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摘要：提到班级管理，中职班主任总会有“朽木不可雕”的感觉。这种现象的形成与中职学生的现状自然脱离不了关系。而突破中职班级管理困境最好的法宝就是爱，就是保持最佳距离，激发学生的集体荣誉感；就是严宽相济，使学生自由快乐地学习和生活；就是做到理想与现实相统一，培育良好的班级氛围；就是让学生在感受爱的过程中自觉为班级做贡献。
关键词：中职；班级管理；严宽相济；感受爱
中图分类号：G717
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）10-123-001
提到班级管理，中职班主任总会有“朽木不可雕”的感觉。这种现象的形成与中职学生的现状自然脱离不了关系。当前的中职学生以95后的独生子女为主，特殊的历史时期使之产生了较强的叛逆心理，社会上的“学习无用论”和严峻的就业形势使其难以认同学校和家长的学习期望，初中学习的失利使之丧失了学习信心，青春期身体发育与心理成长的不协调使之矛盾重重，物质生活水平的提高使其虚荣心变得更强……面对这样的学生，很多班主任无从下手，只能以“不出大事”为原则听之任之。
如何突破中职班级管理的困境呢？笔者以为爱是最好的法宝。当然，班主任对学生的爱既有别于父母之爱，也有别于恋人之爱，甚至也与普通的师生之爱有所区别。班主任的爱应该是以促进学生的全面发展为目的的，充满人性和人道的爱。也许大家会说，我们为学生倾注了那么多的爱，但班级管理并未见有多少起色。在此，笔者就来谈一谈如何通过爱来构建师生之间沟通和交流的桥梁，进而促进班级管理的策略。
一、保持最佳距离，激发学生的集体荣誉感
中职学生多是初中时的后进生，因为缺少教师的关爱而刻意地疏远教师，对教师偏爱某些学生更是颇有微辞。但同时，他们又希望进入新的学习环境之后一切会有所改变，希望能与班主任走得更近一些，于是开始关注班主任的举动。这就使如何把握师生之间的距离成为中专新生班级管理的关键所在。
从实践来看，如果班主任与所有的学生都打得火热，就会使学生产生认识上的错觉，认为即使自己违反了纪律、犯了错误，也不需要付出任何代价；如果班主任只是和部分学生关系较近，会有一大批学生因感觉教师是在“排斥”自己而不配合班级工作；如果班主任与所有的学生都疏远，则难以与学生实现有效的沟通，难以及时发现班级管理当中存在的问题。由此看来，班主任的爱是需要距离的，太近或太远都不好，唯有与每个学生都保持相等的距离，才能够使学生感觉到自己是班级的一分子，激发其主人翁意识，从而增加班集体的凝聚力。
二、严宽相济，使学生自由快乐地学习和生活
诚然，中职学生的缺点很多，班主任也多以严厉的手段来进行班级管理，但事与愿违，难以取得“严师出高徒”的效果。考虑到学生正处于叛逆期，有的班主任放下身段试图与学生做朋友，动之以情，晓之以理，但学生错误照犯不误。由此看来，管理过于严厉不利于与学生深入地沟通，甚至可能激化矛盾；但过于宽松，则难以及时有效地预防不良行为的发生；唯有严格遵守班级管理原则，宽容地看待学生所犯的非原则性错误，做到严宽相济，才是最好的方法。
因此，在班级管理过程中，应该在一定的弹性范围内来处理学生出现的问题，使学生既能遵守班级的各项规章制度，又能感受到人性的关爱，实现“严中有爱，爱中存严”，让学生在约束与自由中快乐地学习和生活。
三、理想与现实相统一，培育良好的班级氛围
现实当中，班主任们的思想教育工作做了不少，但收效甚微。究其原因，在于他们所讲的内容并没有在学生的内化过程中得到认同，所有的德育都过于理想，与学生的社会认知不符甚至相反。如我们总是要求学生尊老爱幼，可因帮扶摔倒老人而受污蔑的社会现实使之难以认同我们的说法。也就是说，理想与现实的脱落使我们的教育效果大打折扣，而解决这一问题的方法也只能是做到理想与现实的统一，将理想目标与现实的可行性结合起来。
不可否认，我国五千年的文明史形成了数不胜数的优秀道德思想，但越来越快的社会发展要求我们不断地更新教育内容，否则就会被社会和时代所抛弃，我们所培养的学生就是在社会上屡屡碰壁。面对越来越激烈的就业和学习竞争，学生之间的关系也越来越紧张，要求他们接受“孔融让梨”的德育未免不合时宜，反倒不如引导其学会在竞争之中调整心态、学会通过竞争促进个人进步、学会良性竞争。而良性竞争则可以促进良好班级氛围的形成，才能使所有学生在竞争之中携手前行，为其毕业后正确处理同事关系打下基础。
四、让学生在感受爱的过程中自觉为班级做贡献
许多中职班主任在班级管理工作中付出了大量的心血，但学生并不认可，鲜有成效。究其原因，是因为班主任的爱并未得到学生的认同。正如许多家长一样，尽管倾其所有，但却被孩子认为是理所当然之事，根本无法从中体会到爱。许多学生认为，班主任拿了工资就要管理班级，这是班主任职责所在，并不能体会到班主任对学生的爱。这种教育没有调动学生参与班级管理的积极性，是一种失败。因此，班主任应该培养学生感受爱的能力，使之将亲人的爱、老师的爱和同学的爱区别开来，从内心深处思考并认同教师的管理，自觉听从班主任的管理和教育。
另外，班主任也应该善于感受学生的爱。节日来临之际，学生的一声问候、一张卡片、一条信息，无不是学生真挚情感的表达。在当前的社会背景下，教师真正的尊严并不赞同于教师自己的个人感受，而是学生对其工作和道德的肯定，学生的问候与祝福不正是对班主任工作最大的肯定吗？不也正体现了学生对班主任满满的爱意吗？感受到了学生深深的敬爱之情，我们有什么理由不努力地进行教学呢？
不管对于班主任来说，还是对于学生来说，感受爱都是一种能力。爱并非个人情感的长期积累而形成的宣泄，也不是不顾对方死活地倾注自己的爱，而是能使对方感受爱的能力。在班级管理过程中，班主任不仅需要自己具备这种能力，更要培养学生感受爱的能力。因为只有学生能真正感受到教师浓浓的爱，他们才会爱班主任、爱班级、爱同学，才会自觉地为班级建设贡献自己的力量。
关键词：中职；班级管理；严宽相济；感受爱
中图分类号：G717
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）10-123-001
提到班级管理，中职班主任总会有“朽木不可雕”的感觉。这种现象的形成与中职学生的现状自然脱离不了关系。当前的中职学生以95后的独生子女为主，特殊的历史时期使之产生了较强的叛逆心理，社会上的“学习无用论”和严峻的就业形势使其难以认同学校和家长的学习期望，初中学习的失利使之丧失了学习信心，青春期身体发育与心理成长的不协调使之矛盾重重，物质生活水平的提高使其虚荣心变得更强……面对这样的学生，很多班主任无从下手，只能以“不出大事”为原则听之任之。
如何突破中职班级管理的困境呢？笔者以为爱是最好的法宝。当然，班主任对学生的爱既有别于父母之爱，也有别于恋人之爱，甚至也与普通的师生之爱有所区别。班主任的爱应该是以促进学生的全面发展为目的的，充满人性和人道的爱。也许大家会说，我们为学生倾注了那么多的爱，但班级管理并未见有多少起色。在此，笔者就来谈一谈如何通过爱来构建师生之间沟通和交流的桥梁，进而促进班级管理的策略。
一、保持最佳距离，激发学生的集体荣誉感
中职学生多是初中时的后进生，因为缺少教师的关爱而刻意地疏远教师，对教师偏爱某些学生更是颇有微辞。但同时，他们又希望进入新的学习环境之后一切会有所改变，希望能与班主任走得更近一些，于是开始关注班主任的举动。这就使如何把握师生之间的距离成为中专新生班级管理的关键所在。
从实践来看，如果班主任与所有的学生都打得火热，就会使学生产生认识上的错觉，认为即使自己违反了纪律、犯了错误，也不需要付出任何代价；如果班主任只是和部分学生关系较近，会有一大批学生因感觉教师是在“排斥”自己而不配合班级工作；如果班主任与所有的学生都疏远，则难以与学生实现有效的沟通，难以及时发现班级管理当中存在的问题。由此看来，班主任的爱是需要距离的，太近或太远都不好，唯有与每个学生都保持相等的距离，才能够使学生感觉到自己是班级的一分子，激发其主人翁意识，从而增加班集体的凝聚力。
二、严宽相济，使学生自由快乐地学习和生活
诚然，中职学生的缺点很多，班主任也多以严厉的手段来进行班级管理，但事与愿违，难以取得“严师出高徒”的效果。考虑到学生正处于叛逆期，有的班主任放下身段试图与学生做朋友，动之以情，晓之以理，但学生错误照犯不误。由此看来，管理过于严厉不利于与学生深入地沟通，甚至可能激化矛盾；但过于宽松，则难以及时有效地预防不良行为的发生；唯有严格遵守班级管理原则，宽容地看待学生所犯的非原则性错误，做到严宽相济，才是最好的方法。
因此，在班级管理过程中，应该在一定的弹性范围内来处理学生出现的问题，使学生既能遵守班级的各项规章制度，又能感受到人性的关爱，实现“严中有爱，爱中存严”，让学生在约束与自由中快乐地学习和生活。
三、理想与现实相统一，培育良好的班级氛围
现实当中，班主任们的思想教育工作做了不少，但收效甚微。究其原因，在于他们所讲的内容并没有在学生的内化过程中得到认同，所有的德育都过于理想，与学生的社会认知不符甚至相反。如我们总是要求学生尊老爱幼，可因帮扶摔倒老人而受污蔑的社会现实使之难以认同我们的说法。也就是说，理想与现实的脱落使我们的教育效果大打折扣，而解决这一问题的方法也只能是做到理想与现实的统一，将理想目标与现实的可行性结合起来。
不可否认，我国五千年的文明史形成了数不胜数的优秀道德思想，但越来越快的社会发展要求我们不断地更新教育内容，否则就会被社会和时代所抛弃，我们所培养的学生就是在社会上屡屡碰壁。面对越来越激烈的就业和学习竞争，学生之间的关系也越来越紧张，要求他们接受“孔融让梨”的德育未免不合时宜，反倒不如引导其学会在竞争之中调整心态、学会通过竞争促进个人进步、学会良性竞争。而良性竞争则可以促进良好班级氛围的形成，才能使所有学生在竞争之中携手前行，为其毕业后正确处理同事关系打下基础。
四、让学生在感受爱的过程中自觉为班级做贡献
许多中职班主任在班级管理工作中付出了大量的心血，但学生并不认可，鲜有成效。究其原因，是因为班主任的爱并未得到学生的认同。正如许多家长一样，尽管倾其所有，但却被孩子认为是理所当然之事，根本无法从中体会到爱。许多学生认为，班主任拿了工资就要管理班级，这是班主任职责所在，并不能体会到班主任对学生的爱。这种教育没有调动学生参与班级管理的积极性，是一种失败。因此，班主任应该培养学生感受爱的能力，使之将亲人的爱、老师的爱和同学的爱区别开来，从内心深处思考并认同教师的管理，自觉听从班主任的管理和教育。
另外，班主任也应该善于感受学生的爱。节日来临之际，学生的一声问候、一张卡片、一条信息，无不是学生真挚情感的表达。在当前的社会背景下，教师真正的尊严并不赞同于教师自己的个人感受，而是学生对其工作和道德的肯定，学生的问候与祝福不正是对班主任工作最大的肯定吗？不也正体现了学生对班主任满满的爱意吗？感受到了学生深深的敬爱之情，我们有什么理由不努力地进行教学呢？
不管对于班主任来说，还是对于学生来说，感受爱都是一种能力。爱并非个人情感的长期积累而形成的宣泄，也不是不顾对方死活地倾注自己的爱，而是能使对方感受爱的能力。在班级管理过程中，班主任不仅需要自己具备这种能力，更要培养学生感受爱的能力。因为只有学生能真正感受到教师浓浓的爱，他们才会爱班主任、爱班级、爱同学，才会自觉地为班级建设贡献自己的力量。