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摘 要： 实验探究以问题为教学情景，主动地探索科学知识和锻炼解决问题的能力，是学习自然科学的一种基本学习方法。农村中小学应该强化实验探究教学，以实验为切入点，亲自感受实验探究；利用好教材中的素材，引导学生开展研究性学习；注重家庭小实验，让实验探究贴近生活。在教学中要不断强化实验探究，善于利用各种教学素材服务于教学，把握好知识升华的时机，以培养学生创造性思维为突破口，促进学生自觉地进行研究性学习，为学生的未来发展提供强大的支撑。
关键词： 实验研究 农村学校 创新潜能
实验探究以问题为教学情景，主动地探索科学知识和锻炼解决问题的能力，是学习自然科学的一种基本学习方法。农村中小学应该强化实验探究，让学生在实验中成长，感受成功与快乐。实验探究是培养学生解决问题不可缺少的手段。
在实验探究中，要改变原有的认知，提倡探究，采用小组协作为主的学习形式。教师要承认和尊重学生的个体差异，设置不同的实验教学要求，满足不同水平学生的发展需要，激发学生实验探究活动的热情，使兴趣得到保持和发展，最终获得个体发展所需的基本技能和基本知识，提高实验探究的水平；形成与小组成员协作和沟通的良好意识，提高自身素质，挖掘创新潜能。
一、以实验为切入点，亲自感受实验探究
实验探究在学生获得基础知识的同时，加强学习体验，获得动手操作的基本技能和技巧，运用实验创设生动的教学场景，发散思维，培养学生的科学意识和思维习惯。实验教学有时一味强调实验操作的科学性和规范性，僵化思维，大大降低实验教学效率。
课改教材改变对实验的安排方式，不再以实验目标、实验原理、实验步骤、实验结论的形式出现，而是以一种探究活动的方式呈现。首先创设生动的教学情境，运用提供的信息、仪器和药品，设计合理可行的实验方案，然后根据方案进行活动探究。为了锻炼思维能力，一些原理和知识以信息给予的形式呈现出来。教师可以帮助学生优化实验方案，增强其可操作性。
学生初步接触实验探究，知识储备较少，部分学生实验技能差，主动学习、主动探索的训练少，所以实验探究实施起来有一定的困难。这就要求教师从长远目标出发，慢慢引导，循序渐进，挖掘潜能。只要坚持，学生会逐渐养成良好的科学习惯，掌握实验探究的方法，运用实验解决问题的能力大大增强，事实证明了这一点。
二、利用好教材中的素材，引导学生开展研究性学习
实验教学的最终目标是服务于现实生活和生产劳动。课本在学生已有概念的基础上，逐渐拓展，逐渐提升，形成知识系统，让学生亲自体验其过程，让学生融入教学情景。在方案的设计上体现直观性和操作性，以学生为中心，锻炼和储备今后学习和工作所必需的方法和技能。
研究性学习提出每一位学生都主动参加。研究性学习是实践性的学习，充满探索的乐趣，也充满挑战。研究性学习的实质是学习，强调学习的过程，发现问题和提出问题是学习不可缺少的成分。一个没有“问题”的学生是一个“问题”学生，学习没有问题意味着没有思考，一个学生没有问题，意味着学习生命的结束。发现问题需要日常观察和思考，提出新问题不但需要知识的积累，更需要创造性的思维。
在实验教学中，要有意识地强化训练，逐渐形成缜密的思维。就是以一个问题为中心，对它进行全方位的分析，思考各种情况出现的可能性，再设计和优化方案，运用各种方法探究出有价值的结论。
氯水是一种混合物，是由水、氯气、盐酸和次氯酸组成的。到底哪种成分使花布条退色，真正起到漂白作用？学生先分组讨论，制订出具体的实验方案。教学引导学生从水、氯气、盐酸开始，逐一思考，逐一排除，推断出次氯酸具有漂白性，最后通过实验证明这一逻辑思维正确性。整个实验探究过程要有强有力的逻辑推导，逐一抽丝剥茧，逐渐得到客观规律。在学习中，要不断拓展学生的知识深度和广度，以促使生成逻辑思维，培养学生思维的严密性，需要渗透到日常教学中，逐渐训练，逐渐提高。因为这是从事科学研究所必需的素养，是学生成才的基本条件。
逆向思维是把一个事件的原因和结果进行交换思考的一种思维方式。在教学中引导学生进行逆向思维训练，有利于对事物进行全面的、深刻的认识。课本很多知识点为在教学中培养学生的逆向思维提供了切入点。如启发学生依据Cl2 H2O？葑HCl HClO反应原理，运用生成物浓度变化平衡影响的实验设计以训练逆向思维。我们应利用好这些现成的教学资源，让学生勇于观察，勇于思考，学会研究性学习，不仅获得新知识，而且培养学生的创造性思维。
三、注重家庭小实验，让实验探究贴近生活
家庭小实验是教师演示实验和学生实验的必要补充，合理有效地开展家庭小实验，可以有力地推动素质教育的全面发展，充分让学生在化学家庭小实验中享受科学探究。重视家庭小实验，将知识引入家庭生活实践，实现实验探究的生活化。初中人教版调整原有的实验，补充利用生活素材的家庭小实验，如自制酸碱剂、自自制电池、制净水器、自制汽水等。教师是用教材，而不是教教材，教师用好这些家庭小实验，让学生体会到实验的作用，学有所用。
例如鉴别真假白酒，利用这个家庭小实验，既让学生鉴别真假白酒，又让学生明白知识无处不在，不仅存在于课本中，而且存在于日常生活之中。
证明酒精含有碳元素和氢元素，这是初中教学中的一个家庭小实验，其作用是巩固和升华质量守恒这一知识点，培养学生分析和解决问题的基本能力。
在酒精灯火焰上方倒扣一个洁净干燥的烧杯，观察烧杯内壁上是否有水雾出现，以判断是否含有氢元素。然后迅速取下烧杯，倒入少量Ca（OH）■溶液，振荡，观察是否变浑浊，以判断是否含有碳元素，既培养学生的动手和观察的能力，又提高了知识的应用能力。家庭小实验提供了学生独立思考的机会，实现了知识再创造、再发现。
我们要把握这种教学时机，让学生通过亲自动手、动脑，学会由此及彼、由定性到定理、由已知到未知的探究性学习过程，学生在获得新知识的同时，又拓展应用，使思维得到迁移。在化学实验教学中充分发挥教师的主导作用，积极引导学生发挥主体作用，让他们在积极求知的氛围中寻找解决问题的途径，得出正确的结论。
探究能力的形成和提升是教学的一个根本点，需要教师不懈地努力和坚持，不断锤炼自己的逻辑思维和语言技巧，改进教学策略，提高农村学校实验探究的实验效性。在教学中要不断强化实验探究，善于利用各种教学素材服务于教学，把握好知识升华的时机。以培养学生的创造性思维为突破口，促进学生自觉地进行研究性学习，为学生的未来发展提供强大的支撑。
关键词： 实验研究 农村学校 创新潜能
实验探究以问题为教学情景，主动地探索科学知识和锻炼解决问题的能力，是学习自然科学的一种基本学习方法。农村中小学应该强化实验探究，让学生在实验中成长，感受成功与快乐。实验探究是培养学生解决问题不可缺少的手段。
在实验探究中，要改变原有的认知，提倡探究，采用小组协作为主的学习形式。教师要承认和尊重学生的个体差异，设置不同的实验教学要求，满足不同水平学生的发展需要，激发学生实验探究活动的热情，使兴趣得到保持和发展，最终获得个体发展所需的基本技能和基本知识，提高实验探究的水平；形成与小组成员协作和沟通的良好意识，提高自身素质，挖掘创新潜能。
一、以实验为切入点，亲自感受实验探究
实验探究在学生获得基础知识的同时，加强学习体验，获得动手操作的基本技能和技巧，运用实验创设生动的教学场景，发散思维，培养学生的科学意识和思维习惯。实验教学有时一味强调实验操作的科学性和规范性，僵化思维，大大降低实验教学效率。
课改教材改变对实验的安排方式，不再以实验目标、实验原理、实验步骤、实验结论的形式出现，而是以一种探究活动的方式呈现。首先创设生动的教学情境，运用提供的信息、仪器和药品，设计合理可行的实验方案，然后根据方案进行活动探究。为了锻炼思维能力，一些原理和知识以信息给予的形式呈现出来。教师可以帮助学生优化实验方案，增强其可操作性。
学生初步接触实验探究，知识储备较少，部分学生实验技能差，主动学习、主动探索的训练少，所以实验探究实施起来有一定的困难。这就要求教师从长远目标出发，慢慢引导，循序渐进，挖掘潜能。只要坚持，学生会逐渐养成良好的科学习惯，掌握实验探究的方法，运用实验解决问题的能力大大增强，事实证明了这一点。
二、利用好教材中的素材，引导学生开展研究性学习
实验教学的最终目标是服务于现实生活和生产劳动。课本在学生已有概念的基础上，逐渐拓展，逐渐提升，形成知识系统，让学生亲自体验其过程，让学生融入教学情景。在方案的设计上体现直观性和操作性，以学生为中心，锻炼和储备今后学习和工作所必需的方法和技能。
研究性学习提出每一位学生都主动参加。研究性学习是实践性的学习，充满探索的乐趣，也充满挑战。研究性学习的实质是学习，强调学习的过程，发现问题和提出问题是学习不可缺少的成分。一个没有“问题”的学生是一个“问题”学生，学习没有问题意味着没有思考，一个学生没有问题，意味着学习生命的结束。发现问题需要日常观察和思考，提出新问题不但需要知识的积累，更需要创造性的思维。
在实验教学中，要有意识地强化训练，逐渐形成缜密的思维。就是以一个问题为中心，对它进行全方位的分析，思考各种情况出现的可能性，再设计和优化方案，运用各种方法探究出有价值的结论。
氯水是一种混合物，是由水、氯气、盐酸和次氯酸组成的。到底哪种成分使花布条退色，真正起到漂白作用？学生先分组讨论，制订出具体的实验方案。教学引导学生从水、氯气、盐酸开始，逐一思考，逐一排除，推断出次氯酸具有漂白性，最后通过实验证明这一逻辑思维正确性。整个实验探究过程要有强有力的逻辑推导，逐一抽丝剥茧，逐渐得到客观规律。在学习中，要不断拓展学生的知识深度和广度，以促使生成逻辑思维，培养学生思维的严密性，需要渗透到日常教学中，逐渐训练，逐渐提高。因为这是从事科学研究所必需的素养，是学生成才的基本条件。
逆向思维是把一个事件的原因和结果进行交换思考的一种思维方式。在教学中引导学生进行逆向思维训练，有利于对事物进行全面的、深刻的认识。课本很多知识点为在教学中培养学生的逆向思维提供了切入点。如启发学生依据Cl2 H2O？葑HCl HClO反应原理，运用生成物浓度变化平衡影响的实验设计以训练逆向思维。我们应利用好这些现成的教学资源，让学生勇于观察，勇于思考，学会研究性学习，不仅获得新知识，而且培养学生的创造性思维。
三、注重家庭小实验，让实验探究贴近生活
家庭小实验是教师演示实验和学生实验的必要补充，合理有效地开展家庭小实验，可以有力地推动素质教育的全面发展，充分让学生在化学家庭小实验中享受科学探究。重视家庭小实验，将知识引入家庭生活实践，实现实验探究的生活化。初中人教版调整原有的实验，补充利用生活素材的家庭小实验，如自制酸碱剂、自自制电池、制净水器、自制汽水等。教师是用教材，而不是教教材，教师用好这些家庭小实验，让学生体会到实验的作用，学有所用。
例如鉴别真假白酒，利用这个家庭小实验，既让学生鉴别真假白酒，又让学生明白知识无处不在，不仅存在于课本中，而且存在于日常生活之中。
证明酒精含有碳元素和氢元素，这是初中教学中的一个家庭小实验，其作用是巩固和升华质量守恒这一知识点，培养学生分析和解决问题的基本能力。
在酒精灯火焰上方倒扣一个洁净干燥的烧杯，观察烧杯内壁上是否有水雾出现，以判断是否含有氢元素。然后迅速取下烧杯，倒入少量Ca（OH）■溶液，振荡，观察是否变浑浊，以判断是否含有碳元素，既培养学生的动手和观察的能力，又提高了知识的应用能力。家庭小实验提供了学生独立思考的机会，实现了知识再创造、再发现。
我们要把握这种教学时机，让学生通过亲自动手、动脑，学会由此及彼、由定性到定理、由已知到未知的探究性学习过程，学生在获得新知识的同时，又拓展应用，使思维得到迁移。在化学实验教学中充分发挥教师的主导作用，积极引导学生发挥主体作用，让他们在积极求知的氛围中寻找解决问题的途径，得出正确的结论。
探究能力的形成和提升是教学的一个根本点，需要教师不懈地努力和坚持，不断锤炼自己的逻辑思维和语言技巧，改进教学策略，提高农村学校实验探究的实验效性。在教学中要不断强化实验探究，善于利用各种教学素材服务于教学，把握好知识升华的时机。以培养学生的创造性思维为突破口，促进学生自觉地进行研究性学习，为学生的未来发展提供强大的支撑。