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摘 要：随着教育改革的深入，如今的教育教学越来越注重学生的个性化发展，并且在教学过程中以学生为主体开展教学。小学数学也要跟随新课改的脚步，积极改变传统的教学方式，以学生为主体开展教育教学，注重个性化教育的开展，将小学数学课堂教学和个性化教学相结合，进而打造数学个性化课堂，促进小学生的个性化发展，提升学生的数学思维以及解决实际问题的能力。本文将针对个性化教学和小学数学课堂教学的结合阐述自己的观点和建议，希望能对广大一线的小学数学教师有所帮助。
关键词：个性化教学;小学数学;教学结合
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章編号：1673-9132（2021）20-0137-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.068
个性化教学在小学数学课堂教学中的运用，不仅可以打破传统的教学模式，也能够满足现代化学生的学习需求，同时更符合教育教学的未来发展趋势以及社会对人才的需求。对于小学基础学科的数学而言也有着深远的意义，既能提高教学效率，又能促进学生的个性化发展，使学生积极参与到课堂学习中，在提高数学成绩的同时促进数学思维的形成。因此在小学数学教学中，教师要尊重学生的个性特点，平等对待每一位学生，采取有针对性的教学方式，以此来促进学生综合素质的全面发展。
一、现阶段小学数学教学和个性化教学结合存在的一些问题
（一）教师对个性化教学的开展不够重视
传统的教学模式中往往片面关注学生的考试成绩，很多教师在教学中也往往以提高学生的考试分数和达到升学率而开展教学，在课程安排和课堂教学内容上也只是以解题方式作为教学重点，忽略了个性化教学的重要性。这种教学方式几乎霸占了整个课堂教学的时间，导致学生很少有时间进行自主思考和学习，从而影响了学生的个性化发展和思维能力的锻炼。同时这种教学方式很难激发学生的学习兴趣，长此以往会影响学生的数学学习水平，进而影响学生综合素质的全面发展。
（二）个性化教学和小学数学教学结合方式不正确
所谓的个性化教学指的是注重学生的个性化差异，开展具有针对性的小学数学教学，通过二者的结合来促进学生学习成绩和综合素质的全面发展。但是在实际教学中，很多教师经常不能很好地将个性化教学和数学教学相结合，比如一些教师认为个性化教学就是让学生自主发展、自主学习，完全失去了自身的引导作用。还有一些教师在开展小学数学教学时很少注重学生的个性化发展，而是采用千篇一律的教学方式和以自我为中心的教学理念等，这些都不能将个性化教学很好地融入小学数学教学中去，因此影响了个性化教学与小学数学教学的有效结合。
二、个性化教学与小学数学教学结合的重要性
（一）数学学科的自身特点决定了个性化教学的重要性
在小学数学教学过程中，由于其学科特点，教学往往都是在教师的启发和引导下完成的，学生通过亲自参与和体验，提高对数学知识的理解和认知能力。这样的教学过程适合小学数学个性化教学的开展，小学数学教材中每一章节的知识都能够培养学生的思维能力和创造性思维，所以教师在教学中要深入挖掘数学知识中蕴含的具有启发性的内容，并且以个性化的教学手段创造相关的教学情境，使学生在情境中感受数学知识的重要性，从而在数学学习中培养思维能力和创造性思维，同时还可以激发学生学习数学的兴趣，使学生爱上数学。
（二）个性化教学是传统教学模式的改革体现
从学生的角度来分析，他们长期受传统教学模式的影响，但是在现代化教育的大背景下，教学方式和教学理念的创新是非常有必要的，这对于激发学生的学习兴趣有着积极的影响。而从教师的角度来分析，每个教师都有与众不同的气质，都有自己讲课的方式，但有时过于紧张的教学要求导致教师不能采用自己的方式进行教学，千篇一律的教学模式会让一些教师产生厌倦情绪，最终失去了教学热情。而对于教学而言，班级是一个大舞台，无论是教师还是学生都有登场展示的机会，只有采用个性化教学方式，教学才能充满活力，才能保证多样化、生动活泼，从而使学生的个性得到充分发展。
三、个性化教学与小学数学教学结合的策略
（一）鼓励学生敢于发表意见，促进学生的个性化学习和发展
传统的小学数学课堂教学都是以教师为主导，这种教学方式导致学生在学习中完全处于被动局面，不仅不能发挥学生的主体性，还会导致学生失去对问题的独立思考和见解，影响了学生个性化的学习。所以在开展小学数学个性化教学的过程中，教师首先要改变自己的角色定位，要创设民主、和谐以及学习氛围浓厚的班级环境，鼓励学生在课堂上积极发言，让学生敢于说出自己对问题的想法和理解，提高学生敢于发言、大胆回答问题的勇气和信心。教师要在课堂教学过程中加强和学生的互动交流，建立良好的师生关系，多听取学生的不同意见，从而营造轻松的课堂学习环境。
比如在开展人教版小学数学《6～10的认识和加减法》这一课的教学时，在传统的教学模式中，教师会引导学生采用数手指的方式进行教学。但是在个性化教学和小学数学相结合的背景下，教师可以向学生进行提问，让学生自主思考学习方式，这样就可以使学生的思维能力得到培养，并且还可以找到适合自己的学习方式。当一些学生回答的学习方式不实际的时候，教师也不要给予批评，而是要给予鼓励和表扬，以此来引导学生积极参与教师的提问，在不断的思考中找到适合自己的学习方式，从而促进自身综合素质的发展。
（二）开展自主探究学习，培养学生的个性化思维
当前教育教学中要求小学数学教学不仅要把数学知识传授给学生，还应该让学生学会主动学习的能力和发现问题的能力，进而让学生拥有发现、探究问题的能力和解决问题的能力。所以在开展小学数学个性化教学中，教师应该借助课堂教学鼓励学生通过自主探索来获取知识，并且为学生提供足够的自主探究学习时间。 例如在开展人教版小学数学《认识图形（二）》这一课中的三角形知识教学时，为了让学生更深入地理解三角形以及三条边的关系，教师可以根据教学内容设计一个类似于“任意三条边是否都能构成三角形”的探究性问题，之后让学生开展自主探究式学习，并且教师要为学生提供足够的探究时间，使学生有足够的时间进行探究和思考。同时还可以让学生思考生活中哪些三角形可以被替代，哪些三角形不可以被替代，三角形还可以替代生活中的哪些图形，等等。这样就可以激发不同个性的学生不同的思考方式，满足不同学生的學习需求，同时促进学生思维能力的发展。
（三）开展动手操作环节教学，使学生在动手操作中凸显个性
在开展小学数学教学的过程中，过于死板的教学方式会遏制学生的个性化发展，而在教学中开展动手操作教学就可以彰显学生个性，使学生的个性得到更好的发展和培养。教师可以自己研究或者在网上找一些动手操作的课程，通过改进和完善使其变成自己的教学内容，通过这样的方式进行教学就会使学生发现原来数学知识和游戏一样有趣，使学生从此像热爱游戏一样热爱数学。
例如在开展人教版小学数学《平行四边形和梯形》这一课的教学时，教师就可以设置动手操作环节，让学自己动手修建平行四边形或者梯形，然后再对比二者在外形上的区别和边长等;也可以引导学生将其拼成自己喜欢的图案。通过这样的方式，一些原本有动手天赋的学生就会更加积极地参与到动手操作当中，并且在这个过程中潜移默化地释放了学生的个性，使学生在个性化发展的同时对本节课程的知识内容有了深入了解。除了本节课程之外还有很多课程都可以开展动手操作环节，不同的操作课程可以使学生的个性得到不同的发展，通过动手操作，学生可以更加容易地学习数学知识，培养个性思维，提高数学核心素养。
（四）采用分层教学的方式开展教学，确保学生个性化发展
采用个性化的教学方式需要针对学生的不同特点和学习能力以及基础知识的掌握能力等进行有针对性的教学，并且在开展个性化教学的过程中要注重采用分层教学。分层教学法可以有效帮助教师对学习能力和学习成绩接近的学生实现同一发展目标，进而减少因学生数量过多而无法有效培养对每一个学生的个性化发展问题。通过分层教学，教师可以在准备教学设计的时候根据层级制定中心目标，然后根据中心目标为学生的个性化发展提供针对性策略。
比如对一些学习比较好的学生，教师就可以在教学中加大难度，开展拓展性教学和训练，而对于学习能力较低和基础知识掌握不足的学生，教师应适当调整教学目的，多开展一些巩固性教学，这样就可以使他们在巩固知识的同时加深对知识的印象，从而逐渐向更高的层次靠拢。而对于那些对数学有厌倦情绪的学生，教师应注重以培养其学习兴趣为目标，学生只有对数学这门学科有了兴趣，才能更好地开展后续的教学工作。采用这种教学方式，不仅能够达到分层教学的目的，还可以保护学生的自尊心，使学生在学习中获得尊重，同时还注重了不同学生的个性化发展，从而开展更具针对性的教学，帮助学生更好地掌握数学知识。
四、结语
总而言之，个性化教学不仅可以促进学生的个性化发展，还可以满足不同学生的学习需求，营造良好的学习氛围。因此小学数学教师在教学中要积极开展个性化的教学方式，为学生数学成绩的提升和综合素质的发展奠定良好基础，使学生在数学知识的学习中发展个性，从而实现数学教学和个性化教学的有效结合，为学生的未来发展和成长提供良好的保障。
参考文献：
[1]赵丽辉.探究小学数学分组教学对学生个性化发展的影响[J].神州，2019（15）.
[2]高娜.小学数学分组教学促进学生个性化发展的研究[J].软件（教育现代化），2018（2）.
[3]姜巧珍.均衡发展下小学数学课堂教学中学生的个性化评价[J].文理导航，2017（8）.
[4]郝丽坤.小学数学个性化教学的实践与探索[C]//黑龙江省科学技术应用创新专业委员会科技创新研讨会2016年2月会议论文集，2016.
[5]张丽蓉.活化数学课堂 激发个性飞扬——小学高年级数学个性化教学之我见[J].数学学习与研究，2012（6）.
关键词：个性化教学;小学数学;教学结合
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章編号：1673-9132（2021）20-0137-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.068
个性化教学在小学数学课堂教学中的运用，不仅可以打破传统的教学模式，也能够满足现代化学生的学习需求，同时更符合教育教学的未来发展趋势以及社会对人才的需求。对于小学基础学科的数学而言也有着深远的意义，既能提高教学效率，又能促进学生的个性化发展，使学生积极参与到课堂学习中，在提高数学成绩的同时促进数学思维的形成。因此在小学数学教学中，教师要尊重学生的个性特点，平等对待每一位学生，采取有针对性的教学方式，以此来促进学生综合素质的全面发展。
一、现阶段小学数学教学和个性化教学结合存在的一些问题
（一）教师对个性化教学的开展不够重视
传统的教学模式中往往片面关注学生的考试成绩，很多教师在教学中也往往以提高学生的考试分数和达到升学率而开展教学，在课程安排和课堂教学内容上也只是以解题方式作为教学重点，忽略了个性化教学的重要性。这种教学方式几乎霸占了整个课堂教学的时间，导致学生很少有时间进行自主思考和学习，从而影响了学生的个性化发展和思维能力的锻炼。同时这种教学方式很难激发学生的学习兴趣，长此以往会影响学生的数学学习水平，进而影响学生综合素质的全面发展。
（二）个性化教学和小学数学教学结合方式不正确
所谓的个性化教学指的是注重学生的个性化差异，开展具有针对性的小学数学教学，通过二者的结合来促进学生学习成绩和综合素质的全面发展。但是在实际教学中，很多教师经常不能很好地将个性化教学和数学教学相结合，比如一些教师认为个性化教学就是让学生自主发展、自主学习，完全失去了自身的引导作用。还有一些教师在开展小学数学教学时很少注重学生的个性化发展，而是采用千篇一律的教学方式和以自我为中心的教学理念等，这些都不能将个性化教学很好地融入小学数学教学中去，因此影响了个性化教学与小学数学教学的有效结合。
二、个性化教学与小学数学教学结合的重要性
（一）数学学科的自身特点决定了个性化教学的重要性
在小学数学教学过程中，由于其学科特点，教学往往都是在教师的启发和引导下完成的，学生通过亲自参与和体验，提高对数学知识的理解和认知能力。这样的教学过程适合小学数学个性化教学的开展，小学数学教材中每一章节的知识都能够培养学生的思维能力和创造性思维，所以教师在教学中要深入挖掘数学知识中蕴含的具有启发性的内容，并且以个性化的教学手段创造相关的教学情境，使学生在情境中感受数学知识的重要性，从而在数学学习中培养思维能力和创造性思维，同时还可以激发学生学习数学的兴趣，使学生爱上数学。
（二）个性化教学是传统教学模式的改革体现
从学生的角度来分析，他们长期受传统教学模式的影响，但是在现代化教育的大背景下，教学方式和教学理念的创新是非常有必要的，这对于激发学生的学习兴趣有着积极的影响。而从教师的角度来分析，每个教师都有与众不同的气质，都有自己讲课的方式，但有时过于紧张的教学要求导致教师不能采用自己的方式进行教学，千篇一律的教学模式会让一些教师产生厌倦情绪，最终失去了教学热情。而对于教学而言，班级是一个大舞台，无论是教师还是学生都有登场展示的机会，只有采用个性化教学方式，教学才能充满活力，才能保证多样化、生动活泼，从而使学生的个性得到充分发展。
三、个性化教学与小学数学教学结合的策略
（一）鼓励学生敢于发表意见，促进学生的个性化学习和发展
传统的小学数学课堂教学都是以教师为主导，这种教学方式导致学生在学习中完全处于被动局面，不仅不能发挥学生的主体性，还会导致学生失去对问题的独立思考和见解，影响了学生个性化的学习。所以在开展小学数学个性化教学的过程中，教师首先要改变自己的角色定位，要创设民主、和谐以及学习氛围浓厚的班级环境，鼓励学生在课堂上积极发言，让学生敢于说出自己对问题的想法和理解，提高学生敢于发言、大胆回答问题的勇气和信心。教师要在课堂教学过程中加强和学生的互动交流，建立良好的师生关系，多听取学生的不同意见，从而营造轻松的课堂学习环境。
比如在开展人教版小学数学《6～10的认识和加减法》这一课的教学时，在传统的教学模式中，教师会引导学生采用数手指的方式进行教学。但是在个性化教学和小学数学相结合的背景下，教师可以向学生进行提问，让学生自主思考学习方式，这样就可以使学生的思维能力得到培养，并且还可以找到适合自己的学习方式。当一些学生回答的学习方式不实际的时候，教师也不要给予批评，而是要给予鼓励和表扬，以此来引导学生积极参与教师的提问，在不断的思考中找到适合自己的学习方式，从而促进自身综合素质的发展。
（二）开展自主探究学习，培养学生的个性化思维
当前教育教学中要求小学数学教学不仅要把数学知识传授给学生，还应该让学生学会主动学习的能力和发现问题的能力，进而让学生拥有发现、探究问题的能力和解决问题的能力。所以在开展小学数学个性化教学中，教师应该借助课堂教学鼓励学生通过自主探索来获取知识，并且为学生提供足够的自主探究学习时间。 例如在开展人教版小学数学《认识图形（二）》这一课中的三角形知识教学时，为了让学生更深入地理解三角形以及三条边的关系，教师可以根据教学内容设计一个类似于“任意三条边是否都能构成三角形”的探究性问题，之后让学生开展自主探究式学习，并且教师要为学生提供足够的探究时间，使学生有足够的时间进行探究和思考。同时还可以让学生思考生活中哪些三角形可以被替代，哪些三角形不可以被替代，三角形还可以替代生活中的哪些图形，等等。这样就可以激发不同个性的学生不同的思考方式，满足不同学生的學习需求，同时促进学生思维能力的发展。
（三）开展动手操作环节教学，使学生在动手操作中凸显个性
在开展小学数学教学的过程中，过于死板的教学方式会遏制学生的个性化发展，而在教学中开展动手操作教学就可以彰显学生个性，使学生的个性得到更好的发展和培养。教师可以自己研究或者在网上找一些动手操作的课程，通过改进和完善使其变成自己的教学内容，通过这样的方式进行教学就会使学生发现原来数学知识和游戏一样有趣，使学生从此像热爱游戏一样热爱数学。
例如在开展人教版小学数学《平行四边形和梯形》这一课的教学时，教师就可以设置动手操作环节，让学自己动手修建平行四边形或者梯形，然后再对比二者在外形上的区别和边长等;也可以引导学生将其拼成自己喜欢的图案。通过这样的方式，一些原本有动手天赋的学生就会更加积极地参与到动手操作当中，并且在这个过程中潜移默化地释放了学生的个性，使学生在个性化发展的同时对本节课程的知识内容有了深入了解。除了本节课程之外还有很多课程都可以开展动手操作环节，不同的操作课程可以使学生的个性得到不同的发展，通过动手操作，学生可以更加容易地学习数学知识，培养个性思维，提高数学核心素养。
（四）采用分层教学的方式开展教学，确保学生个性化发展
采用个性化的教学方式需要针对学生的不同特点和学习能力以及基础知识的掌握能力等进行有针对性的教学，并且在开展个性化教学的过程中要注重采用分层教学。分层教学法可以有效帮助教师对学习能力和学习成绩接近的学生实现同一发展目标，进而减少因学生数量过多而无法有效培养对每一个学生的个性化发展问题。通过分层教学，教师可以在准备教学设计的时候根据层级制定中心目标，然后根据中心目标为学生的个性化发展提供针对性策略。
比如对一些学习比较好的学生，教师就可以在教学中加大难度，开展拓展性教学和训练，而对于学习能力较低和基础知识掌握不足的学生，教师应适当调整教学目的，多开展一些巩固性教学，这样就可以使他们在巩固知识的同时加深对知识的印象，从而逐渐向更高的层次靠拢。而对于那些对数学有厌倦情绪的学生，教师应注重以培养其学习兴趣为目标，学生只有对数学这门学科有了兴趣，才能更好地开展后续的教学工作。采用这种教学方式，不仅能够达到分层教学的目的，还可以保护学生的自尊心，使学生在学习中获得尊重，同时还注重了不同学生的个性化发展，从而开展更具针对性的教学，帮助学生更好地掌握数学知识。
四、结语
总而言之，个性化教学不仅可以促进学生的个性化发展，还可以满足不同学生的学习需求，营造良好的学习氛围。因此小学数学教师在教学中要积极开展个性化的教学方式，为学生数学成绩的提升和综合素质的发展奠定良好基础，使学生在数学知识的学习中发展个性，从而实现数学教学和个性化教学的有效结合，为学生的未来发展和成长提供良好的保障。
参考文献：
[1]赵丽辉.探究小学数学分组教学对学生个性化发展的影响[J].神州，2019（15）.
[2]高娜.小学数学分组教学促进学生个性化发展的研究[J].软件（教育现代化），2018（2）.
[3]姜巧珍.均衡发展下小学数学课堂教学中学生的个性化评价[J].文理导航，2017（8）.
[4]郝丽坤.小学数学个性化教学的实践与探索[C]//黑龙江省科学技术应用创新专业委员会科技创新研讨会2016年2月会议论文集，2016.
[5]张丽蓉.活化数学课堂 激发个性飞扬——小学高年级数学个性化教学之我见[J].数学学习与研究，2012（6）.