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[摘要]加强课堂纪律管理，对于维持良好的教学环境，保证课堂教学活动的顺利进行具有重要意义。本文讨论了中学课堂纪律的影响因素及管理的几种方法与技巧。
[关键词]中学英语；课堂纪律；管理
【中图分类号】G633.41
好说好动是中学生的天性，加上他们思想不成熟、自控能力较差，常常会身不由己地违反课堂纪律，诸如交头接耳、左顾右盼，高声喧哗；作滑稽表演、口出怪调；甚至相互争吵、挑衅推撞，以及故意顶撞班干部或教师、破坏课堂规则等等。课堂无法避免地培养了部分尖子生，成了极少一部分学生展示才华的舞台，同时也会扼杀了注意力不集中，不爱说话，内向的学生的积极性，给这部分学生造就了分散注意力，说话，做小动作的机会，表现为在课堂上心不在焉、胡思乱想、做白日梦、发呆；害怕提问、抑郁孤僻、不与同学交往；胡涂乱写、抄袭作业；迟到、早退、逃学等行为。
概括起来，造成课堂纪律问题主要的影响因素集中在学生、教师和环境三个方面。
1.学生方面的影响因素。
学生的课堂行为问题在一定程度上与其个性心理特征如能力、性格、气质、情绪等也有联系。例如，内向型的人格，常表现出抑制退缩行为，不愿与人交往，自我意识强，易受暗示。而外向型的人格，则喜欢交际，迎合热闹，胆子较大，善于获取新事物，自制能力较弱，违反纪律的情况相对较多；一些自尊感较强但因为成绩较差或其他原因得不到集体和教师承认的学生，往往故意在课堂上制造一些麻烦以引起教师和同学的注意；在中学阶段，男孩活动量大，精力旺盛，喜欢探究，但他们的心理成熟程度和自控能力比同年龄的女孩普遍要低些，因而出现课堂问题行为的可能性要高于女孩。
2.教师方面的影响因素。
对学生要求过高或过低；教学从一个活动跳跃到下一个活动时缺乏顺利“过渡”的环节，会使学生无法参与教学过程；教师在学生面前讲课时显得无能、迟钝、笨拙，而且在一段时间里只困死在一个问题上，那么学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来。有些教师对学生的个别不良行为经常作出过激反应，动辄中断教学大加训斥，有的甚至不惜花费整堂课时间进行冗长的训斥，这种失当的管理方法往往会激化矛盾，使个别学生的问题行为扩散开来。还有些教师过于相信惩罚在解决问题行为方面的效力，常常不分青红皂白地运用各种手段对学生进行惩罚。在学生心目中失去威信的教师是很难管好课堂的。
3.环境方面的影响因素。
大众传播媒介、家庭环境、课堂座位编排方式、教学环境的温度和色彩等环境因素对儿童的课堂行为都会产生十分明显的影响。父母不和、经常打闹家庭中生活的孩子，在课堂上经常表现得或孤僻退缩，或烦躁不安，甚至挑衅生事。
课堂纪律的维持与教师的威信、领导作风、班级人数的多少、学生年龄特征、班风、班集体的性质等等因素都有密切的联系。维持好课堂纪律，矫正学生的问题行为，除了要改善师生关系和领导作风、提高自己的威信外，还需要注意课堂管理的方法。
一、借用铃声
上课正式铃声响起时，师生之间起立相互问好是一个不可缺少和忽视的环节，此举可让学生静下声来，也能让他们静下心来，从课堂一开始就进入良好的学习状态。此时老师应做到：学生没站直，不道好；学生声不大，不回答，学生不安静，不坐下。不可随声问候，草草了事。
二、巧用眼神
当学生坐下后，不要立即忙于开始讲课，而是要用平静和善的目光环视一下全班的学生，等待学生完全安静下来，然后带着愉悦和欣赏的心情引入新课。在教学的过程中，难免会遇到个别同学讲讲小话，玩玩动作，没打开书本，手撑下巴，想着别的心思，懒得动手做笔记等不投入学习的种种状况。此时，老师可一边不露痕迹地继续上课，一边用善意的眼神提醒这一部分学生。
三、教育机智
我在给学生做英语听力训练时，个别同学没等我的听力材料播放到一半，他就已经把全部答案都选上，然后开起小差来，我对全班学生说：“某某同学近来的听力进步很快，瞧，他就作答完了。”听到此话后，这位同学本能地用双手遮盖住卷子，不好意思起来，其他学生先是愕然，而后都会心地笑了；每每看到学生手托下巴，目光凝滞，遐想着与课堂无关的事情时，我便会向学生们说：“大家请看，某某同学听课全神贯注，你们都要向他学习。”；当某个学生站起来答问时，难免有个别学生趁机讲小话。这时，我会对这位学生说：“看来你跃跃欲试，不急，马上给你机会。”；在学生小组讨论时，个别学生混水摸鱼，讲着小话，更有甚者，当老师提醒某位同学不要讲话时，他却强词夺理，反唇相讥地大声说：“我没讲话，我在讨论问题。”遇到此种情形，我常会对学生说：“那老师误会你了，希望你等会展示一下你所讨论的答案”。
四、采用“痛苦”疗法，提醒自己，改掉自己的坏毛病。
很多学生，包括爱讲话的学生，都对破坏课堂纪律的行为深恶痛疾，但有时却在不自觉时犯了。我让他们在自己手上拴一根橡巾，在自己要犯时，弹一下，用疼痛来提醒自己。
五、发挥班集体的作用
首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。班集体成为一个连动体，成立纪律互助组，每组都有一位纪律小组长，由纪律小组长安排好纪律互助组名单并公布，大家就是一个整体，互相提醒。一荣大家荣，一毁大家毁，共同进步，大家好才叫真的好。其二，用班级舆论工具，积极造势，利用“新闻媒体”作好监督作用。班上办好班级周报，利用自办报
课堂纪律的管理，既不是机械地苦口说教，又不是武断地责骂和惩罚，而是需要教师才华的展示，个性的渲染和人格的魅力。教师的每一节课，要真正想做到用纪律管理课堂，必须还得苦苦修炼，不断求索。
[关键词]中学英语；课堂纪律；管理
【中图分类号】G633.41
好说好动是中学生的天性，加上他们思想不成熟、自控能力较差，常常会身不由己地违反课堂纪律，诸如交头接耳、左顾右盼，高声喧哗；作滑稽表演、口出怪调；甚至相互争吵、挑衅推撞，以及故意顶撞班干部或教师、破坏课堂规则等等。课堂无法避免地培养了部分尖子生，成了极少一部分学生展示才华的舞台，同时也会扼杀了注意力不集中，不爱说话，内向的学生的积极性，给这部分学生造就了分散注意力，说话，做小动作的机会，表现为在课堂上心不在焉、胡思乱想、做白日梦、发呆；害怕提问、抑郁孤僻、不与同学交往；胡涂乱写、抄袭作业；迟到、早退、逃学等行为。
概括起来，造成课堂纪律问题主要的影响因素集中在学生、教师和环境三个方面。
1.学生方面的影响因素。
学生的课堂行为问题在一定程度上与其个性心理特征如能力、性格、气质、情绪等也有联系。例如，内向型的人格，常表现出抑制退缩行为，不愿与人交往，自我意识强，易受暗示。而外向型的人格，则喜欢交际，迎合热闹，胆子较大，善于获取新事物，自制能力较弱，违反纪律的情况相对较多；一些自尊感较强但因为成绩较差或其他原因得不到集体和教师承认的学生，往往故意在课堂上制造一些麻烦以引起教师和同学的注意；在中学阶段，男孩活动量大，精力旺盛，喜欢探究，但他们的心理成熟程度和自控能力比同年龄的女孩普遍要低些，因而出现课堂问题行为的可能性要高于女孩。
2.教师方面的影响因素。
对学生要求过高或过低；教学从一个活动跳跃到下一个活动时缺乏顺利“过渡”的环节，会使学生无法参与教学过程；教师在学生面前讲课时显得无能、迟钝、笨拙，而且在一段时间里只困死在一个问题上，那么学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来。有些教师对学生的个别不良行为经常作出过激反应，动辄中断教学大加训斥，有的甚至不惜花费整堂课时间进行冗长的训斥，这种失当的管理方法往往会激化矛盾，使个别学生的问题行为扩散开来。还有些教师过于相信惩罚在解决问题行为方面的效力，常常不分青红皂白地运用各种手段对学生进行惩罚。在学生心目中失去威信的教师是很难管好课堂的。
3.环境方面的影响因素。
大众传播媒介、家庭环境、课堂座位编排方式、教学环境的温度和色彩等环境因素对儿童的课堂行为都会产生十分明显的影响。父母不和、经常打闹家庭中生活的孩子，在课堂上经常表现得或孤僻退缩，或烦躁不安，甚至挑衅生事。
课堂纪律的维持与教师的威信、领导作风、班级人数的多少、学生年龄特征、班风、班集体的性质等等因素都有密切的联系。维持好课堂纪律，矫正学生的问题行为，除了要改善师生关系和领导作风、提高自己的威信外，还需要注意课堂管理的方法。
一、借用铃声
上课正式铃声响起时，师生之间起立相互问好是一个不可缺少和忽视的环节，此举可让学生静下声来，也能让他们静下心来，从课堂一开始就进入良好的学习状态。此时老师应做到：学生没站直，不道好；学生声不大，不回答，学生不安静，不坐下。不可随声问候，草草了事。
二、巧用眼神
当学生坐下后，不要立即忙于开始讲课，而是要用平静和善的目光环视一下全班的学生，等待学生完全安静下来，然后带着愉悦和欣赏的心情引入新课。在教学的过程中，难免会遇到个别同学讲讲小话，玩玩动作，没打开书本，手撑下巴，想着别的心思，懒得动手做笔记等不投入学习的种种状况。此时，老师可一边不露痕迹地继续上课，一边用善意的眼神提醒这一部分学生。
三、教育机智
我在给学生做英语听力训练时，个别同学没等我的听力材料播放到一半，他就已经把全部答案都选上，然后开起小差来，我对全班学生说：“某某同学近来的听力进步很快，瞧，他就作答完了。”听到此话后，这位同学本能地用双手遮盖住卷子，不好意思起来，其他学生先是愕然，而后都会心地笑了；每每看到学生手托下巴，目光凝滞，遐想着与课堂无关的事情时，我便会向学生们说：“大家请看，某某同学听课全神贯注，你们都要向他学习。”；当某个学生站起来答问时，难免有个别学生趁机讲小话。这时，我会对这位学生说：“看来你跃跃欲试，不急，马上给你机会。”；在学生小组讨论时，个别学生混水摸鱼，讲着小话，更有甚者，当老师提醒某位同学不要讲话时，他却强词夺理，反唇相讥地大声说：“我没讲话，我在讨论问题。”遇到此种情形，我常会对学生说：“那老师误会你了，希望你等会展示一下你所讨论的答案”。
四、采用“痛苦”疗法，提醒自己，改掉自己的坏毛病。
很多学生，包括爱讲话的学生，都对破坏课堂纪律的行为深恶痛疾，但有时却在不自觉时犯了。我让他们在自己手上拴一根橡巾，在自己要犯时，弹一下，用疼痛来提醒自己。
五、发挥班集体的作用
首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。班集体成为一个连动体，成立纪律互助组，每组都有一位纪律小组长，由纪律小组长安排好纪律互助组名单并公布，大家就是一个整体，互相提醒。一荣大家荣，一毁大家毁，共同进步，大家好才叫真的好。其二，用班级舆论工具，积极造势，利用“新闻媒体”作好监督作用。班上办好班级周报，利用自办报
课堂纪律的管理，既不是机械地苦口说教，又不是武断地责骂和惩罚，而是需要教师才华的展示，个性的渲染和人格的魅力。教师的每一节课，要真正想做到用纪律管理课堂，必须还得苦苦修炼，不断求索。