初中物理对于大多数中学生来说是一门比较难理解又难以掌握的学科,然而经过多年的教学实践我发现,在学生学习物理的过程中,学生能否经常发现并提出问题,进而主动分析解决问题直接影响了学生物理成绩的高低。爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”人类社会就是在不断发现问题,分析研究问题,解决问题的过程中不断进步的。提问是思维活跃的表现,是独立思考的开始。在新课程改革不断推进的过程中,要求在课堂教学中充分发挥学生的主体性,让学生充当课堂的主人,物理新课程标准也要求学生能在观察物理现象或物理学习过程中发现问题,有初步的提出问题的能力。因此在初中物理教学过程中,对学生发现并提出问题能力的培养,是课堂教学不可缺少的一环。结合多年学习物理及在教学中积累的经验,我认为在物理学习中可以从以下几个方面入手培养提出问题的能力:
　　
　　1 从物理概念和物理规律中提出问题
　　
　　物理概念是指对物理量的定义,物理规律是指物理的定律、原理、公式等。在学习物理概念和物理规律时可以从以下几方面提出问题:
　　1.1 那些概念是从哪些物理现象中引出来的,这个概念的确切含义及用途是什么。
　　1.2 课本上给出的感性材料、演示实验说明了什么,课本对材料是如何进行分析和综合,进而总结出物理概念的。例如:在学习比热容的概念时学生可以结合教材以及生活实践从以下几方面提出问题:比热容是从什么物理现象中引出的;比热容的含义及用途是什么;课本上给出的比热容的实验说明了什么等。
　　1.3 物理规律描述了什么物理现象或物理过程。
　　1.4 物理规律的适用范围和条件是什么。例如在学习欧姆定律时学生可以从该定律描述了哪些物理现象,它的适用范围是什么进行提问。
　　
　　2 从物理实验中提出问题
　　
　　物理是一门以实验为基础的学科,在物理学习中实验贯穿全部学习过程,因此学会在实验过程中提出问题对于学生学好物理至关重要。学生可以从以下几方面对实验提出问题:①实验的目的及原理是什么。②采用哪些器材进行实验,应如何设计实验步骤。③在实验的过程中应该注意些什么。例如:在测量灯泡工作时的电阻的实验中,学生可以根据实验探究的几个过程提出以下几个问题:实验原理及方法是什么;实验采用哪些器材;如何设计实验步骤;各组实验的结论是否一致;实验过程中应注意哪些问题等等。
　　
　　3 从物理现象中提出问题
　　
　　在我们的生活中有着许许多多、各种各样的物理现象,通过细心观察、积极思考,可以从中提出许多问题。例如:“坐车时,公路两旁的树木会向后移动,这是为什么?为什么人在冰面上行走要比在陆地上吃力?彩虹是怎样形成的”等等。
　　
　　4 从物理知识与生产、生活实践的结合上提出问题
　　
　　物理源于生活、用于生活,在生活、生产实践中许多方面都应用了物理知识,因此应从物理知识与生产、生活实践的结合上提出问题。举例说明:“测量海洋深度时要利用到的知识是什么?要测量哪些数据?怎样测量?”等等。
　　
　　5 从知识的相互联系及区别上提出问题
　　
　　物理学习过程中新旧知识总有着一定的联系,学生应善于归纳相近概念,并从他们之间的联系和区别上提出问题。例如:“在学习热学时,内能、热量、温度有什么内在联系,这些物理量的区别是什么”。
　　学会提出问题是物理学习中的重要方法之一,我们要在初步掌握物理知识的基础上,善于从各方面提出问题并解决问题,从而在提出问题并解决问题的过程当中来提高学生学习物理的兴趣,进而提高学生的学习成绩。
　　另外,在学生学习物理的过程中,有些学生即使有问题也不愿意提出来,我经过与学生交谈,分析主要有以下几个原因:①学生不敢提问题,就是有问题也不肯提出来,特别是一些胆小的同学,他们普遍有这样的想法:我提的问题对不对?我提出的问题是不是简单了,会不会被同学们耻笑;别人不提问我也不提……。②有问题但不知道如何表达。有时他们也会有很多的问题想问,但总是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”,或者词不达意。③不知道怎么提问题,也就是说根本不会提问题。
　　由此,教师在教学过程中要充分体现学生的主体地位,为同学们创设良好的提问氛围。只要同学们有了学习的兴趣,又有了充分的自信,并能掌握学习方法这把金钥匙,什么样的问题都有可能提出来的。