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摘 要：针对当前大学物理实验教学中的问题，结合教学实际，介绍和探讨了大学物理实验改革的措施与办法。
关键词：应用型大学；大学物理实验；改革
随着我国高校向培养应用技术创新型人才的培养目标转型，我国教育已由应试教育向素质教育转变，我们需要的人才不再是死读书、高分低能的大学生，而是综合素质与创新能力强的现代化人才。作为工科院校通识教育课程之一的大学物理实验课程，其教学目的和作用越来越突出。由于本门课程本身的特点，大学物理实验课程在培养学生的动手能力、思维能力、合作能力和科学素养等方面具有不可替代的作用。
一、 大学物理实验教学的现状与问题
1. 中学阶段应试教育遗留的问题
很多学生习惯了中学阶段被老师“抱着走”“强迫喂”“背实验”的纯理论学习方式，从而缺乏主动探究的科学精神，没有了中学阶段的高分驱动力，对实验课更是兴趣缺失。
2. 实验教学中亟须解决的问题
（1） 实验内容陈旧、验证性实验偏多，缺乏创新；综合性、应用型和创新性的实验安排太少；科学技术领域的新發展和工程技术领域的新应用在实验教学中极少反映，不利于开阔学生视野和发挥学生的创新意识。
（2） 考核方式不合理。目前物理实验的几种考核方式都在不同程度上存在一定的弊端。比如，平时考核法会造成学生抄袭实验数据和实验报告的现象；期末试卷考核法容易助长学生“背实验”“背考题”的不良风气；综合评定法是由前面三种成绩按一定权重综合评定，这种方式从理论上讲更具合理性，实际上在将优势互补的同时，也将劣势叠加，而且会增加教学成本，加重教师和实验室工作人员的负担。
二、 大学物理实验教学改革探讨
为了适应应用型人才培养的需要，大学物理实验的改革将朝着以学生为本、以培养完整人为基本点，以培养能力为目标、面向现代化面向世界面向未来的方向。
1. 教师队伍及教学理念的改革
实验教学人员不能满足于对实验仪器和实验结果了然于胸。堪比熟练的技工，却不一定能胜任探究式教学培养学生综合素质和创新精神的教学任务。实验教师要不断学习新的教育理念并将其践行到实际教学中。
2. 实验教材的改革
目前，高校根据本校实际情况自编教材是很可取的。但很多实验教材存在一些共性问题。（1）内容过于详细，学生只需“按方抓药”，照着教材操作即可，剥夺了学生探究的机会；（2）通篇以陈述的形式呈现，实验教材应能启发学生思维，可以创设问题情境，将问题巧妙地镶嵌或串联于教材内容中，还可以提一些具有发散性和启发性的问题，引导学生思考；（3）不同的实验项目形式上模式统一，体现和突出不了每个实验自身的特点；（4）应将科技发展和改革中的新内容、新方法、新技术、新手段及时编入教材，尽量做到传统内容与现代内容兼顾，基础验证性实验、综合性实验、设计性实验、开放性实验等并存。
3. 实验室建设改革
在传统实验室建设的基础上进行现代化、标准化改革。在条件允许的情况下，逐渐增大综合实验、设计实验、创新研究性实验、仿真实验的比重，有效培养学生分析、解决问题的能力及发散思维和创新意识。其次，配备多媒体电教设备、网络计算机室等，支持教师应用各种手段进行课堂教学、辅导答疑、现场考试等，支持学生利用计算机等手段处理实验数据；建立网络教学资源库，实现资源共享，在实验室提供给学生比较齐全的参考文献、资料和网络资源等；打造师生交互式的网络管理平台，开发网上教学系统，实现“网络预约开放式实验教学”和“网上选课”模式，提高学生学习的主动性、积极性、灵活性。
4. 实验室管理制度的改革
实现实验室的制度化、规范化管理。加大实验室的开放力度。开放实验时间；开放实验设备，尽可能提高实验仪器的使用率，闲置状态的仪器，可以全部全天开放，贵重精密仪器，先对学生进行适当培训，废旧仪器让学生进行拆卸、组装、改进，甚至添置创新的设计，制成具有新用途的新仪器；开放实验内容，教师可以设计实验课题，学生可以自主实验，还可以开发与专业相结合的设计性、综合性实验和创新实验；开放管理方式，比如培养一部分“学生实验员”，让学生参与实验室管理。
5. 实验教学方法和手段的改革
教学方式和方法灵活多样，而不必拘泥于某一种形式。比如，组织“实验设计比赛”，参赛范围包括项目内容拓展、技术方法改进、数据分析方法优化等，学生自己选题，自行组建参赛团队；再如，加强与其他专业实验室的合作和交流，开设物理与专业理论相结合的设计性综合实验，开设交叉学科实验选修课、组织实验兴趣小组等。
6. 实验考核方式的改革
基于每一种考核方式的优点和缺陷，实行多样化考核，可以笔试、操作、口试并存，考试成绩还可包括实验报告、心得体会和学生自己拟题或者老师命题的小论文等。开发实验在线考试系统，实现计算机无纸化考试，既有效避免学生舞弊，又大大减轻教师的工作量，还能加强平时考核的力度，有效促进实验考核的高效化、信息化和网络化。总之，只要是能促进公平、合理、规范、有效考核学生实验能力的方法，都可以尝试。（通讯作者：李勇）
参考文献：
[1]张锐波.大学物理实验创新教学[J].实验室研究与探索，2010，29（1）：80-82.
[2]杨叔子.三论创新之根在实践[J].高等工程教育研究，2003（02）：6-8.
[3]邵建新.大学物理实验考核方式的改革与探索[J].物理通报，2010（2）：46-48.
作者简介：
姚中秀，湖北省武汉市，武昌工学院。
关键词：应用型大学；大学物理实验；改革
随着我国高校向培养应用技术创新型人才的培养目标转型，我国教育已由应试教育向素质教育转变，我们需要的人才不再是死读书、高分低能的大学生，而是综合素质与创新能力强的现代化人才。作为工科院校通识教育课程之一的大学物理实验课程，其教学目的和作用越来越突出。由于本门课程本身的特点，大学物理实验课程在培养学生的动手能力、思维能力、合作能力和科学素养等方面具有不可替代的作用。
一、 大学物理实验教学的现状与问题
1. 中学阶段应试教育遗留的问题
很多学生习惯了中学阶段被老师“抱着走”“强迫喂”“背实验”的纯理论学习方式，从而缺乏主动探究的科学精神，没有了中学阶段的高分驱动力，对实验课更是兴趣缺失。
2. 实验教学中亟须解决的问题
（1） 实验内容陈旧、验证性实验偏多，缺乏创新；综合性、应用型和创新性的实验安排太少；科学技术领域的新發展和工程技术领域的新应用在实验教学中极少反映，不利于开阔学生视野和发挥学生的创新意识。
（2） 考核方式不合理。目前物理实验的几种考核方式都在不同程度上存在一定的弊端。比如，平时考核法会造成学生抄袭实验数据和实验报告的现象；期末试卷考核法容易助长学生“背实验”“背考题”的不良风气；综合评定法是由前面三种成绩按一定权重综合评定，这种方式从理论上讲更具合理性，实际上在将优势互补的同时，也将劣势叠加，而且会增加教学成本，加重教师和实验室工作人员的负担。
二、 大学物理实验教学改革探讨
为了适应应用型人才培养的需要，大学物理实验的改革将朝着以学生为本、以培养完整人为基本点，以培养能力为目标、面向现代化面向世界面向未来的方向。
1. 教师队伍及教学理念的改革
实验教学人员不能满足于对实验仪器和实验结果了然于胸。堪比熟练的技工，却不一定能胜任探究式教学培养学生综合素质和创新精神的教学任务。实验教师要不断学习新的教育理念并将其践行到实际教学中。
2. 实验教材的改革
目前，高校根据本校实际情况自编教材是很可取的。但很多实验教材存在一些共性问题。（1）内容过于详细，学生只需“按方抓药”，照着教材操作即可，剥夺了学生探究的机会；（2）通篇以陈述的形式呈现，实验教材应能启发学生思维，可以创设问题情境，将问题巧妙地镶嵌或串联于教材内容中，还可以提一些具有发散性和启发性的问题，引导学生思考；（3）不同的实验项目形式上模式统一，体现和突出不了每个实验自身的特点；（4）应将科技发展和改革中的新内容、新方法、新技术、新手段及时编入教材，尽量做到传统内容与现代内容兼顾，基础验证性实验、综合性实验、设计性实验、开放性实验等并存。
3. 实验室建设改革
在传统实验室建设的基础上进行现代化、标准化改革。在条件允许的情况下，逐渐增大综合实验、设计实验、创新研究性实验、仿真实验的比重，有效培养学生分析、解决问题的能力及发散思维和创新意识。其次，配备多媒体电教设备、网络计算机室等，支持教师应用各种手段进行课堂教学、辅导答疑、现场考试等，支持学生利用计算机等手段处理实验数据；建立网络教学资源库，实现资源共享，在实验室提供给学生比较齐全的参考文献、资料和网络资源等；打造师生交互式的网络管理平台，开发网上教学系统，实现“网络预约开放式实验教学”和“网上选课”模式，提高学生学习的主动性、积极性、灵活性。
4. 实验室管理制度的改革
实现实验室的制度化、规范化管理。加大实验室的开放力度。开放实验时间；开放实验设备，尽可能提高实验仪器的使用率，闲置状态的仪器，可以全部全天开放，贵重精密仪器，先对学生进行适当培训，废旧仪器让学生进行拆卸、组装、改进，甚至添置创新的设计，制成具有新用途的新仪器；开放实验内容，教师可以设计实验课题，学生可以自主实验，还可以开发与专业相结合的设计性、综合性实验和创新实验；开放管理方式，比如培养一部分“学生实验员”，让学生参与实验室管理。
5. 实验教学方法和手段的改革
教学方式和方法灵活多样，而不必拘泥于某一种形式。比如，组织“实验设计比赛”，参赛范围包括项目内容拓展、技术方法改进、数据分析方法优化等，学生自己选题，自行组建参赛团队；再如，加强与其他专业实验室的合作和交流，开设物理与专业理论相结合的设计性综合实验，开设交叉学科实验选修课、组织实验兴趣小组等。
6. 实验考核方式的改革
基于每一种考核方式的优点和缺陷，实行多样化考核，可以笔试、操作、口试并存，考试成绩还可包括实验报告、心得体会和学生自己拟题或者老师命题的小论文等。开发实验在线考试系统，实现计算机无纸化考试，既有效避免学生舞弊，又大大减轻教师的工作量，还能加强平时考核的力度，有效促进实验考核的高效化、信息化和网络化。总之，只要是能促进公平、合理、规范、有效考核学生实验能力的方法，都可以尝试。（通讯作者：李勇）
参考文献：
[1]张锐波.大学物理实验创新教学[J].实验室研究与探索，2010，29（1）：80-82.
[2]杨叔子.三论创新之根在实践[J].高等工程教育研究，2003（02）：6-8.
[3]邵建新.大学物理实验考核方式的改革与探索[J].物理通报，2010（2）：46-48.
作者简介：
姚中秀，湖北省武汉市，武昌工学院。