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摘要：美术作为初中阶段学生学习的一门艺术类学科，丰富的学科内容加上种类较多的艺术形式，能够开拓学生学习视野，提升学生的艺术修养，学生在不同类型的美术作品创作中，创新能力和创新思维能够得到激发，这对学生的个性化成长有着积极的帮助，同时也符合新课改当中提出的追求“德智体美劳”全面发展的教学理念，本文将浅析初中美术个性化教学的实践与思考。
关键词：初中美术;个性化教学;策略分析;实践思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-233
个性化教学是新课改后提出的一项新型的教学理念，它以学生为教学出发点，追求在教学当中突出学生的主体地位，锻炼学生的思维能力，让学生能够尽情的在学习当中表现自我、突出个性。美术教学作为开放性、包容性兼备的艺术类学科，由于教学内容涵盖的范围较广，学生会在不同的美术作品创作过程中，认识不同的艺术形态，开拓自身的学习视野，提升个人的美术综合水平，这对学生的能力强化有着积极的帮助。
一、创设丰富的教学情景，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生学习过程当中的内在驱动力，良好的兴趣能够让学生在学习中保持高涨的积极性，进而转化为源源不断的学习动力。因此，教师在教学过程当中，要用多元化的教学手段去丰富教学内容，并且运用灵活多变的教学手法，为学生提供良好的学习情境，在学术教学当中充分的调动学生的各种感官，让学生的思维进一步活跃，并且尽早的进入学习状态，强化其自身的学习主动性，能够激活学生的创新思维，促进学生的个性化发展。
比如在学习人物绘画的一课中，教师可以让学生来做绘画的对象，教师可以在学生群体当中选择一名学生做模特，然后让全班同学以这名同学为绘画对象进行创作，然后将作品进行展示和评比，然后分享心得，总结经验，并且让做模特的学生选出自己最满意的一幅画，这样的教学自始至终都充满着趣味性，学生绘画的对象也是现实中的同学，会激发学生高涨的创作积极性，并且愿意在绘画当中加入自己的“小构思”，让课堂气氛得以活跃。在学生绘画完之后，教师也要做出点评，总结学生绘画中出现的问题以及优点，完善教学过程，在一堂课结束后，教师会发现，每个环节学生都在积极的参与，并且意犹未尽，学生兴趣和积极性的激发，能够让学生逐渐热爱美术，并且思维得到大幅活跃，为学生的个性化发展，打下坚实的基础。
二、善用启发性问题，激发学生创造力
每个学生都是一个个体，其思维存在着巨大的差异，对于同一事物的看法不同，让学生之间产生观点的不同，这就是创新思维的来源。教师要善用这种差异，来激发学生的创造力。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，对于美术来说，亦是如此，当看到蓝天白云大草地时，有的学生想的是，在这片草地上骑马驰骋;有的学生想的是，在这片草地上牧牛羊，享受着自由自在的生活;有的学生看到大草原联想到了在草地上举办篝火晚会，载歌载舞。教师要做的是，寻找合适的题材，利用这些教学题材，去诱发学生的不同思维，让学生能够在一个特定场景下，释放自己天马行空的想象力，这对学生个性化成长有着积极的推动意义。
教师可以在备课中，准备一幅未完成的画，这幅画可以是风景、人物以及其他题材，然后在课堂当中，利用多媒体进行展示，然后提出问题“同学们看到这幅画后，心中有什么样的想法？可以不以用自己的想法，来将这幅画补充完整？”，这个问题没有固定的答案，每个学生创作出来的作品都可以是标准答案，但是这个答案不唯一，教师在教学当中，要善于利用这种有启发性的问题去调动学生的思维，让学生在解决问题的过程中，充分的利用自身的主观思维去进行创作，这样能够有效激发学生的创新思维和学习潜能，让学生取得长足的进步和发展，也有利于学生在学习当中表现出自己的个性。
三、课外实践中培养学生的创造思维能力
美术教学的特点之一，就是具有较强的实践性，课外实践作为学生学习美术的一个重要环节，不仅能够锻炼学生的绘画技巧，而且能够让学生在写实的过程中，与大自然合为一体，陶冶学生的情操，激发学生的创作灵感和欲望，让学生感受到世间万物的变化莫测，培养学生良好的观察力，升华学生的作品內涵。因此，教师要重视课外实践，在课外实践的过程中，让学生根据自己的主观意志去进行创作，充分的发散个人的思维，敢于突破创新，利用自己对大自然独特的见解去描绘自己心中的画卷，创作具有强烈个人色彩的好作品，这对于学生个性化发展和创新思维的激发，有着积极的推动意义，能够让学生在实践当中感受美术知识对于生活的价值，促进学生综合素质的提升和强化。
结束语
综上所述，在初中美术教学当中，想要开展个性化教学，教师需要尊重学生的主体地位，以学生为教学的基础设计多元化的教学策略，丰富教学内容，进而促进学生课堂学习体验的提升，让学生的能力得到本质上的强化，才能够推动学生的能力成长，优化初中美术教学过程。
参考文献
[1]罗春林.加强初中美术个性化教学的实践与思考[J].参花，2020，（14）：106.
[2]吴凤娥.初中美术个性化教学的实践与思考[J].新课程，2020，（23）：130.
关键词：初中美术;个性化教学;策略分析;实践思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-233
个性化教学是新课改后提出的一项新型的教学理念，它以学生为教学出发点，追求在教学当中突出学生的主体地位，锻炼学生的思维能力，让学生能够尽情的在学习当中表现自我、突出个性。美术教学作为开放性、包容性兼备的艺术类学科，由于教学内容涵盖的范围较广，学生会在不同的美术作品创作过程中，认识不同的艺术形态，开拓自身的学习视野，提升个人的美术综合水平，这对学生的能力强化有着积极的帮助。
一、创设丰富的教学情景，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生学习过程当中的内在驱动力，良好的兴趣能够让学生在学习中保持高涨的积极性，进而转化为源源不断的学习动力。因此，教师在教学过程当中，要用多元化的教学手段去丰富教学内容，并且运用灵活多变的教学手法，为学生提供良好的学习情境，在学术教学当中充分的调动学生的各种感官，让学生的思维进一步活跃，并且尽早的进入学习状态，强化其自身的学习主动性，能够激活学生的创新思维，促进学生的个性化发展。
比如在学习人物绘画的一课中，教师可以让学生来做绘画的对象，教师可以在学生群体当中选择一名学生做模特，然后让全班同学以这名同学为绘画对象进行创作，然后将作品进行展示和评比，然后分享心得，总结经验，并且让做模特的学生选出自己最满意的一幅画，这样的教学自始至终都充满着趣味性，学生绘画的对象也是现实中的同学，会激发学生高涨的创作积极性，并且愿意在绘画当中加入自己的“小构思”，让课堂气氛得以活跃。在学生绘画完之后，教师也要做出点评，总结学生绘画中出现的问题以及优点，完善教学过程，在一堂课结束后，教师会发现，每个环节学生都在积极的参与，并且意犹未尽，学生兴趣和积极性的激发，能够让学生逐渐热爱美术，并且思维得到大幅活跃，为学生的个性化发展，打下坚实的基础。
二、善用启发性问题，激发学生创造力
每个学生都是一个个体，其思维存在着巨大的差异，对于同一事物的看法不同，让学生之间产生观点的不同，这就是创新思维的来源。教师要善用这种差异，来激发学生的创造力。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，对于美术来说，亦是如此，当看到蓝天白云大草地时，有的学生想的是，在这片草地上骑马驰骋;有的学生想的是，在这片草地上牧牛羊，享受着自由自在的生活;有的学生看到大草原联想到了在草地上举办篝火晚会，载歌载舞。教师要做的是，寻找合适的题材，利用这些教学题材，去诱发学生的不同思维，让学生能够在一个特定场景下，释放自己天马行空的想象力，这对学生个性化成长有着积极的推动意义。
教师可以在备课中，准备一幅未完成的画，这幅画可以是风景、人物以及其他题材，然后在课堂当中，利用多媒体进行展示，然后提出问题“同学们看到这幅画后，心中有什么样的想法？可以不以用自己的想法，来将这幅画补充完整？”，这个问题没有固定的答案，每个学生创作出来的作品都可以是标准答案，但是这个答案不唯一，教师在教学当中，要善于利用这种有启发性的问题去调动学生的思维，让学生在解决问题的过程中，充分的利用自身的主观思维去进行创作，这样能够有效激发学生的创新思维和学习潜能，让学生取得长足的进步和发展，也有利于学生在学习当中表现出自己的个性。
三、课外实践中培养学生的创造思维能力
美术教学的特点之一，就是具有较强的实践性，课外实践作为学生学习美术的一个重要环节，不仅能够锻炼学生的绘画技巧，而且能够让学生在写实的过程中，与大自然合为一体，陶冶学生的情操，激发学生的创作灵感和欲望，让学生感受到世间万物的变化莫测，培养学生良好的观察力，升华学生的作品內涵。因此，教师要重视课外实践，在课外实践的过程中，让学生根据自己的主观意志去进行创作，充分的发散个人的思维，敢于突破创新，利用自己对大自然独特的见解去描绘自己心中的画卷，创作具有强烈个人色彩的好作品，这对于学生个性化发展和创新思维的激发，有着积极的推动意义，能够让学生在实践当中感受美术知识对于生活的价值，促进学生综合素质的提升和强化。
结束语
综上所述，在初中美术教学当中，想要开展个性化教学，教师需要尊重学生的主体地位，以学生为教学的基础设计多元化的教学策略，丰富教学内容，进而促进学生课堂学习体验的提升，让学生的能力得到本质上的强化，才能够推动学生的能力成长，优化初中美术教学过程。
参考文献
[1]罗春林.加强初中美术个性化教学的实践与思考[J].参花，2020，（14）：106.
[2]吴凤娥.初中美术个性化教学的实践与思考[J].新课程，2020，（23）：130.