班主任工作要取得成效，就必须从实际出发，坚持正面教育，言传身教，严格要求，要热爱学生，尊重学生，充分调动学生的积极性，只有在尊重学生的前提下严格要求，才能化消极因素为积极因素，达到预期的教育效果。
　　一、尊重学生，要正确公正地认识学生
　　每个学生都有着自己独特的個性，良好的个性品质经过长期培养形成。班内的几十个学生来自不同的家庭，其性格、爱好、知识基础、能力各不相同，这就需要教师正确公正地认识他们。一般来说，对那些表露在外的，如违纪、攻击性的行为及成绩好的学生较易引起重视，而对那些性格孤僻、听话、成绩中等、具有退避行为特征的学生往往看不到问题的所在，这就不利于学生的发展。因此，班主任要做有心人，要看到每个学生的长处和短处，采取有效措施帮助学生取长补短。工作中，要从大多处着眼，正确公正地认识学生，尽量针对学生的思想行为，根据实际采取不同的方法分别指导。对“慢”的学生，要针对性地结合格言警句及一些实例进行学习教育，鼓励他们树立信心。对“好”的学生，要从发扬成绩，攀登高峰的角度，激励他们的时代感。对“中”的学生，要培养其创优意识，帮助其克服“居中游”的思想。一些好的思想苗头，好的行为表现，往往会因为没有及时扶掖引导而消匿。所以要求自己做学生的“有心人”。只有正确地公正地认识学生，面向全体，抓住时机，因势利导，才能充满生机。
　　二、尊重学生，要及时、全面地教育和评价学生
　　小学生年纪小，可变性大，知识经验少，是非判断能力差，可他们也有独立的人格和尊严，因此，教育时应坚持正面引导和及时评价。而不是粗暴地训斥、简单地强制。建于学生容易沾染不良风气，如吸烟、赌博等要提出警戒；及时了解、教育和检查，坚决杜绝，帮助他们改正过来。当学生表现出符合要求的言行时，要及时表扬他，使每个人的良好言行得到及时强化。人总不可能什么都好，出现一些差错是难免的。学生犯了一些错误，教育中，要正确地评价他，循循善诱才能达到教育目的。
　　“素质教育”的教育任务、观点、内容、形式都在改变，学生操行评语的导向，也应着重素质的培养。学生把评语看得很重，这是一个很好的教育机会。语言应公正、客观、亲切带有激励性，使学生燃起希望之“火”，扶起自信之“树”，成为他们前进的动力。如果借机训斥告状，片面地评价学生，便是事倍功半了。
　　三、尊重学生，要与学生建立积极、融洽的情感关系
　　学生作为具有思想感情的个体，有与老师建立情感关系的需要。尤其对于“留守”的小学生来说，更希望班主任既是老师又是“妈妈”和朋友，他们的这种需要是应该给予满足的。小学生都愿意与他的老师交谈，为获得老师的喜欢而努力学习，改正缺点。因此，我从“父母”的角度，以“母亲”的眼光来看待每一位学生，每个学生都有可爱之处，我也丝毫不掩饰对他们的喜爱之情。冬春季节，我提醒学生注意衣着，以免着凉挨冻；在烈日炎炎的夏天，我提醒学生注意防暑；学生身体不舒服，细心关怀，悉心照顾，上门慰问，为他补课；游戏活动时我是他们中的一员。这样师生之间就可以建立融洽的情感关系，从而对学生产生积极的作用。如果摆出一副高傲的架子，学生见而畏之，教育效果必然甚微。
　　四、尊重学生，要具体、明确地严格要求
　　尊重学生，并不等于无原则地迁就学生而应与严格要求结合起来，尊重是对学生人格、能力的信任，没有对学生的严格要求，就不可能是真正地尊重学生。
　　开学初，我从纪律、学习、卫生、安全四个方面，制订了明确的“小红花”评比规则，对学生进行宣读讲解，张贴在教室里。每天由值日生及时检查，按规定加、减分。两周初评一次，并与期末评优挂钩。如果偶尔被减分，可用争取的加倍分来弥补。实践发现，被扣分的人越来越少，大部分学生都得到纪律、学习、卫生、安全四朵“小红花”。这样，你追我赶先进的风气形成了，竞争意识得到了培养。
　　五、尊重学生，要培养学生的自我管理能力
　　建立一个良好的学习氛围，必须认真贯彻民主、合作、参与等原则，让学生逐步理解民主价值的真谛，学会彼此之间互相合作，增强主体参与意识，培养自我管理能力。为达到培养学生自我管理能力的目标，我从几个方面入手：首先，在小组的设置上，采用了前后两排四人为一组的设置形式，这样既有利于组织，又有利于小组的交流。其次，在小组成员的搭配上，根据学生的性别、交际能力、成绩、性格特点等方面的差异去建立，力求各小组形成组内异质互补，组内同质可比的结构，为组内开展互相帮助、组与组之间开展公平竞争创造了条件。再者，在小组长的设定上，定期进行评优。考虑到学生年纪小，我直接培训他们，使他们明确自己的任务，学会开展小组工作及组织学习讨论的方法，在组内起示范和指导作用。
　　组长给组员评分，组员根据“组长职责”给组长评分，老师根据学生的实际表现定期总结。对学生的不足个别谈心，帮助他们树立集体观念、自豪感和责任感。耐心细致地工作，大力地挖掘出学生的内存潜力，变“他控”为“自控”，收到了成效。