巧引“支流”入“主流”

来源 :北京教育·普教版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:stevenst
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  人类社会充满了各种各样的组织,企业、医院、学校和其他事业单位等都是组织的具体表现形式。这些正式组织都有着其特定的使命和组织目标,并为了实现组织目标而开展一系列的活动。
  非正式组织是伴随着正式组织的运转而形成的。班级作为学生管理的最基层组织,同样也存在着非正式组织。班级中同学与同学在相互交往的过程中会逐步发现在兴趣、活动方式、为人处事等方面相似或相容的对象,形成伙伴关系,并逐渐发展成小团体。管理班级中的这些非正式组织和小团体,是班级稳定和发展的重要因素。
   非正式组织的存在及其活动,既可以对班级目标的实现起到积极促进的作用,也可能产生消极的作用。
   非正式组织的消极作用主要表现在:如果非正式组织的目标、价值认同与正式组织发生冲突,小团体的利益规则与班级的利益纪律相抵触,就会产生消极的情绪或行为,会对班级的管理产生极为不利的影响,会影响班级甚至小团体成员个人的发展。
   非正式组织的积极作用主要表现在:它可以为班级成员提供在正式组织中很难得到的心理需要的满足,创造一种更加和谐、融洽的人际关系,提高班级的相互合作精神。他们也会为班级发展提出一些有价值的建议,从而推动班级各项工作的开展。
  在实践中,我是运用如下策略管理班级中的非正式组织的。
  
  从小团体内部寻找突破口
  
   我曾中途接任一个班的班主任,这个班中有一个7人小团体,关系非常紧密。他们曾在一棵树下,每人点燃一根烟,挖坑跪拜为“兄弟”,所以平时常以兄弟相称。这7个人经常打架滋事,在班中称王称霸。好多学生上课不敢回答问题,一回答便遭到他们的起哄、辱骂;任课老师不敢管,管一个人便招来其他6人的挑衅,影响非常恶劣。我接班后,便将工作重点放在了扭转班风和转化他们身上。
  接班两个星期后的一次计算机课,因为老师给他们安排的电脑比较旧,几人竟动手把机房里20台电脑都砸了,并且把机房地板撬开,把许多鼠标都扔到了里面。事后,他们赔偿了损失,受到了行政处分和教育,但他们并没有吸取教训,深刻反省,从此悬崖勒马,而是依然不服从管理,惹事生非。而且,班级中小团体之外的男生,有的由于屈服于他们的势力,有的由于“崇拜”他们的“潇洒”,居然也开始加入,小团体队伍没有缩小反而壮大了。这使我想起了科学家曾经做过的一个实验:将一群鱼放在水里,朝一个事先设定好的方向游,一切很正常。这时取出一条鱼,切去它的大脑,这条鱼便开始朝相反的方向游,不一会儿,其它的鱼竟然都跟着一起向相反的方向游去。坏的影响如果不消灭在萌芽状态,势必会影响其他成员的思想和行为。
  我意识到了形势的严峻,决心下大力气拆散这个小团体。我先找小团体中表现相对比较好的两个学生谈话,给他们讲孟母三迁的故事,讲近朱者赤、近墨者黑,讲环境对人成长的影响,讲待在小团体的后果,让他们远离小团体。可是我发现他们当我的面答应得很好,转脸却告诉团体其他成员:老师想拆散我们。以至于其他成员都跑来恶声恶气地质问我为什么要拆散他们。自此之后,他们不仅没有分开,反而抱团抱得更紧了,和我的对抗也越来越强烈。这件事使我认识到这个小团体对其成员的影响非常深,成员普遍缺乏明辨是非的能力,硬拆不行,只能慢慢引导。于是,我改变了策略,变拆为导。
  在小团体中树榜样,树立正确的团体舆论导向。我寻找到小团体中一个有威信、学习相对较好的学生作典型,稍有进步就大加表扬:发奖状,德育量化成绩大加分,给其父母单位寄喜报,培养他入团和当班干部,同时鼓励其他成员紧紧跟上。开始时他们不以为然,可我仍然坚持做。后来有一天我发现自习课他们居然坐在一起比着背课文,你说上一句,我接下一句。抓住这一亮点我又大肆表扬,再以后看到他们竟然一起比着打算盘,一起比着做数学题了……带头砸电脑的那个学生在“海峡两岸珠算比赛”中获得了二等奖的好成绩,其他学生也有不错表现。
  以发展的眼光看学生,以小事为突破口正向激励。学生是未成年人,由于缺乏明辨是非的能力,很有可能做一些错事,但我们不能因为他们的过去,就对他们心存偏见。班主任应以发展的眼光看他们,尽量发现他们的进步。毕竟他们还是孩子,只要仔细寻找就能发现他们身上的可爱之处。因此,我每天早上进教室的第一件事就是总结前一天的好人好事,小团体成员有了很小的进步,我就把它放大数倍,把他们的名字大大地写在黑板左上角的表扬栏里面,让进出教室的人一眼就能看到。学生很在意这个,早上的一个表扬让他们一天都美滋滋的。他们希望每天都能得到表扬,成为班级明星,慢慢地他们就进步了。
  主动参与小团体活动,做他们的“哥们”。在转化这个小团体的过程中,我发现他们都特别喜欢打篮球,因为篮球,他们结缘,越聊越投机;也因为篮球,他们和外班、外校学生发生冲撞,不服气去打架。为了引导他们,我不是去制止他们打篮球,没收他们的宝贝,而是放学后和他们一起去打篮球,在比赛过程中渗透对他们的教育,让他们遵守规则,玩得起,保持平和的心态。
  开始他们不愿意让我去,可是我不害怕被拒绝,慢慢地他们也就不排斥我了。学校举行的篮球赛,我带着其他同学去给他们呐喊、助威,给他们买好吃的,他们觉得我是他们的“哥们”。刚开始接班时,他们漠视我的存在,对我直呼名字,后来他们都尊称我“老马”。
  
  借助家长的力量促使小团体成员的转化
  
  家长的力量不可小视,班主任要加强与家长的沟通、交流,选择有水平、有威望的家长参与班级教育活动,在小团体内部树立积极健康的团体文化,以影响和改变小团体的行为规范。
  7人团体内部有一个小头目,父母近50岁得子,对他娇生惯养。他家里没什么收入,但为了他,什么都舍得。他父亲人很慈善,就是不会教育孩子,每次他做错事,他父亲都骑着一辆破自行车急匆匆地赶来,看了让人心酸。这个学生极其不明事理,老师说他一句,他恨不得动手打老师。我以他的父母亲为例给他讲感恩,一提他父亲他就跟我急。我认识到这说明他很在意他的父亲,于是我以此为突破口慢慢引导,并调动他父亲参与班里的活动。在新年的前两天我召开了一次班会,主题是“十七岁,我已长大”,告诉学生他们已到了承担法律责任的年龄,要学会对自己的行为负责,要慎行,不要让自己滑向犯罪。这次班会我邀请了部分家长参加,也包括这个学生的父亲。会上,那位父亲眼含泪花说道:“还有几天就要过新年了,今天早上马老师告诉我×××(他的儿子)这几天进步很大,我心里特别高兴,这是他送给我的新年的最好的礼物……”在场的小团体成员都备受教育,自此以后小团体成员进步都很大。
  
  加强对小团体成员的心理疏导
  
   小团体成员所表现出来的问题,很多都属于心理问题。他们能否以健康的心理、饱满的热情面对现在的学校生活,处理各种关系,关系到他们未来事业的发展和人生的幸福。因此作为班主任要想管理好班中的非正式团体,必须要加强对团体成员的心理疏导和引导:要引导学生具有正确的价值观、是非观、审美观、交友观,有自知之明,正确估价自己;要引导学生尊重他人学习的权利,有良好的班级公德、学校公德,团队意识;要引导学生建立合理的生活秩序、日常行为习惯,培养正确的兴趣、爱好;要引导学生学习一些心理卫生知识,遇到事情加强自我教育,消除心理障碍,学会自我调节;要引导学生保持健康的情绪,建立良好的人际关系。
  在我的教育和引导下,这个班的小团体成员在学校、班级的各项活动中都能发挥正向的作用。班级在学校各项比赛中名列前茅,在整个年级学期末的综合评比中排名第一,被评为优秀班集体、优秀团支部。目前小团体中已有4人上了大专,3人有了工作。
   班主任工作不是简单的体力劳动,而是一项科学性和艺术性非常强的教育工作。尤其在新的形势下更需要我们开动脑筋,不断用新的思想去认识学生,用新的内容去满足学生,用新的方法去适应学生,用新的成果去发展学生。这样,我们才能跟上时代的步伐,班级才能科学发展。■
  □编辑 江泓
其他文献
始终觉得,每个喜欢写字的人,都有一部自己的词典,都有惯用的“词根”,或“关键词”。这些“关键词”折射着他的性情、心思及价值观。所以,读王木春的博客,一直在有意无意地寻找和捕捉他的关键词。  温情。或许他不曾用过这词语,但徜徉在他的文字里,时常会遭遇温柔而温暖的情愫。从教20年,教过的学生何止千百,但他那么介意于被自己忘掉姓名的学生,并为此耿耿于怀;目睹学生的不公正遭遇,尽管与己无关,他仍抱以深切同
课堂教学是提高学生学业成绩的主渠道,是实现学生绿色可持续发展的重要阵地。从2010年9月开始,北京九中在多个学科中开展绿色课堂改进实践,从备课研课、课前预习、课堂教学各环节、课后作业等加以研究改进,力图使整个课堂教学的流程更加科学合理,学生的学习更加低负担、高效率,学习活动更加和谐自然。2011年,我们强调重视教学设计,关注学情分析,注重活动设计,关注课堂教学的互动和生成,强调知识、技能和能力的落
镜头回放:  2007年5月15日,北京教育学院,“北京市第一期名校长工作室”启动仪式隆重举行。这是北京市委教育工委和市教委在首都基础教育现代化进程中人才发展战略的一个重要组成部分。第一期名校长工作室共设立5个工作室,特聘北京市著名的校长担任各个工作室的导师,他们是:中国教育学会副会长、北京市人大常委会原副主任陶西平,人大附中校长刘彭芝,北京市政府教育督导室原常务副主任、北京市八十中学原校长高玉琛
编者按:改革开放30年,首都基础教育发生了翻天覆地的变化。《北京教育》杂志自1980年复刊以来,一直以宣传报道首都基础教育的先进思想、创新实践、名师名校和典型经验为宗旨,真实地记录了首都基础教育的改革与发展。在举国同庆改革开放30年之际,我们试图以本杂志曾刊录的首都基础教育改革与发展重要文章为线索,再现这一波澜壮阔的发展轨迹,总结发展成就和基本经验。同时,我们还就相关问题访谈了部分领导和专家,以期
《羊皮卷》一书由[美]奥格·曼狄诺汇编,此卷由《最伟大的力量》《思考的人》《向你挑战》等11本书汇编而成,在此重点介绍《思考的人》和《向你挑战》。     《思考的人》   人怎样才能获得能够带来幸福与自信的思维的纯净呢?“心灵的纯净会带来纯净的生活和纯净的身体”。   思考与性格的关系。作为一个有智慧和爱的生命,作为自己思想的主人,你手中握着通向各种境遇的钥匙。以智慧来引导自己的精力,将自己的思
编者按:2007年秋,北京市将进入高中新课改,高中课程内容随之作出重大调整,其中研究性学习以15分分额成为高中新课程中分额最高的课程内容,但无论是其课程本身的开展难度,还是科目开展的外在教育环境,都给课程的真正落实带来相当的难度。本期,中国人民大学附属中学的周庆林老师,结合学校的实际情况,谈了自己对研究性学习的认识与思考,希望能对其他学校有所启示。      一、研究性学习立课之本是什么?   
走近石佛营小学,心底会萌发出这样一种情愫:纯粹之中饱含真挚,朴素之中包藏智美,单纯之中初见梦想。这种感受包含着一种欣赏,一颗纯粹而真挚的办教育之心,一种单纯朴素的追求教育之美的情怀,一份在精耕细作中收获梦想的行为……所谓“上善若水,水利万物而不争”,北京市朝阳区石佛营小学以一种朴实的责任意识,还原教育的最初本质,追求教育的育人之美,并赋予石佛营人特有的气质魅力。      思考教育之“美”    
我去参加学生毕业十年的聚会时,大家纷纷说起当年我管理班级的那些事儿,这也引发了我深深的思考:一名班主任决不仅仅是班级事务的管理者,更是思想的影响者,这种影响将延续在学生一生的发展之中。    让每一次活动都成为发掘生命潜能的过程    那时我校各个班级都是由教导处按照入学成绩来编排学号,学号也就成了一名学生学习成绩的标志。但在我们班上,学号绝不是区别学生成绩的标志。当时我班共有72名学生,学生按学
姚卫东:北京市体育特级教师,现任北京市朝阳区教育研究中心副主任兼教科所所长。曾被评为全国优秀体育工作者、北京市优秀青年教师。曾参与北京市和国家级课题研究,主编学校体育管理软件《体育教师备课系统》,主编《分享奥林匹克》地方教材。    一种发音五个字:“净、静、敬、竞、境”,这是姚卫东追求的教育人生。源自对体育的热爱,姚卫东高考5个志愿都填报了北京师范学院体育系。大学毕业后,他被分配到一所农村中学任
新生入学初期,是学生成长的新起点,也是教师教学顺利开展的关键。突然变化的学习内容与生活环境,会让很多刚入校的新生一时间适应不过来,从而对他们后期的学习生活产生消极影响。因此,班主任一定要高度重视新生入学初期的教育工作,让学生尽快地适应新环境,全身心投入新一阶段的学习。在新生入学初期的教育方面,我主要做了以下几方面的尝试。  首先,建立良好的师生关系,使学生们尽快适应校园环境。我所带班级的学生均来自