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摘要：在互联网普及之前，历史课堂很少能够使用其他的教学资源辅助教学。所以，历史教学大部分都以课本教学、教师讲解为主，形式相对单一，无法有效地提起学生对历史课的兴趣。但是，在互联网普及的情况下，教师可以利用多媒体在教学过程中融入多种教学资源，创造丰富多样的课堂模式。影视资源可以生动形象地还原历史情景，辅助教科书，让学生更加立体化地了解历史事件，同时，增加学生的情感体验。
关键词：影视资源;初中历史;课堂应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-196
引言
在影视业中，有关历史题材的影视作品不可胜数，其中不乏优秀的影视作品。影视作品集声音、画面于一体，相比课本上的文字更加直观，更易于理解，更能让学生产生感同身受的感觉。并且，影视资源可以补充课本上所没有的知识。各学科都在朝着构建多样化课堂的方向努力，历史教师也应该顺应潮流，改变教学策略，在自己原有的教学模式上增加新的元素。教师可以结合每节课的主要内容，在网络上寻找相关事件的影视片段，在教室内播放。创新课堂教学形式，增加学生历史知识，培养学生对历史的兴趣。
1、利用影视资源导入，吸引学生注意力，营造良好课堂氛围
随着电影电视事业的飞速发展，近年来历史题材的影视作品大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源[1]。教师在课堂开始时播放视频，目的主要是做好课程引导作用，吸引学生的注意力。从一开始就让学生对教学内容产生兴趣，减少学生因为不感兴趣而走神甚至不听讲的可能性。过去，学生都是通过教师的讲述来了解本节课的主要内容，日复一日，学生可能会产生厌烦心理。而影视片段可以很好的解决这一问题，初中生喜欢看电影、看动漫，用视频代替教师枯燥的讲述，可以更好地吸引学生的注意力，使他们专注于学习，减少与学习无关的思绪，快速进入学习状态。
教师在播放视频之后，可以通过提出问题，引起学生的好奇心，让学生带着寻找答案的心态去学习本节课的知识。这种教学方式可以增加学生的学习主动性，学生对知识的理解会更透彻，对知识的记忆会更深刻。例如人教版初中历史七年级上册第13课秦帝国的兴亡，教师可以播放优秀历史纪录片《风云战国之列国》秦国篇：为什么是秦。该纪录片还原了秦国从兴到亡的历史，从经济、政治、战争等方面多角度介绍了秦国的历史。与课本知识相互照应，还补充了部分课本上所没有的知识。秦人一直被视为蛮夷之人，身份最为低微。但是为什么秦國能够兼并六国，一统天下？如此强盛的秦朝又是为什么迅速灭亡？是什么原因导致了秦朝的覆灭？教师在视频播放结束后，可通过提问以上问题，激起学生的好奇心，再进行讲课。
2、利用影视资源辅助讲解，扩大课堂容量，提高学生学习效率
影视资源不仅影响着人们的生活方式和思维习惯，同时也影响着教育的形式和内容，老师要多运用多媒体现代教学技术，将影视作品作为一种课程资源[2]。教科书选取的都是主要知识点，对于次要知识点提及较少，不能客观全面的向学生介绍历史事件的发生过程。影视资源通常会完整的描述事件的发生过程，教师可以将两者相互结合进行教学，互相补充。同时，影视作品中有很多课本没有涉及到的知识，观看影视作品可以扩展学生知识面，开阔学生视野。例如，人教版初中历史八年级上册第六课近代工业的兴起。在学习过近代中国的屈辱外交史后，学生可能会对李鸿章产生错误的理解。因为李鸿章签订过《马关条约》、《辛丑条约》等很多不平等条约，学生可能会把李鸿章理解为卖国贼。但在洋务运动中李鸿章创办了开平矿务局、上海机器织布局等近代企业，为中国经济发展做出了重要贡献。学生会产生两种截然不同的观点，不理解李鸿章到底是一个爱国忠臣，还是一个出卖国家的奸臣。教师要帮助学生正确认识李鸿章，客观科学的评价李鸿章。教师可以在课堂上播放《走向共和》中李鸿章遭到枪击后带伤与日本代表争论，希望日本能再减少赔款数额的片段。“挨了一枪，少赔一亿两白银，即使如此，那么我再挨两枪好了” 这句话充分体现了李鸿章的爱国之心。教师需要向学生讲解李鸿章是受形势所迫逼不得已签订条约，并非卖国贼。此外，教师还要向同学们讲述李鸿章不好的一面，比如他挪用北洋水师军费导致北洋水师在甲午中日战争中战败。教师要教会学生用客观的态度评价历史人物，不能片面的根据一件事断定一个人的功过是非。
影视作品可以对学生起到回顾历史、了解历史、铭记历史，缅怀历史的作用[3]。影视资源不仅增加了学生对李鸿章的认识，还联系了之前学习过的知识，教师要帮助学生融会贯通，灵活掌握知识。
3、在课堂中播放影视视频需要注意的问题
（1）合理安排时间
播放影视视频目的在于辅助历史教学，教学过程中还是应以教师讲解为主，播放视频为辅。即使播放视频有很多优点，教师也不能颠倒主次，更不能为了迎合学生随意增加播放时间。
（2）播放合适的内容
教师播放的视频内容要与课本知识相呼应，教师不能播放与教学内容无关的片段，这些片段只会分散学生的注意力。同时，部分影视作品为了吸引观众而改变历史事实，这类影视作品教师不能播放给学生观看，以免误导学生。
结束语
随着影视产业的发展，会出现更多高质量的影视作品，教师可以借鉴以上方法合理运用影视作品提升教学质量、教学水平。学生也可以在课外多观看历史影片，从多种途径积累历史知识。
参考文献
[1]王玉倩. 历史题材影视资源在初中历史教学中的应用研究[D].华中师范大学，2017.
[2]余兴忠. 影视资源在初中历史教学中的运用研究[J]. 中国教师，2018（S2）：94.
[3]陈嘉欣. 将影视资源引入初中历史课堂[J]. 学周刊，2018（24）：136-137.
关键词：影视资源;初中历史;课堂应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-196
引言
在影视业中，有关历史题材的影视作品不可胜数，其中不乏优秀的影视作品。影视作品集声音、画面于一体，相比课本上的文字更加直观，更易于理解，更能让学生产生感同身受的感觉。并且，影视资源可以补充课本上所没有的知识。各学科都在朝着构建多样化课堂的方向努力，历史教师也应该顺应潮流，改变教学策略，在自己原有的教学模式上增加新的元素。教师可以结合每节课的主要内容，在网络上寻找相关事件的影视片段，在教室内播放。创新课堂教学形式，增加学生历史知识，培养学生对历史的兴趣。
1、利用影视资源导入，吸引学生注意力，营造良好课堂氛围
随着电影电视事业的飞速发展，近年来历史题材的影视作品大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源[1]。教师在课堂开始时播放视频，目的主要是做好课程引导作用，吸引学生的注意力。从一开始就让学生对教学内容产生兴趣，减少学生因为不感兴趣而走神甚至不听讲的可能性。过去，学生都是通过教师的讲述来了解本节课的主要内容，日复一日，学生可能会产生厌烦心理。而影视片段可以很好的解决这一问题，初中生喜欢看电影、看动漫，用视频代替教师枯燥的讲述，可以更好地吸引学生的注意力，使他们专注于学习，减少与学习无关的思绪，快速进入学习状态。
教师在播放视频之后，可以通过提出问题，引起学生的好奇心，让学生带着寻找答案的心态去学习本节课的知识。这种教学方式可以增加学生的学习主动性，学生对知识的理解会更透彻，对知识的记忆会更深刻。例如人教版初中历史七年级上册第13课秦帝国的兴亡，教师可以播放优秀历史纪录片《风云战国之列国》秦国篇：为什么是秦。该纪录片还原了秦国从兴到亡的历史，从经济、政治、战争等方面多角度介绍了秦国的历史。与课本知识相互照应，还补充了部分课本上所没有的知识。秦人一直被视为蛮夷之人，身份最为低微。但是为什么秦國能够兼并六国，一统天下？如此强盛的秦朝又是为什么迅速灭亡？是什么原因导致了秦朝的覆灭？教师在视频播放结束后，可通过提问以上问题，激起学生的好奇心，再进行讲课。
2、利用影视资源辅助讲解，扩大课堂容量，提高学生学习效率
影视资源不仅影响着人们的生活方式和思维习惯，同时也影响着教育的形式和内容，老师要多运用多媒体现代教学技术，将影视作品作为一种课程资源[2]。教科书选取的都是主要知识点，对于次要知识点提及较少，不能客观全面的向学生介绍历史事件的发生过程。影视资源通常会完整的描述事件的发生过程，教师可以将两者相互结合进行教学，互相补充。同时，影视作品中有很多课本没有涉及到的知识，观看影视作品可以扩展学生知识面，开阔学生视野。例如，人教版初中历史八年级上册第六课近代工业的兴起。在学习过近代中国的屈辱外交史后，学生可能会对李鸿章产生错误的理解。因为李鸿章签订过《马关条约》、《辛丑条约》等很多不平等条约，学生可能会把李鸿章理解为卖国贼。但在洋务运动中李鸿章创办了开平矿务局、上海机器织布局等近代企业，为中国经济发展做出了重要贡献。学生会产生两种截然不同的观点，不理解李鸿章到底是一个爱国忠臣，还是一个出卖国家的奸臣。教师要帮助学生正确认识李鸿章，客观科学的评价李鸿章。教师可以在课堂上播放《走向共和》中李鸿章遭到枪击后带伤与日本代表争论，希望日本能再减少赔款数额的片段。“挨了一枪，少赔一亿两白银，即使如此，那么我再挨两枪好了” 这句话充分体现了李鸿章的爱国之心。教师需要向学生讲解李鸿章是受形势所迫逼不得已签订条约，并非卖国贼。此外，教师还要向同学们讲述李鸿章不好的一面，比如他挪用北洋水师军费导致北洋水师在甲午中日战争中战败。教师要教会学生用客观的态度评价历史人物，不能片面的根据一件事断定一个人的功过是非。
影视作品可以对学生起到回顾历史、了解历史、铭记历史，缅怀历史的作用[3]。影视资源不仅增加了学生对李鸿章的认识，还联系了之前学习过的知识，教师要帮助学生融会贯通，灵活掌握知识。
3、在课堂中播放影视视频需要注意的问题
（1）合理安排时间
播放影视视频目的在于辅助历史教学，教学过程中还是应以教师讲解为主，播放视频为辅。即使播放视频有很多优点，教师也不能颠倒主次，更不能为了迎合学生随意增加播放时间。
（2）播放合适的内容
教师播放的视频内容要与课本知识相呼应，教师不能播放与教学内容无关的片段，这些片段只会分散学生的注意力。同时，部分影视作品为了吸引观众而改变历史事实，这类影视作品教师不能播放给学生观看，以免误导学生。
结束语
随着影视产业的发展，会出现更多高质量的影视作品，教师可以借鉴以上方法合理运用影视作品提升教学质量、教学水平。学生也可以在课外多观看历史影片，从多种途径积累历史知识。
参考文献
[1]王玉倩. 历史题材影视资源在初中历史教学中的应用研究[D].华中师范大学，2017.
[2]余兴忠. 影视资源在初中历史教学中的运用研究[J]. 中国教师，2018（S2）：94.
[3]陈嘉欣. 将影视资源引入初中历史课堂[J]. 学周刊，2018（24）：136-137.