论文部分内容阅读
【摘要】本文以传统文化导入在小学英语教学中的重要性为切入点，深入分析了小学英语教学中的传统文化导入路径。
【关键词】小学英语;中国文化;导入
【作者简介】李娜（1986-），女，汉族，河北沧州人，沧州市路华小学，文学学士，中小学二级教师。
一、传统文化导入在小学英语教学中的重要性
首先，基于本质角度而言，英语作为外语课程，并非单一的工具课，还是培养跨文化交际能力的素质教育课程。在小学英语教学中导入传统文化，可让枯燥的英语学习变得更加有趣，在有助于提高学生英语学习效率的同时，有效培养了学生文化表达意识。
其次，新课标明确指出了解英语国家文化有利于对英语的理解和使用，从而有助于加深对中国文化的理解。在英语教学时导入传统文化，即可引导学生对比中西文化，加强对中国文化的理解，在拓宽学生视野的同时，有助于增强学生民族自豪感。
最后，素质教育背景下，英语课程教育强调学生情感发展，促使学生在学习中全面发展综合英语素养和人文素养。小学英语教学中导入传统文化，即可让学生全面了解中西文化差异，激发民族文化自豪感，从而形成积极健康的三观。
二、小学英语教学中的中国文化导入路径
1. 创设生活化情景进行教学。基于本质角度而言，语言学习过程是一种文化习得过程，若没有相应的语言和文化环境将无法真正意义上习得一种语言。小学英语教学内容通常具有语篇短、内容简单的特点，均是生活中的一些活动介绍。但是我国小学生在英语学习中，并非处在英语和西方文化环境中，而是在中国文化大环境下，在此情况下，英语教学中导入传统文化，需创设生活化情景进行教学，才能事半功倍。例如：对冀教版（三起）四年级Unit2 Days and Months中Lesson11 How’s the Weather Today？ 进行教学时，教师可以在学生学习任务完成的基础上，设计小组话题：中国有关天气方面的谚语有哪些？让学生说出“瑞雪兆丰年”“好雨知时节”等，教师则可以将课前设计好的课件展示在学生面前，让学生将相关词汇填写到课文内容当中，并将中国一些关于天气的谚语进行改编，通过改编的谚语帮助学生理解和记忆课文，以此吸引学生注意力，并促使学以致用，激发学生对中国文化的热爱，从而有助于帮助学生树立正确三观。
2. 建设文化环境。小学英语教学的重点是培养学生英语语言能力。因此，小学英语教学中导入传统文化，需建设文化环境，将课堂英语学习拓展到课外学习。如：教室里學习园地可按照中国传统节日进行设计，如清明节、中秋节等。同时，校园内的一些重要标志，可采用中英结合方式进行命名。另外，为了有效培养学生英语学习兴趣，重拾英语学习自信心，可让学生在现实生活中寻找英语，发现英语学习的乐趣，从而有效增强学生正确对待中西文化的意识。唯有如此，小学生才可在文化环境中学习英语，并时刻接受中国文化潜移默化的影响，自然提高英语教学效果。
3. 全面提升教师文化素养。英语教师是语言学习的引导者，也是文化传播的促进者。因此，英语教师自身文化素养对英语教学具有重大影响。英语教师自身需要基于新课改要求全面掌握小学英语课程词汇和文化交际内容，然后通过网络查询、博览群书等方式收集与小学英语教学相关的中国文化内容。唯有如此，英语教师才能在英语教学中，有的放矢，灵活导入传统文化。例如：对冀教版（三起）三年级Unit 6 At the zoo 进行教学时，英语教师即可在教学时，帮助学生明确中西方都建有动物园，且动物园内的动物种类繁多。但是为了进一步培养学生世界观认知和批判性思维品质，教师需结合中国和西方地理知识，帮助学生认识世界不同地区的动物园有着一些不同的动物，以此增强学生对中国地理文化和西方地理文化的认知，从而有效增强学生民族地理文化自豪感。
三、结语
总之，小学英语教学中导入传统文化是国家文化交流内在需求。因此，小学英语教学中，教师自身需加强学习，不断提升文化素养，同时在教学时予以创设生活化情景、建设文化环境等良策，如此有效导入传统文化，才能激发学生中华民族文化自豪感。
参考文献：
[1]张建英.中国传统文化在英语专业教学中的融入[J].科教导刊（下旬），2019（12）：45-46.
[2]陈晓勤.英语教学中中国文化渗透强度研究——基于多元分类变量的分析[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2019，34（04）：107-113.
[3]王宁，周以涛.小学英语教学与中华优秀传统文化的融合[J].文教资料，2019（09）：239-240.
【关键词】小学英语;中国文化;导入
【作者简介】李娜（1986-），女，汉族，河北沧州人，沧州市路华小学，文学学士，中小学二级教师。
一、传统文化导入在小学英语教学中的重要性
首先，基于本质角度而言，英语作为外语课程，并非单一的工具课，还是培养跨文化交际能力的素质教育课程。在小学英语教学中导入传统文化，可让枯燥的英语学习变得更加有趣，在有助于提高学生英语学习效率的同时，有效培养了学生文化表达意识。
其次，新课标明确指出了解英语国家文化有利于对英语的理解和使用，从而有助于加深对中国文化的理解。在英语教学时导入传统文化，即可引导学生对比中西文化，加强对中国文化的理解，在拓宽学生视野的同时，有助于增强学生民族自豪感。
最后，素质教育背景下，英语课程教育强调学生情感发展，促使学生在学习中全面发展综合英语素养和人文素养。小学英语教学中导入传统文化，即可让学生全面了解中西文化差异，激发民族文化自豪感，从而形成积极健康的三观。
二、小学英语教学中的中国文化导入路径
1. 创设生活化情景进行教学。基于本质角度而言，语言学习过程是一种文化习得过程，若没有相应的语言和文化环境将无法真正意义上习得一种语言。小学英语教学内容通常具有语篇短、内容简单的特点，均是生活中的一些活动介绍。但是我国小学生在英语学习中，并非处在英语和西方文化环境中，而是在中国文化大环境下，在此情况下，英语教学中导入传统文化，需创设生活化情景进行教学，才能事半功倍。例如：对冀教版（三起）四年级Unit2 Days and Months中Lesson11 How’s the Weather Today？ 进行教学时，教师可以在学生学习任务完成的基础上，设计小组话题：中国有关天气方面的谚语有哪些？让学生说出“瑞雪兆丰年”“好雨知时节”等，教师则可以将课前设计好的课件展示在学生面前，让学生将相关词汇填写到课文内容当中，并将中国一些关于天气的谚语进行改编，通过改编的谚语帮助学生理解和记忆课文，以此吸引学生注意力，并促使学以致用，激发学生对中国文化的热爱，从而有助于帮助学生树立正确三观。
2. 建设文化环境。小学英语教学的重点是培养学生英语语言能力。因此，小学英语教学中导入传统文化，需建设文化环境，将课堂英语学习拓展到课外学习。如：教室里學习园地可按照中国传统节日进行设计，如清明节、中秋节等。同时，校园内的一些重要标志，可采用中英结合方式进行命名。另外，为了有效培养学生英语学习兴趣，重拾英语学习自信心，可让学生在现实生活中寻找英语，发现英语学习的乐趣，从而有效增强学生正确对待中西文化的意识。唯有如此，小学生才可在文化环境中学习英语，并时刻接受中国文化潜移默化的影响，自然提高英语教学效果。
3. 全面提升教师文化素养。英语教师是语言学习的引导者，也是文化传播的促进者。因此，英语教师自身文化素养对英语教学具有重大影响。英语教师自身需要基于新课改要求全面掌握小学英语课程词汇和文化交际内容，然后通过网络查询、博览群书等方式收集与小学英语教学相关的中国文化内容。唯有如此，英语教师才能在英语教学中，有的放矢，灵活导入传统文化。例如：对冀教版（三起）三年级Unit 6 At the zoo 进行教学时，英语教师即可在教学时，帮助学生明确中西方都建有动物园，且动物园内的动物种类繁多。但是为了进一步培养学生世界观认知和批判性思维品质，教师需结合中国和西方地理知识，帮助学生认识世界不同地区的动物园有着一些不同的动物，以此增强学生对中国地理文化和西方地理文化的认知，从而有效增强学生民族地理文化自豪感。
三、结语
总之，小学英语教学中导入传统文化是国家文化交流内在需求。因此，小学英语教学中，教师自身需加强学习，不断提升文化素养，同时在教学时予以创设生活化情景、建设文化环境等良策，如此有效导入传统文化，才能激发学生中华民族文化自豪感。
参考文献：
[1]张建英.中国传统文化在英语专业教学中的融入[J].科教导刊（下旬），2019（12）：45-46.
[2]陈晓勤.英语教学中中国文化渗透强度研究——基于多元分类变量的分析[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2019，34（04）：107-113.
[3]王宁，周以涛.小学英语教学与中华优秀传统文化的融合[J].文教资料，2019（09）：239-240.