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摘 要：随着新课改的逐渐深入，初中英语学科的核心素养教育引起社会各界的广泛重视。初中英语教学对于学生的长远发展具有重要意义。因此，培养初中学生的英语综合素养具有重要的实际意义。但在现阶段初中英语课堂教学模式比较落后，学生学习热情不高，导致英语教学效率低下。本文主要分析了目前初中英语教学的现状以及问题，对培养学生的英语学科核心素养提出了针对性的措施，旨在培养学生的英语核心素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
关键词：英语学科;核心素养;初中课堂;教学模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0117-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.058
随着社会的不断发展，素质教育目标对初中教学提出了新的要求，不仅要求学生掌握基本的英语知识，更要培养学生的应用能力等英语综合素养。因此，在进行实际初中英语课堂教学模式设计时，要注重以学生为教学的中心，激发主观能动性，促进英语综合素质的提高，培养英语学科核心素养。但是目前在实际的初中英语教学过程中，教学观念和教学模式仍然比较落后，不能引起学生的学习兴趣，不利于学习效率的提升。由此可见，加强对初中英语课堂教学模式的研究，提升英语学科核心素养，具有重要的实际意义。
一、初中英语学科核心素养概述
在传统的初中英语教学理念指导下，学生仅仅把英语作为一种语言技能，而忽略了对英语综合素养的提升。在核心素养教学理念下，英语学科不仅仅是一门语言技能，更加注重的是英语的育人价值和对综合英语能力的培养。
（一）育人价值
在传统的英语教学中，英语作为一门工具性学科，教学过程具有一定的功利性，仅仅将其当作交流工具使用，很大程度上限制了英语教学的深度和广度。英语作为一门综合性学科，不仅是语言交流工具，更加主要的是能够开发学生的思维能力，提升文化品格，提升英语综合能力。通过英语学习，学生可以了解英语国家的文化背景，培养对国外文化的理解，提升学生的文化广度和深度，从而促进学生思维能力的提升。
（二）英语学科核心素养内涵
随着新课改的逐渐深入，对初中英语学科核心素养的实质内涵进行了重新界定。初中英语学科核心素养主要包括对学生语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等综合能力的培养[1]。
1.语言能力。作为教学核心，语言能力不仅包含对学生听说读写能力的提升，更加注重学生对英语的实际应用能力。学生能够学以致用，提升人际交流水平。主要包括：（1）英语学习意识。只有让学生充分理解学习英语的重要性，领悟英语的真正价值，才能促进学生提升学习的主观能动性，并主动深入研究英语内在文化，提升英语逻辑思维能力。（2）语言掌握程度。全面提升学生的英语应用能力，需要学生对英语文化全面认知，构建完善的英语文化知识体系，深入理解英语的表达意义，能够根据不同的场合应用合适的英语语言表达自己的真实情况和想法，提升英语表达能力。（3）充分掌握英语基本知识，包括英语单词、语法、句式、体裁等实际应用方法，训练英语口语能力，提升书面表达能力。（4）提升英语表达能力，包括口语和书面综合表达能力。
2.文化品格。提升学生对英语文化内涵的理解，培养学生的跨文化意识能力。在学习英语的过程中，学生会接触到许多以英语为母语的社会文化。因此，需要学生对文化现象具有正确的判断，形成自己的文化情感态度，树立正确的文化立场和态度，丰富学生的文化体系。
3.思维品质。语言的学习和运用有助于学生思维能力的拓展。学生通过对英语的深入学习和应用，有助于思维能力的提升。英语思维品质要求学生通过对英语概念的理解，加强英语概念和实际生活的联系，提升学生从多角度和多层次考虑和解决问题的能力。
4.学习能力。初中的英语学习可以促进学生的长远发展。所以，提升学生的英语学习能力，包括学习习惯、学习策略等能力的提升，能够帮助学生更深层次地理解英语的内涵，促进英语表达能力的提高。此外，还要注重培养学生对英语学习的态度。提升学生的学習兴趣和主观能动性，才能促使学生英语学习水平的真正提升。
二、初中英语课堂教学存在的问题分析
（一）学生参与度低
在传统的教学理念指导下，教学活动主要是以教师为主导，向学生灌输知识，忽略了学生的主体地位。逐渐形成了“教师台上讲，学生台下听”和“讲解+作业+考试”的教学模式，模式单一固化[2]。这种教学模式下，教学氛围比较沉闷，而且学生处于被动的位置，缺乏课堂学习的参与性，不能激发学生的学习兴趣，学生不能把理论学习和实际生活联系起来，无法锻炼英语口语表达能力，不利于培养学生的英语核心素养。
（二）过于注重考试成绩
在传统的应试教育模式下，提升考试成绩是英语教学的主要目标，导致教师在对英语教学内容和模式的设计中，比较偏重考试成绩，而忽略了对学生英语应用能力等综合素质的培养和提升。教师、家长，甚至是学生对考试成绩过于注重，不仅不能让学生进行深入学习，不利于学生英语交流能力的提升，而且严重阻碍了学生学习的深度和广度。
（三）学生缺乏主观能动性
在实际的学习过程中，由于缺乏科学的指导，部分学生对英语学习的认知存在一定的误差，导致英语学习不系统，不全面;对英语知识的理解仅仅停留在表面，缺乏深度和广度;认为英语学习就是单纯的背诵单词，忽略了英语口语能力和表达能力的提升。这种现象导致学生对英语学习的自我意识不高，缺乏英语学习的兴趣，不能激发学生的学习主观能动性，不能真正地提升英语学习能力。 三、培养英语学科核心素养的优化措施
（一）创设特定的教学情境，锻炼学习能力
学习过程和社会文化背景是密不可分的。教师可以根据教学内容和教学目标，结合学生的实际情况，创设合理的教学情境，让学生在熟悉的情境中利用原有知识和经验推动新知识的学习。由于初中生年龄小，对新鲜事物好奇心比较强。教师可以通过创建特定的情境，激发学习主动性和积极性，引导更加深层次的学习，切实提高英语综合学习能力。
在教学设计时，教师可以合理地融入一些表演、游戏、竞赛等元素，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提升学生课堂参与度，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中加深对英语知识的学习和掌握[3]。生动有趣的教学情境，符合初中生活泼好动的性格特点，容易引起学生兴趣，锻炼英语表达能力，提升交际能力，促进英语核心素养的提升。
此外，教师还可以利用多媒体信息设备，为学生播放图片、视频PPT等，创建特定的教学情境，增加学生学习的直观性。多媒体信息技术的充分引用，可以根据教学需求，为学生创建特定的教学情境，让学生在观看图片、视频的过程中，产生身临其境的真实感受，能够让学生增加体验感，从而激发心灵上的碰撞，能够更加深入地理解英文的内涵知识，促进学生英语内在素养的提升。
（二）问题导向，培养思维品质
通过提问题的方式进行教学，能够实现教学方式的灵活性。由简单到复杂的问题方式，可以逐渐引导学生学习的深度，由基本知识的掌握，到理解英语内在文化内涵的层次，有效提升学生的英语核心素养。此外，通过教师引导提出问题，到学生自己提出并解决问题的过程，能激发学生的学习主观能动性，激发其独立思考的积极性，开拓学生的创造性思维，促进学生学习的计划性和目标性。在这个过程中，教师要注重对学生积极引导和鼓励，增强学生的自信心和勇气，激发学习热情，充分发挥想象力，能够极大地提升学生的思维品质。通过问题导向，激发学生自主探索学习方法和途径，增强自主学习的能力，激发创新性思维，对于学生的长远发展具有重要的意义。
（三）引入文化意识，培养文化品格
语言是文化的重要载体。在人际交往中锻炼语言运用能力，培养学生的文化意识，促进学生树立正确的文化价值观具有重要的意义。在英语教学中，会遇到以英语为母语的文化背景和文化知识。因此，教师要注重对学生跨文化的教育，提升对文化差异的认知，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的文化品格[4]。
（四）积极开展实践活动
科学合理地开展学科活动，能够让学生在实践中锻炼口语能力和交际能力，提升学生交际自信心和勇气，培养学生的英语应用能力，进一步提升英语核心素养。在英语教学设计时，教师要以学生为中心，根据学生的心理特点和实际需求进行活动设计，提升学生的参与度。要注重活动的任务性，让学生在任务的驱动下，领悟英语语言的应用魅力。
（五）培养学生的情感态度价值观
“授人以鱼不如授人以渔”。培养学生核心素养重要的一点就是要提升学生的自主学习能力。教师要注重教授学生学习方法和策略，根据自身情况制定合理的学习计划和目标，让学生“学会学习”。在进行教学设计时，要尊重学生的实际，营造民主的氛围，充分发挥主动性，让学生真正掌握学习方法。
此外，要注重对学生情感态度价值观的培养。学生的情感能够进一步促进英语核心素养的提升。能够促进学生充分开发创造性思维，领悟英语文化内涵，提升英语综合能力。
四、结语
综上所述，随着时代的不断发展，培养初中英语学科的核心素养成为大势所趋。初中英语教师要顺应时代的发展潮流，改变传统的教学模式和教学理念，实现教学方式的多样性和灵活性，遵循“以人为本”的教学理念，以学生为教学主体，活跃课堂氛围，激发学生学习主观能动性，培养学生的语言应用能力，开发学生的创造性思维，陶冶学生的情感，提升学生的英语学科核心素养，这对于学生的终身发展具有重要的促进作用。
参考文献：
[1]刘丽媛.浅谈初中英语学科核心素养课堂教学模式[J].中國校外教育（中旬刊），2020（5）：58.
[2]顾春花.论基于英语学科核心素养的初中课堂教学策略[J].学周刊，2020（2）：40.
[3]胡萍.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[J].学周刊，2018（25）：57.
[4]王小凤.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[D].合肥师范学院，2017.
关键词：英语学科;核心素养;初中课堂;教学模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0117-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.058
随着社会的不断发展，素质教育目标对初中教学提出了新的要求，不仅要求学生掌握基本的英语知识，更要培养学生的应用能力等英语综合素养。因此，在进行实际初中英语课堂教学模式设计时，要注重以学生为教学的中心，激发主观能动性，促进英语综合素质的提高，培养英语学科核心素养。但是目前在实际的初中英语教学过程中，教学观念和教学模式仍然比较落后，不能引起学生的学习兴趣，不利于学习效率的提升。由此可见，加强对初中英语课堂教学模式的研究，提升英语学科核心素养，具有重要的实际意义。
一、初中英语学科核心素养概述
在传统的初中英语教学理念指导下，学生仅仅把英语作为一种语言技能，而忽略了对英语综合素养的提升。在核心素养教学理念下，英语学科不仅仅是一门语言技能，更加注重的是英语的育人价值和对综合英语能力的培养。
（一）育人价值
在传统的英语教学中，英语作为一门工具性学科，教学过程具有一定的功利性，仅仅将其当作交流工具使用，很大程度上限制了英语教学的深度和广度。英语作为一门综合性学科，不仅是语言交流工具，更加主要的是能够开发学生的思维能力，提升文化品格，提升英语综合能力。通过英语学习，学生可以了解英语国家的文化背景，培养对国外文化的理解，提升学生的文化广度和深度，从而促进学生思维能力的提升。
（二）英语学科核心素养内涵
随着新课改的逐渐深入，对初中英语学科核心素养的实质内涵进行了重新界定。初中英语学科核心素养主要包括对学生语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等综合能力的培养[1]。
1.语言能力。作为教学核心，语言能力不仅包含对学生听说读写能力的提升，更加注重学生对英语的实际应用能力。学生能够学以致用，提升人际交流水平。主要包括：（1）英语学习意识。只有让学生充分理解学习英语的重要性，领悟英语的真正价值，才能促进学生提升学习的主观能动性，并主动深入研究英语内在文化，提升英语逻辑思维能力。（2）语言掌握程度。全面提升学生的英语应用能力，需要学生对英语文化全面认知，构建完善的英语文化知识体系，深入理解英语的表达意义，能够根据不同的场合应用合适的英语语言表达自己的真实情况和想法，提升英语表达能力。（3）充分掌握英语基本知识，包括英语单词、语法、句式、体裁等实际应用方法，训练英语口语能力，提升书面表达能力。（4）提升英语表达能力，包括口语和书面综合表达能力。
2.文化品格。提升学生对英语文化内涵的理解，培养学生的跨文化意识能力。在学习英语的过程中，学生会接触到许多以英语为母语的社会文化。因此，需要学生对文化现象具有正确的判断，形成自己的文化情感态度，树立正确的文化立场和态度，丰富学生的文化体系。
3.思维品质。语言的学习和运用有助于学生思维能力的拓展。学生通过对英语的深入学习和应用，有助于思维能力的提升。英语思维品质要求学生通过对英语概念的理解，加强英语概念和实际生活的联系，提升学生从多角度和多层次考虑和解决问题的能力。
4.学习能力。初中的英语学习可以促进学生的长远发展。所以，提升学生的英语学习能力，包括学习习惯、学习策略等能力的提升，能够帮助学生更深层次地理解英语的内涵，促进英语表达能力的提高。此外，还要注重培养学生对英语学习的态度。提升学生的学習兴趣和主观能动性，才能促使学生英语学习水平的真正提升。
二、初中英语课堂教学存在的问题分析
（一）学生参与度低
在传统的教学理念指导下，教学活动主要是以教师为主导，向学生灌输知识，忽略了学生的主体地位。逐渐形成了“教师台上讲，学生台下听”和“讲解+作业+考试”的教学模式，模式单一固化[2]。这种教学模式下，教学氛围比较沉闷，而且学生处于被动的位置，缺乏课堂学习的参与性，不能激发学生的学习兴趣，学生不能把理论学习和实际生活联系起来，无法锻炼英语口语表达能力，不利于培养学生的英语核心素养。
（二）过于注重考试成绩
在传统的应试教育模式下，提升考试成绩是英语教学的主要目标，导致教师在对英语教学内容和模式的设计中，比较偏重考试成绩，而忽略了对学生英语应用能力等综合素质的培养和提升。教师、家长，甚至是学生对考试成绩过于注重，不仅不能让学生进行深入学习，不利于学生英语交流能力的提升，而且严重阻碍了学生学习的深度和广度。
（三）学生缺乏主观能动性
在实际的学习过程中，由于缺乏科学的指导，部分学生对英语学习的认知存在一定的误差，导致英语学习不系统，不全面;对英语知识的理解仅仅停留在表面，缺乏深度和广度;认为英语学习就是单纯的背诵单词，忽略了英语口语能力和表达能力的提升。这种现象导致学生对英语学习的自我意识不高，缺乏英语学习的兴趣，不能激发学生的学习主观能动性，不能真正地提升英语学习能力。 三、培养英语学科核心素养的优化措施
（一）创设特定的教学情境，锻炼学习能力
学习过程和社会文化背景是密不可分的。教师可以根据教学内容和教学目标，结合学生的实际情况，创设合理的教学情境，让学生在熟悉的情境中利用原有知识和经验推动新知识的学习。由于初中生年龄小，对新鲜事物好奇心比较强。教师可以通过创建特定的情境，激发学习主动性和积极性，引导更加深层次的学习，切实提高英语综合学习能力。
在教学设计时，教师可以合理地融入一些表演、游戏、竞赛等元素，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提升学生课堂参与度，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中加深对英语知识的学习和掌握[3]。生动有趣的教学情境，符合初中生活泼好动的性格特点，容易引起学生兴趣，锻炼英语表达能力，提升交际能力，促进英语核心素养的提升。
此外，教师还可以利用多媒体信息设备，为学生播放图片、视频PPT等，创建特定的教学情境，增加学生学习的直观性。多媒体信息技术的充分引用，可以根据教学需求，为学生创建特定的教学情境，让学生在观看图片、视频的过程中，产生身临其境的真实感受，能够让学生增加体验感，从而激发心灵上的碰撞，能够更加深入地理解英文的内涵知识，促进学生英语内在素养的提升。
（二）问题导向，培养思维品质
通过提问题的方式进行教学，能够实现教学方式的灵活性。由简单到复杂的问题方式，可以逐渐引导学生学习的深度，由基本知识的掌握，到理解英语内在文化内涵的层次，有效提升学生的英语核心素养。此外，通过教师引导提出问题，到学生自己提出并解决问题的过程，能激发学生的学习主观能动性，激发其独立思考的积极性，开拓学生的创造性思维，促进学生学习的计划性和目标性。在这个过程中，教师要注重对学生积极引导和鼓励，增强学生的自信心和勇气，激发学习热情，充分发挥想象力，能够极大地提升学生的思维品质。通过问题导向，激发学生自主探索学习方法和途径，增强自主学习的能力，激发创新性思维，对于学生的长远发展具有重要的意义。
（三）引入文化意识，培养文化品格
语言是文化的重要载体。在人际交往中锻炼语言运用能力，培养学生的文化意识，促进学生树立正确的文化价值观具有重要的意义。在英语教学中，会遇到以英语为母语的文化背景和文化知识。因此，教师要注重对学生跨文化的教育，提升对文化差异的认知，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的文化品格[4]。
（四）积极开展实践活动
科学合理地开展学科活动，能够让学生在实践中锻炼口语能力和交际能力，提升学生交际自信心和勇气，培养学生的英语应用能力，进一步提升英语核心素养。在英语教学设计时，教师要以学生为中心，根据学生的心理特点和实际需求进行活动设计，提升学生的参与度。要注重活动的任务性，让学生在任务的驱动下，领悟英语语言的应用魅力。
（五）培养学生的情感态度价值观
“授人以鱼不如授人以渔”。培养学生核心素养重要的一点就是要提升学生的自主学习能力。教师要注重教授学生学习方法和策略，根据自身情况制定合理的学习计划和目标，让学生“学会学习”。在进行教学设计时，要尊重学生的实际，营造民主的氛围，充分发挥主动性，让学生真正掌握学习方法。
此外，要注重对学生情感态度价值观的培养。学生的情感能够进一步促进英语核心素养的提升。能够促进学生充分开发创造性思维，领悟英语文化内涵，提升英语综合能力。
四、结语
综上所述，随着时代的不断发展，培养初中英语学科的核心素养成为大势所趋。初中英语教师要顺应时代的发展潮流，改变传统的教学模式和教学理念，实现教学方式的多样性和灵活性，遵循“以人为本”的教学理念，以学生为教学主体，活跃课堂氛围，激发学生学习主观能动性，培养学生的语言应用能力，开发学生的创造性思维，陶冶学生的情感，提升学生的英语学科核心素养，这对于学生的终身发展具有重要的促进作用。
参考文献：
[1]刘丽媛.浅谈初中英语学科核心素养课堂教学模式[J].中國校外教育（中旬刊），2020（5）：58.
[2]顾春花.论基于英语学科核心素养的初中课堂教学策略[J].学周刊，2020（2）：40.
[3]胡萍.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[J].学周刊，2018（25）：57.
[4]王小凤.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[D].合肥师范学院，2017.