摘 要：小说类题材的文学作品具有突出的文体特点：环环相扣的情节推进、生动真实的环境渲染、细致入微的人物刻画，这些都是学生在接触小说类文章时所感受到的具体特征。小学语文教师在为学生开展小说阅读教学的过程中，应精准定位小说类文本材料的教学目标，同时结合学生实际需求来确定课堂教学的开展方向。在此，针对文体意识关照下的小说类文章教学展开研究。
　　 关键词：文体意识;小学语文;小说教学;部编版
　　 所谓“文体”，即指不同类别的文章体裁在进行创作过程中表现出来的语言特点及结构特征，这是学者根据文章特质所总结出的一种规律。在文体意识下开展语文阅读教学，旨在帮助学生掌握不同类型的文章创作特点，从而使学生能更灵活、准确地应用语言知识，以此促进小学生语言水平的智能发展，进而提高学生的语文素养和文字构建能力。
　　 一、掌握小说的人物刻画技巧
　　 小说文体中最为出彩的特点，便是文章对人物的刻画塑造。通过对人物外貌、心理、语言、动作的描写，能有效推进小说情节的发展，同时帮助学生掌握文章內容所要传递的重要信息，因此在实践教学过程中，小学语文教师应注重引导学生从文字构建的角度去认识作者对人物刻画所使用的技巧以及手段，并透过文字去理解作者想要传达的创作情感，如此不仅能有效提高学生的写作水平，还能使学生的阅读、理解能力得到提高，从而更好地感受语言文字中的美感[1]。
　　 以部编版小学语文教材六年级上册《穷人》为例，整篇小说的文字布局，几乎都以描写主人公“桑娜”的内心独白为主，并结合关键之处的细节描写，来突显出人物的激烈心理斗争。如“猛地推开门”“脸色发白”“久久地站在床前”“心跳得厉害”等。这样的细节描写不仅巧妙地推动着整个故事的发展，也使人物的个性色彩变得越来越鲜明。除此之外，作者还使用了大量的省略号和感叹号，来向读者展示主人公内心世界的纠结，从而使学生通过这一点感受“桑娜”内心中那份难能可贵的善良：“尽管自身生活已经极为拮据，但在面对两条弱小的生命时，依旧不免陷入人性的挣扎并作出选择。”由此不仅能帮助学生感受到文章的主题思想，也能感受到作者对人物刻画的高超技巧。
　　 二、掌握小说的环境描写技巧
　　 小学生的性格跳脱，往往只有新奇事物能激发其学习兴趣，但在面对一些相对枯燥的知识内容时，很难静下心去感悟其中的内涵。而这一特点，在学生接触小说类课文时表现得尤为明显。在学习小说时，学生通常更关心小说的情节进展，对文章中一些关键的环境描写常常采取忽视态度，而环境描写是小说文体中用来渲染氛围并提供情节线索的关键，可以说学生想要深入理解小说主旨，就要学会从环境描写中提取关键信息，这也是文体意识关照下小说阅读的一个重要技巧[2]。
　　 因此教师在教学的过程中，为了提高学生对小说的重视程度，可以借用对比教学的方式来帮助学生了解环境描写的作用以及重要性，并使学生在此过程中掌握环境描写的主要特点。例如，在学习《诺曼底号遇难记》时，教师首先引导学生将课文中有关环境描写的段落全部标记出来，然后请一名学生到讲台上，将文章的标记部分删除后再为其他学生阅读整篇文章。通过对比学生会发现：小说中关于环境的描写主要集中在“雾”的方面，而这也正是全文发展的重要线索，随着“薄雾”越来越浓，时间也推移到了深夜伸手不见五指的地步，通过这样的描写不仅为后面两船相撞做了铺垫，同时也有效地渲染了故事氛围，使读者能更好地带入文章情境中。
　　 三、掌握小说的情节安排技巧
　　 在文体意识的关照下，学生首先要把握小说题材阅读材料的重要特点，才能保障读懂文章的主要内容。而情节发展无疑是小说文体的一个鲜明特色，因此学生要学会从情节发展中把握文章的主体脉络，从而精确地定位作者想要表达的主旨内涵[3]。例如，在学习《少年闰土》时，教师可以将文章情节分为三个部分为学生进行教学，分别是“听说闰土的故事”“与闰土实际相处”“分别时的场景”。如此可以帮助学生通过时间顺序来看待“我”与闰土之间的情感变化，并根据不同时期的情感变化特点，敏感地捕捉作者对旧社会封建等级制度的不满与控诉。
　　 综上所述，在文体意识关照下，教师应准确把握小说类文章材料的创作特点，引导学生从作者的创作意图去进行阅读学习，如此才能有效地提高学生对阅读材料的理解能力。
　　 参考文献：
　　 [1]兰秋梅.聚焦说明文体精准阅读教法：以小学说明文《恐龙》《海底世界》教学为例[J].福建教育学院学报，2018，19（8）：57-58.
　　 [2]张小燕.凸显文体特点厚蓄教学长效：以《揠苗助长》为例探讨寓言教学[J].福建教育学院学报，2018，19（8）：54-56.
　　 [3]崔亚宵.基于文体学和规范论的跨学科翻译研究：《句法文体视角下的伍尔夫意识流小说汉译研究》评介[J].湖北文理学院学报，2018，39（3）：85-88.