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摘要：德育教育是小学教育体系的一部分，关乎学生思想品德与行为素质的发展，所以需要采用积极有效的方式展开。班主任作为管理班级并与学生联系最紧密的人员，必须意识到当前德育教育的重要性，并转变原有模式单一、效用不足的状况，将激励策略融入其中，通过认识小学生年龄特征、认知规律来展开德育教育，最终形成有效且合理的德育激励措施体系，更好地推动学生全面发展，提升行为品德素养。
关键词：小学;班主任;德育教育;激励策略
分类号：G711
激励策略是以有效的方法来鼓励人的行为动机，使人可以产生努力、向上的行为，可以更高效地完成预定目标。在德育教育中，小学班主任实施激励策略，意味着要通过合理的方式激发学生的学习兴趣，刺激学生的主观能动性掌握知识，提升能力，塑造良好的行为品质。
1.基于学生心理发展需求设计激励方式
班主任作为小学班级建构和运行的组织者和引导者，除了引导学生尊重相关规章制度、构建正确的价值观念，还要观察学生日常的行为表现，指导他们积极主动学习德育知识，自觉塑造优良道德品质，以实现个人综合素养的发展。在具体实践中，班主任需要以学生的心理发展需求来设计德育激励方式，明确德育目标，与学生进行心与心的交流，普及德育知识的同时，将其与学生的实际行为表现相结合，做出具体化地指导，让学生自觉遵守班级行为规范，提高道德品行。另外，学生的心理和情感具有个性差异性，班主任需要认识到学生行为表现和性格的不同，进而选择分层激励策略[1]。比如，学习上表现不足的学生，班主任要观察他们身上的闪光点，从不同的角度挖掘他们的潜力，然后从语言上进行肯定，并创造更多表现的平台，让这部分学生受到激励，更好地认识自我，重塑自信心，感受进步的喜悦。综合来说，小学生的心理需求各不相同，班主任要保证激励策略的灵活性与合理性，通过不同的方法让学生感受到班主任的肯定与关心，身心积极健康发展，逐步提升个人品德素养。
2.以学生为根本开展学生德育自律活动
小学开展德育的目的是培养学生的自律能力，使其具备良好的行为道德素养。那么班主任要在激励策略的实施中以学生为主体，选择有效的方法引导学生形成自律品格。首先，小学生受年龄限制，对个人行为品质并没有完整地认识，在班级与学生、老师的沟通交流中不知所措，那么班主任就要从班级管理出发，给予学生表现自我、认识自我的平台，可以安排班级中的德育工作轮流让学生进行管理，使学生亲身体会德育实践的过程，加强德育认知。比如，班主任积极鼓励学生参与班级事务管理，通过与班主任、同伴间的沟通合作，學生可树立自律意识，正视自律行为，关注自律精神的发扬，在日后的表现中更加的积极和主动。另外，班主任要意识到学生当前面临的客观状况，与学生共同交流，倾听学生对自律素养的认识，然后制定合理的自律表，引导学生按照个人的实际情况和需要改变行为，构建学习、品德发展计划，然后在班级中相互监督执行，从而塑造积极的处事方式和学习习惯，奠定良好的品质[2]。
3.依据学生表现实施奖罚并重的激励模式
激励策略除了要采取语言、物质上的奖励，还需要与适当的惩罚相结合，以更好地约束小学生的行为，让学生可以及时认识到品格与行为上的不足，并相应做出转变。比如，班主任可以组织学生参与德育积分制，根据学生在学习和生活中的表现进行积分的增减，将学生行为素质的表现具体化，能够作为学生自我意识的引导。为了更好地发挥奖惩方法的效用，班主任要和学生家长、其他学科教师沟通，紧密合作，使他们能够重视学生行为表现和性格素养的转变，及时给予学生鼓励和表扬，进而转化为积分，通过累加的积分让学生树立自信心，获得成就感。另外，如若学生出现不按时完成作业、与同伴争吵、顶撞教师等不良行为品德，则要及时进行批评，让他们进行反思[3]。要注意的是，奖惩激励措施在制定时要考虑学生的年龄特征和接受度，和学生沟通形成班级共同支持、相互监督的风气，以保证奖惩措施可以有效落实，顺利进行，对学生发挥实质性的作用，在规范行为的同时，逐步形成良好品德素养。
4.结合学生实际生活展开德育激励
德育激励意义重大，教学实践中需要重视两个方面的内容：一方面让学生意识到良好品质行为的重要性，另一方面以具体的生活情境帮助学生理解，并有效转化。在具体实践中，班主任需要从小事着手，和学生亲密接触，对学生的学习状况、与同伴的交流、在班级中的表现进行观察和分析，然后挑选具有代表意义的事情在班级中进行指导，让学生认识正确的行为规范，以在今后参与时进行实践[4]。比如，团结合作、和谐相处是现代小学生成长中的重要品质，班主任可以组织学生参与丰富多彩的小组合作活动，在学生亲身参与中引导学生了解这一品质，学习良好的沟通方法，认识集体主义大于个人利益的含义，以丰富自身的道德认知体系。另外，班主任在小组合作活动后要做好总结与评价工作，对学生优异的表现进行奖励，使学生今后可以更积极地参与德育活动。
结语
在小学德育中实施激励策略具有重大的影响力，要求班主任从小学生的认知规律、心理特征、根本需求出发，积极与学生沟通，联系家长和其他任课教师的力量，设计科学、合理的心理激励策略，并根据学生的个性差异进行调整，从生活小事入手，给予学生全面指导，使学生能够更细致地、更主动地了解德育知识，并将其进行应用，塑造优良的品格，提升个人行为素养。
参考文献
[1]谢凤梅.小学班主任德育教育中实施激励策略探析[J].科教导刊（上旬刊），2019（05）：72-73.
[2]曾柳娟.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：192.
[3]田莉昕.论班主任德育教育中如何有效实施激励措施[J].才智，2017.
广东省河源市龙川县第一小学 广东省 河源市 517300
关键词：小学;班主任;德育教育;激励策略
分类号：G711
激励策略是以有效的方法来鼓励人的行为动机，使人可以产生努力、向上的行为，可以更高效地完成预定目标。在德育教育中，小学班主任实施激励策略，意味着要通过合理的方式激发学生的学习兴趣，刺激学生的主观能动性掌握知识，提升能力，塑造良好的行为品质。
1.基于学生心理发展需求设计激励方式
班主任作为小学班级建构和运行的组织者和引导者，除了引导学生尊重相关规章制度、构建正确的价值观念，还要观察学生日常的行为表现，指导他们积极主动学习德育知识，自觉塑造优良道德品质，以实现个人综合素养的发展。在具体实践中，班主任需要以学生的心理发展需求来设计德育激励方式，明确德育目标，与学生进行心与心的交流，普及德育知识的同时，将其与学生的实际行为表现相结合，做出具体化地指导，让学生自觉遵守班级行为规范，提高道德品行。另外，学生的心理和情感具有个性差异性，班主任需要认识到学生行为表现和性格的不同，进而选择分层激励策略[1]。比如，学习上表现不足的学生，班主任要观察他们身上的闪光点，从不同的角度挖掘他们的潜力，然后从语言上进行肯定，并创造更多表现的平台，让这部分学生受到激励，更好地认识自我，重塑自信心，感受进步的喜悦。综合来说，小学生的心理需求各不相同，班主任要保证激励策略的灵活性与合理性，通过不同的方法让学生感受到班主任的肯定与关心，身心积极健康发展，逐步提升个人品德素养。
2.以学生为根本开展学生德育自律活动
小学开展德育的目的是培养学生的自律能力，使其具备良好的行为道德素养。那么班主任要在激励策略的实施中以学生为主体，选择有效的方法引导学生形成自律品格。首先，小学生受年龄限制，对个人行为品质并没有完整地认识，在班级与学生、老师的沟通交流中不知所措，那么班主任就要从班级管理出发，给予学生表现自我、认识自我的平台，可以安排班级中的德育工作轮流让学生进行管理，使学生亲身体会德育实践的过程，加强德育认知。比如，班主任积极鼓励学生参与班级事务管理，通过与班主任、同伴间的沟通合作，學生可树立自律意识，正视自律行为，关注自律精神的发扬，在日后的表现中更加的积极和主动。另外，班主任要意识到学生当前面临的客观状况，与学生共同交流，倾听学生对自律素养的认识，然后制定合理的自律表，引导学生按照个人的实际情况和需要改变行为，构建学习、品德发展计划，然后在班级中相互监督执行，从而塑造积极的处事方式和学习习惯，奠定良好的品质[2]。
3.依据学生表现实施奖罚并重的激励模式
激励策略除了要采取语言、物质上的奖励，还需要与适当的惩罚相结合，以更好地约束小学生的行为，让学生可以及时认识到品格与行为上的不足，并相应做出转变。比如，班主任可以组织学生参与德育积分制，根据学生在学习和生活中的表现进行积分的增减，将学生行为素质的表现具体化，能够作为学生自我意识的引导。为了更好地发挥奖惩方法的效用，班主任要和学生家长、其他学科教师沟通，紧密合作，使他们能够重视学生行为表现和性格素养的转变，及时给予学生鼓励和表扬，进而转化为积分，通过累加的积分让学生树立自信心，获得成就感。另外，如若学生出现不按时完成作业、与同伴争吵、顶撞教师等不良行为品德，则要及时进行批评，让他们进行反思[3]。要注意的是，奖惩激励措施在制定时要考虑学生的年龄特征和接受度，和学生沟通形成班级共同支持、相互监督的风气，以保证奖惩措施可以有效落实，顺利进行，对学生发挥实质性的作用，在规范行为的同时，逐步形成良好品德素养。
4.结合学生实际生活展开德育激励
德育激励意义重大，教学实践中需要重视两个方面的内容：一方面让学生意识到良好品质行为的重要性，另一方面以具体的生活情境帮助学生理解，并有效转化。在具体实践中，班主任需要从小事着手，和学生亲密接触，对学生的学习状况、与同伴的交流、在班级中的表现进行观察和分析，然后挑选具有代表意义的事情在班级中进行指导，让学生认识正确的行为规范，以在今后参与时进行实践[4]。比如，团结合作、和谐相处是现代小学生成长中的重要品质，班主任可以组织学生参与丰富多彩的小组合作活动，在学生亲身参与中引导学生了解这一品质，学习良好的沟通方法，认识集体主义大于个人利益的含义，以丰富自身的道德认知体系。另外，班主任在小组合作活动后要做好总结与评价工作，对学生优异的表现进行奖励，使学生今后可以更积极地参与德育活动。
结语
在小学德育中实施激励策略具有重大的影响力，要求班主任从小学生的认知规律、心理特征、根本需求出发，积极与学生沟通，联系家长和其他任课教师的力量，设计科学、合理的心理激励策略，并根据学生的个性差异进行调整，从生活小事入手，给予学生全面指导，使学生能够更细致地、更主动地了解德育知识，并将其进行应用，塑造优良的品格，提升个人行为素养。
参考文献
[1]谢凤梅.小学班主任德育教育中实施激励策略探析[J].科教导刊（上旬刊），2019（05）：72-73.
[2]曾柳娟.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：192.
[3]田莉昕.论班主任德育教育中如何有效实施激励措施[J].才智，2017.
广东省河源市龙川县第一小学 广东省 河源市 517300