趣味美术活动能够有效吸引幼儿的注意力，能够引领幼儿沉浸在美术艺术的作品创作中。趣味美术活动虽然仅仅需要简单的教学材料，但是其往往具备丰富的主题，故而深受幼儿教师的喜爱和认可。对于中班幼儿而言，经过小班一年的活动参与，他们已经具备了一定的审美意识和创作能力。因此，幼儿教师可以借助趣味化、多样化的美术教育活动开展教学，并引领幼儿在美术活动中积极参与艺术创作，有效锻炼实践能力，高效健全审美素养。
　　一、创意绘画我能行
　　创意绘画不需要教师与幼儿寻找特殊的创作材料，仅需要设定充满趣味的美术绘画主题即可。对于幼儿来说，趣味创意绘画的参与不仅能调动幼儿的美术创作兴趣，还能促使幼儿将生活经验和生活认知展示在创意美术绘画作品中。经过创意美术绘画活动的实施，幼儿将切实感受到活动的趣味性。同时，幼儿对自己的美术作品充满自信心和自豪感，且将更投入地参与到后续的趣味美术活动中。
　　例如，笔者为了激发幼儿的趣味美术参与兴趣，在课堂上借助“我会画太阳”主题创意活动请幼儿参与。太阳是幼儿每天都可以见到的自然事物，也是每个人生活中必不可少的重要组成部分。笔者鼓励幼儿闭上眼，想一想自己看到的太阳是什么形态呢？如果请你为太阳画出一幅画像，你准备画成什么样子呢？幼儿在笔者的鼓励和引导下拿起了画笔，在纸上画出自己心目中的太阳。经过一节美术活动课的创作，笔者在幼儿展示和讲述的美术作品中受到了极大的震撼。有的幼儿画出了一个巨大的太阳，整个太阳占满了纸张，且太阳上布满了丰富的色彩和图案;有的幼儿在一张纸上画出了很多个大小不一的太阳，每一个太阳都拥有不同的“模样”，原来是太阳穿着不同的服装;还有的幼儿按照太阳升起、落下的轨迹画出了一天当中太阳颜色的变化……每一位幼儿都使用画笔画出了自己心目中的太阳，并在绘画中巧妙融合了自己的创造力和想象力。可见，借助趣味美术中的绘画活动引领幼儿参与，不仅能充分激发幼儿的想象力，还能帮助幼儿在绘画作品讲述中建立自信。
　　二、废旧材料大不同
　　废旧材料真的没用了吗？趣味美术活动传递给幼儿的一个理念：生活中绝不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。对于实际的用途而言，废旧材料往往是没有用的，但是对于美术创作而言，废旧材料往往是绝佳的创作素材。因此，教师可以借助废旧材料的收集和应用引领幼儿参与趣味美术活动，并引领幼儿在材料操作中建立“发现美的眼睛”。
　　例如，笔者请幼儿从家中收集废旧的扣子，并要求幼儿将收集来的扣子带到幼儿园。一开始，幼儿表示很不解。但是，在大家收集废旧扣子后，笔者按照颜色进行分类等一系列流程下来，幼儿逐渐明白了，我们可以使用废旧扣子“作画”。经过几天的收集、分类、准备，笔者在活动当天拿出了一个使用废旧纸箱子切割成的平面纸板，上面展示的图形是我们的家乡——甘肃省，其中还使用不同的颜色分别画出了每一个城市的轮廓。接着，笔者鼓励幼儿根据城市边缘的颜色将扣子贴在纸板上。幼儿小心翼翼地拿起扣子、粘上胶水，用力按压在纸板上。经过笔者和幼儿们的通力合作，大家共同完成了甘肃省地图的创作——每一座城市都有独特的颜色，城市的边缘线被小号的扣子完美填充。笔者将大家共同创作的扣子画挂在了教室中，幼儿们在这个趣味美术活动中感受到了美，且收获了满满的成就感和对于生活的热爱。
　　三、自然资源巧利用
　　大自然是一个宝藏，需要幼儿去发掘和体验。在中班趣味美术活动的实施过程中，教师可以借助收集自然资源开展教育活动，且可以鼓励幼儿在自然资源的巧妙运用中完成美术艺术作品的创作。同时，利用自然资源参与美术活动有助于帮助幼儿建立热爱自然、珍视自然的可贵品质。因此，教师可以将自然资源融入美术活动，引领幼儿在创作美的同时感受自然中随处可见的美。
　　例如，笔者鼓励幼儿去大自然中收集各种各样颜色的树叶，并要求幼儿在收集中避免摘取、最好寻找自然掉落的叶子。幼儿经过周末两天的收集，在周一的时候每人都带来了一大袋子树叶。其中有黄色的、浅绿色的、深绿色的、棕色的，还有红色的。接着，笔者请幼儿拿出树叶，参与趣味美术活动——树叶拼贴画。为了减少幼儿的创作难度，笔者将树叶画的示例在多媒体屏幕上加以展示，并鼓励幼儿以“我最喜爱的动物”为主题进行树叶画拼贴。经过美术活动的体验和参与，有的幼儿使用不同颜色的树叶拼贴出一只可爱的小狗;有的幼儿使用树叶拼贴出一只绿色的熊猫;还有的幼儿使用树叶拼贴出小猫咪、金鱼等多种动物。幼儿不仅在趣味美术活动的创作参与中感受到了快乐、实现了实践操作能力的充分锻炼，还在活动参与中感受到了大自然的神奇、建立了热爱自然与珍视自然的个人品质。
　　四、快乐泥塑共参与
　　为了減少学生在泥塑创作中造成的衣物污染，教师可以选用创意泥这种新型材料开展趣味美术活动。泥塑艺术活动具有较强的可塑性，也更考验幼儿的认知、创造和实践能力。因此，幼儿教师可以借助快乐泥塑请中班幼儿参与，并鼓励幼儿在实践中感受创造的乐趣。最终，幼儿将在艺术参与和创作中实现个人品质和综合素养的完善。
　　例如，笔者为每一位幼儿发放了黑、白、绿三个颜色的创意泥，并鼓励幼儿结合手中的创意泥捏制“吃竹子的熊猫”。一开始，每一位幼儿都兴致勃勃，充满“斗志”地想要大展身手。但是，开始操作不久就有幼儿打了退堂鼓——因为他们的熊猫头总是搓不圆、因为他们的竹子沾不上叶子、因为他们的熊猫眼睛总是一只大一只小……种种问题都会让幼儿产生挫败感。但是，笔者及时介入，以鼓励的话语、肯定的眼神和详细的教导帮助幼儿掌握创意泥塑捏制的技巧和正确方法。经过练习，幼儿逐渐突破了一个个创作难题，并最终创作出属于自己的“吃竹子的熊猫”。当创意泥作品完全晾干，幼儿拿到了自己的作品，那种由衷迸发的自豪和快乐将他们团团包围——经过快乐泥塑趣味美术活动的实施，幼儿不仅感受到了快乐和成就感，也在解决问题、突破困难的过程中形成了愈挫愈勇与坚持不懈的可贵品质。
　　当幼儿升至中班，其认知能力和创造能力已经得到了初步的建立。此时，幼儿教师可以借助趣味化、多元化的美术活动引领其参与。在趣味美术活动中，幼儿将感受到美术教育的实践乐趣，并在艺术活动的体验中实现创造力、实践力与审美力的有效建立。同时，趣味美术教育活动形式多样、内容丰富，教师可以结合幼儿的喜好组织和开展。
　　综上所述，幼儿教师可以凭借趣味美术活动实施教育。在中班幼儿的教育引导中，幼儿教师可以借助创意绘画活动的实施充分发挥自己的想象力和创造力，且幼儿可以在此过程中建立艺术自信;教师可以借助废旧材料的收集和应用鼓励幼儿参与美术活动，引领幼儿“变废为宝”，建立“生活处处有美感”的意识;教师可以借助自然资源的有效利用引领幼儿参与美术活动，并借此帮助幼儿形成热爱自然的品质;教师还可以借助快乐泥塑的美术活动引领幼儿参与，尝试通过泥塑捏制锻炼幼儿的操作和实践能力。最终，幼儿将在趣味美术活动中实现能力、品质、综合素养的全面进步。
　　（作者单位：甘肃省高台县第一幼儿园）
　　（责任编辑 赵丹）