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摘要：一直以来，数学学科都是小学教学活动中重点关注的教学内容和教学科目。小学数学学科教学效率的提升和教学活动的健康发展，是小学数学教育工作者密切关注的教学内容。但是随着新课程改革的发展，传统的教学方式已经不适用于当前飞速发展的小学数学教学活动，不适用于当前小学生的数学学习习惯，所以小学数学教学方式和教学模式的更新，是当前急需要解决的问题。在本篇文章中，笔者参考相关的文献，经过深入研究提出了生活情景教学法，并且对生活情景在小学数学教学活动中的运用进行了深入的探讨。
关键字：生活情境;小学数学;重要意义;积极举措
分类号：G623.5
引言：随着教学活动的不断改革和发展，我国相关教育部门提出了“素质教育”的教学理念，即在教学活动中要注意培养学生的学习兴趣、提升学生的学习能力、构建高效率的教学课堂，促进学生综合素质的全面提高。这是素质教育理念的教学目标，也是我国院校开展教学活动的教学理念。在当前我国小学数学教学活动中，受素质教育理念的影响，小学数学教育工作者对数学教学活动进行了不断的创新突破和实践探索，提出了在小学数学教學活动中使用生活情景教学法。在本篇文章中，笔者从生活情景教学法出发，探究生活情景教学法的重要价值，立足于当前我国小学数学教学活动发展的现状，提出了几条具有针对性的举措，希望能够促进生活情景教学法在小学数学教学活动中的有效应用，从而构建高效率的小学数学课堂。
1.生活情景教学法在小学数学教学活动中运用重要价值
1.1符合小学数学学科设置的教学目标
无论是对于什么学科来讲，开设这门学科的意义都是为了解决生活中遇到的问题。知识学科从来都不是束之高阁的，知识学科的学习与我们的日常生活紧密相连。在小学数学教学活动中运用生活情景的教学方法，能够将数学学科与我们日常生活的点点滴滴联系起来，这能够帮助学生意识到，数学学科是来源于我们的生活，并且最终要应用于我们的实际生活当中去，引导学生树立正确的数学学习观。
1.2能够构建高效率的数学学习课堂
在小学数学教学活动中，有效地融入生活情境教学法，能够提高数学教学活动的效率。对于小学生来讲，其理解能力和认知能力都有限，对于课本上一些理论性较强的概念知识，学生很难去进行相关的理解和记忆，这对学生的数学学习带来了很大的负担和麻烦。但是如果教师在小学数学教学活动中有效地运用生活情景教学法，将相关的数学概念和数学定义与我们生活中常见的现象结合起来，对学生进行讲解，那么对学生而言，其所学习的数学知识就能够生动形象地呈现在学生的面前，能够帮助学生进行理解和记忆。所以说，生活情景教学法的有效使用，能够将课本上抽象的白纸黑字演化为学生日常生活中处处可以见到的具象化生活场景，从而构建高效率的数学教学课堂。
1.3能够有效激发小学生的数学学习兴趣
对于小学生而言，其年龄过小，还无法有效的控制自己的注意力和精神，相比起枯燥无味的数学知识学习，其很容易被一些新奇的事物所吸引。但是在小学数学教学活动中有效地融入生活化场景，那么教师在教学活动中，可以通过生活案例、生活现象的举例，将数学的理论知识的学习变得生动形象，这种教学方式能够有效转变数学科目在学生心中的形象，从而能够有效激发小学生的数学学习积极性和兴趣。
2.促进生活情景教学法应用于小学数学教学活动中的积极举措
2.1在小学数学的课前导入环节有效融入生活情景教学法
要想促进生活情境教学法应用于小学数学教学活动中，那么首先，教师就要将生活情景教学法应用到小学数学的课前导入环节。在课前导入阶段，教师要结合数学教材内容、结合数学大纲要求、结合小学生的数学学习现状，通过生活化案例、生活化现象的举例，来丰富课前导入环节的内容，使得课前导入环节变得生动有趣。
例如在讲解到北师大版本的小学数学五年级教材《长方体》这一章节的数学知识点时，数学教育工作者可以先对数学教材内容的知识点进行熟练的掌握，然后结合小学生的学习能力，从小学生日常活动的场景出发，举一些和长方体有关的趣味性小故事，来进行课前导入，有效激发学生的数学学习好奇心，转变小学生的数学学习态度。
2.2在小学数学教学课堂上加强生活情景的对话
在小学数学课堂教学活动中，小学数学教育工作者可以设计相关的教学场景和教学情景，来加强生活情景的对话，加强师生之间的互动。这能够在日常的课堂教学活动中，从生活情景出发，构建高效率的数学学习课堂。
例如在讲解到北师大版本的小学五年级数学教材《分数加减法》这章节的数学知识点时，数学教育工作者可以设置如下的生活情景对话：在课前，教师可以对学生提出一些问题，例如，可以提问学生班级里共有多少名学生？如果有五名学生转校了，那么还剩多少名学生？如果和隔壁班级合并了，那么一共有多少名学生？等等，诸如此类的小问题，在日常情景的对话中，将数学知识点进行有效的融入。而且这类型的课堂提问环节，能够有效地帮助学生集中自己的精神力去回答老师的问题，有效的解决学生课堂走神的现象，加强师生之间的互动，缓解师生之间的矛盾，在学生心里树立一个和蔼可亲的教师形象，从而构建自由、开放、宽松的数学学习课堂。
结束语：以上是笔者关于在小学数学教学活动中有效融入生活情景的教学观点和教学看法，在笔者看来，生活情景教学法在小学数学教学活动中的有效运用具备不可估量的价值和意义，并且其在实践活动中也取得了很好的教学成果，所以我国的小学数学教育工作者要重视生活情景教学法的使用。在实际开展小学数学教学活动时，从数学教学活动的每一阶段和每一环节出发，将生活情景教学法进行有效的融入。
参考文献：
[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，23（3）：110-112.
[2]徐凤霞.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].亚太教育，2016，0（26）：167-167.
广东省高州市大井镇青山小学 广东省 茂名市 525200
关键字：生活情境;小学数学;重要意义;积极举措
分类号：G623.5
引言：随着教学活动的不断改革和发展，我国相关教育部门提出了“素质教育”的教学理念，即在教学活动中要注意培养学生的学习兴趣、提升学生的学习能力、构建高效率的教学课堂，促进学生综合素质的全面提高。这是素质教育理念的教学目标，也是我国院校开展教学活动的教学理念。在当前我国小学数学教学活动中，受素质教育理念的影响，小学数学教育工作者对数学教学活动进行了不断的创新突破和实践探索，提出了在小学数学教學活动中使用生活情景教学法。在本篇文章中，笔者从生活情景教学法出发，探究生活情景教学法的重要价值，立足于当前我国小学数学教学活动发展的现状，提出了几条具有针对性的举措，希望能够促进生活情景教学法在小学数学教学活动中的有效应用，从而构建高效率的小学数学课堂。
1.生活情景教学法在小学数学教学活动中运用重要价值
1.1符合小学数学学科设置的教学目标
无论是对于什么学科来讲，开设这门学科的意义都是为了解决生活中遇到的问题。知识学科从来都不是束之高阁的，知识学科的学习与我们的日常生活紧密相连。在小学数学教学活动中运用生活情景的教学方法，能够将数学学科与我们日常生活的点点滴滴联系起来，这能够帮助学生意识到，数学学科是来源于我们的生活，并且最终要应用于我们的实际生活当中去，引导学生树立正确的数学学习观。
1.2能够构建高效率的数学学习课堂
在小学数学教学活动中，有效地融入生活情境教学法，能够提高数学教学活动的效率。对于小学生来讲，其理解能力和认知能力都有限，对于课本上一些理论性较强的概念知识，学生很难去进行相关的理解和记忆，这对学生的数学学习带来了很大的负担和麻烦。但是如果教师在小学数学教学活动中有效地运用生活情景教学法，将相关的数学概念和数学定义与我们生活中常见的现象结合起来，对学生进行讲解，那么对学生而言，其所学习的数学知识就能够生动形象地呈现在学生的面前，能够帮助学生进行理解和记忆。所以说，生活情景教学法的有效使用，能够将课本上抽象的白纸黑字演化为学生日常生活中处处可以见到的具象化生活场景，从而构建高效率的数学教学课堂。
1.3能够有效激发小学生的数学学习兴趣
对于小学生而言，其年龄过小，还无法有效的控制自己的注意力和精神，相比起枯燥无味的数学知识学习，其很容易被一些新奇的事物所吸引。但是在小学数学教学活动中有效地融入生活化场景，那么教师在教学活动中，可以通过生活案例、生活现象的举例，将数学的理论知识的学习变得生动形象，这种教学方式能够有效转变数学科目在学生心中的形象，从而能够有效激发小学生的数学学习积极性和兴趣。
2.促进生活情景教学法应用于小学数学教学活动中的积极举措
2.1在小学数学的课前导入环节有效融入生活情景教学法
要想促进生活情境教学法应用于小学数学教学活动中，那么首先，教师就要将生活情景教学法应用到小学数学的课前导入环节。在课前导入阶段，教师要结合数学教材内容、结合数学大纲要求、结合小学生的数学学习现状，通过生活化案例、生活化现象的举例，来丰富课前导入环节的内容，使得课前导入环节变得生动有趣。
例如在讲解到北师大版本的小学数学五年级教材《长方体》这一章节的数学知识点时，数学教育工作者可以先对数学教材内容的知识点进行熟练的掌握，然后结合小学生的学习能力，从小学生日常活动的场景出发，举一些和长方体有关的趣味性小故事，来进行课前导入，有效激发学生的数学学习好奇心，转变小学生的数学学习态度。
2.2在小学数学教学课堂上加强生活情景的对话
在小学数学课堂教学活动中，小学数学教育工作者可以设计相关的教学场景和教学情景，来加强生活情景的对话，加强师生之间的互动。这能够在日常的课堂教学活动中，从生活情景出发，构建高效率的数学学习课堂。
例如在讲解到北师大版本的小学五年级数学教材《分数加减法》这章节的数学知识点时，数学教育工作者可以设置如下的生活情景对话：在课前，教师可以对学生提出一些问题，例如，可以提问学生班级里共有多少名学生？如果有五名学生转校了，那么还剩多少名学生？如果和隔壁班级合并了，那么一共有多少名学生？等等，诸如此类的小问题，在日常情景的对话中，将数学知识点进行有效的融入。而且这类型的课堂提问环节，能够有效地帮助学生集中自己的精神力去回答老师的问题，有效的解决学生课堂走神的现象，加强师生之间的互动，缓解师生之间的矛盾，在学生心里树立一个和蔼可亲的教师形象，从而构建自由、开放、宽松的数学学习课堂。
结束语：以上是笔者关于在小学数学教学活动中有效融入生活情景的教学观点和教学看法，在笔者看来，生活情景教学法在小学数学教学活动中的有效运用具备不可估量的价值和意义，并且其在实践活动中也取得了很好的教学成果，所以我国的小学数学教育工作者要重视生活情景教学法的使用。在实际开展小学数学教学活动时，从数学教学活动的每一阶段和每一环节出发，将生活情景教学法进行有效的融入。
参考文献：
[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，23（3）：110-112.
[2]徐凤霞.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].亚太教育，2016，0（26）：167-167.
广东省高州市大井镇青山小学 广东省 茂名市 525200