与生成路径——以高中数学课程为例[J].科学大众（科学教育），2019（04）：3.
关键词：核心素养;高中数学;高效课堂;方法探究
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-271
目前，由于受到我国应试教育的影响，我国高中数学教学，大部分都采取“填鸭式”的教学方法，学校和家长更重视的是学生的学科成绩，而非学生的数学素养。这样的教学方式，对发展和培养学生在学科中的创新能力和思维创新能力有着极大的限制。因此，笔者认为，在高中数学的教育中需要立足于培养学生的数学素养，转变原有的教学理念和教学思维，在教学中构建更加合理高效的课堂秩序，更好的让学生全方面共同发展。
1 核心素养的含义
1.1含义
核心素养其实就是指在教学的过程当中培养学生具有可以适应当下社会发展前景的能力和思维，包括社会发展对人才所要求的的各种品质能力。立足于核心素养的角度下，对学生能力的要求就不能仅仅只限于应付考试，而是要求学生需要全方面发展，如合作交流能力、创新思维、以及学习的主动性和积极性等。就高中阶段的数学教学而言，在教学的过程当中教师可以有意识地进行学生多方面能力综合素养的提升和培养，促进学生的全面发展和综合素质有效提升。
1.2意义
新提出的核心素养教育理念与我国传统的教育理念相比，可以让学生在以后的生活当中可以更加快速的适应当前社会的发展和变化。教学中将核心素养理念落到实处，有以下几方面的好处：首先，在核心素养教育理念之下，教师从关注学生学科成绩转变为关注学生的多方面素质综合发展，这样可以在一定程度上降低目前应试教育体制影响下的缺点;另外，在高中数学的教学当中融入核心素养教学理念，可以更好的培养学生全面发展，有效地提升学生的综合素质;此外，在数学教学课堂当中进行核心素养教学理念的实施，就需要教师根据自身教学方式以及课堂教学的实际情况来进行具体教学内容的实施，从实际情况出发进行教学理念的有效实施。
2 当前高中数学课堂中存在的问题
2.1教学课堂气氛沉闷，缺乏趣味
高中数学知识最大的一个特点就是极为抽象且枯燥。在目前的传统教学方式当中，教师往往只注重对学生进行知识点的教学，学生也只会死记硬背，这样的教学方式及其乏味，很多时候并不能很好地达到教学目的原有的预期。教学课堂中很少会出现一些具有趣味性的教学活动和教学计划，也正是因此，高中数学的课堂大多时候都是非常无聊的。
2.2学生处于被动学习，不会主动思考
数学对思维的逻辑性要求非常高，在学生学习的时候要求学生需要有一定的思维能力和逻辑性，具备这样的能力才能更好地对数学进行理解{1}。但是由于受到当前的应试教育限制，我国大多数学生在数学学习中并不具备非常高的思考能力，造成这一现象的主要原因就在于教师在教学的过程当中没能充分的发掘学生的思维发散能力。
2.3教师对学困生没有足够的重视
当前由于我国学校采取大班制教学的方式，这就决定了在一个班级中的学生教师无法全部顾及，因而会造成一小部分的学生出现学习困难的情况。针对这些学困生，教师又没有足够的精力和时间有针对性的进行辅导和补习{2}。并且部分教师只在意班级中学习成绩较好的学生，对学困生完全不在意，这样也就不能及时有效地采取一定手段来进行學困生成绩的有效提升，这一问题在罗文婷老师的《核心素养视角下高中数学高效课堂的构建》一文中也有所论证。
3 高中数学高效课堂的构建
3.1培养学生的数学意识
在将核心素养贯穿于数学教学课堂当中时，需要教师重视课堂中师生间的交流，逐渐的培养学生的逻辑思维和数学思维，并教导学生如何利用数学的逻辑来进行问题的解决，如此一来可以更好地引导学生在具体实践中运用数学的思维并发挥其价值。以人教版高中数学教材中的《随机抽样》为例，教师就可以通过生活中一些常见的生活事物为例来进行教材内容的补充，通过生活实例在激发学生学习兴趣的同时促进学生问题解决能力的提升，这一想法是笔者在查阅《数学核心素养的理解与生成路径——以高中数学课程为例》一文中得到的启发。
3.2培养学生的学习热情
数学的教学当中，想要有效的提升教学效果，首先要做的就是切实的培养学生的学习热情。学生学习热情的培养最不可或缺的就是教师在课堂中的积极引导，教师可以将自身教学方式及时进行转变，运用更多元化的教学方式和教学内容来引导学生积极地参与到教学活动当中。以人教版高中数学教材中《空间几何体的三视图和直视图》为例，教师可以在课前让学生自己动手制作相关的几何体并带到课堂之中，在进行课程的具体学习时，教师就可以通过学生自己制作的几何体来进行课程内容的引入和学生积极性的带动，师生间的互动也在一定程度上得到提升。学生学习热情的提升不仅可以有效的促进课堂学习效率的提高，也促进了传统教学方式的创新和改革，对学生数学思维的培养有着十分重要的作用。
3.3利用小组合作学习提升学生合作能力
高中阶段的数学学习是十分枯燥且沉重的，恰当的小组合作学习模式，可以在促进学生交往能力提升的同时增强学生的交流合作。所以，教师可以在教学环节中有选择性的进行小组交流合作学习环节的设置，培养学生的团队合作意识，提升数学课堂教学效率。值得注意的是，教师需要时刻关注学生的小组活动，在学生思维出现错误的时候及时进行引导，课后也可以根据不同小组的表现进行分别点评。教学中团队合作的方式不仅能够有效地培养学生的交流合作意识，还能够提高数学课堂的有效性。
4 结语
总而言之，在高中数学教学的过程当中，需要将核心素养贯穿教学始终。及时转变教师教学思维和教学方式，与时俱进，根据学生的实际情况进行教学环节的设计和改进。从只重视学生的学科成绩转变为促进学生多方面能力共同发展，在愉快的课堂氛围中提升学生的综合素养和教学效率。
参考文献
[1]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017（12）.
[2]詹瑾.数学核心素养的理解与生成路径——以高中数学课程为例[J].科学大众（科学教育），2019（04）：3.