“师者，传道，授业，解惑也”孔子的这句话，在世界教育论坛上是颇有争议的，不管是意大利的蒙台梭利幼教法，还是美国的卡尔·威特教学法。都认为教育的最终目的是激活生命，启迪智慧，是啊，世界上有多少惑老师能给学生解得完？只有开启了学生的智慧，激活了生命，让他们自己去探索，去发现，去解决。因此，对于我们教育工作者来说，传授知识固然重要，而智慧的开启更是不容忽视。特别是小学低年级，正处于智力发展的第二高峰期，智力的开发就尤为重要了。一个不懂得对学生进行智力开发的低段教师，不管他现在取得的成绩是多么辉煌，那种急功近利式的教学，无疑是失败的。而学生取得的成绩也只是昙花一现，似海市蜃楼。人们常说有些学生在低年级学习成绩优异上了高段就不行了，在小学阶段学习成绩好，上了中学就学不走了。等等，究其原因是没有对学生进行后续智力的开发，没有挖掘出大脑的潜能。怎样开发学生的智力呢？我觉得可以从以下几个方面入手：
　　一、用音乐去激活学生的大脑
　　在美国的卡尔·威特教学法中，谈到音乐能使人愉悦，能将人的思维和潜意识调节到最佳状态，所以我总是利用课间给孩子们播放一些轻松，愉悦的世界名曲。一开始很多学生都只是机械的听一听，但听的时间久了，许多孩子能根据音乐的节拍与表现的意境，不由自主地做一些富有表现力的肢体动作。
　　二、用宁静课来训练学生的注意力
　　注意力是孩子智力发展的重要方面。针对低年级学生好动，注意力不集中的特点，我借鉴了意大利教育家——玛利亚·蒙台梭利对幼儿注意力训练的一种方法——宁静课来训练学生。宁静课的宗旨是让学生静下来，但它又不同于旧式的教育里那种绝对的、不容辩驳的高压政策下的“不许动”原则。我是这样操作的：老师喊口令“一、二、三、四”学生齐答“五、六、七、八”，口令完毕，教室里一片寂静，老师轻声呼唤学生的名字，喊道谁谁便轻声走向讲台来（不能发出任何声音），老师便發给他一个小小的礼物。学生再不声不响地会带座位上去，不能有任何声响，否则，老师会收回礼物。小礼物当然也容易准备，一个粘贴、一个制作的小星星、一张别致的小纸条上画个笑脸娃娃，一张卡片……孩子们为了获得这份小礼物都盼望老师点到自己的名字。都认真地听，害怕错过了。通过宁静课的训练，我们班的学生上课注意力较集中，也安静多了，乖多了。
　　三、用优美的童话和世界经典神话故事训练学生的思维和想象力
　　为了训练孩子们的思维和想象能力，在课堂中我常常给他们讲优美的童话和经典神话故事。用故事开发孩子的智力是最常见的，也是最方便，最简洁的方式。其训练的形式也是多种多样的。有时，我讲故事的前半部分，孩子们通过自己的思维和想象补充故事的后半部分。有时，是针对故事中的人物、事件、情节等提问，孩子们回答。这样不但训练了孩子们的思维和想象能力，还训练了孩子们的语言表达能力。
　　总之，通过多种方式的智力开发，我们班的孩子比其他班的孩子聪明，他们学习起来轻松自如，而我教学也得心应手。