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人类社会充满了各种各样的组织,企业、医院、学校和其他事业单位等都是组织的具体表现形式。这些正式组织都有着其特定的使命和组织目标,并为了实现组织目标而开展一系列的活动。
非正式组织是伴随着正式组织的运转而形成的。班级作为学生管理的最基层组织,同样也存在着非正式组织。班级中同学与同学在相互交往的过程中会逐步发现在兴趣、活动方式、为人处事等方面相似或相容的对象,形成伙伴关系,并逐渐发展成小团体。管理班级中的这些非正式组织和小团体,是班级稳定和发展的重要因素。
非正式组织的存在及其活动,既可以对班级目标的实现起到积极促进的作用,也可能产生消极的作用。
非正式组织的消极作用主要表现在:如果非正式组织的目标、价值认同与正式组织发生冲突,小团体的利益规则与班级的利益纪律相抵触,就会产生消极的情绪或行为,会对班级的管理产生极为不利的影响,会影响班级甚至小团体成员个人的发展。
非正式组织的积极作用主要表现在:它可以为班级成员提供在正式组织中很难得到的心理需要的满足,创造一种更加和谐、融洽的人际关系,提高班级的相互合作精神。他们也会为班级发展提出一些有价值的建议,从而推动班级各项工作的开展。
在实践中,我是运用如下策略管理班级中的非正式组织的。
从小团体内部寻找突破口
我曾中途接任一个班的班主任,这个班中有一个7人小团体,关系非常紧密。他们曾在一棵树下,每人点燃一根烟,挖坑跪拜为“兄弟”,所以平时常以兄弟相称。这7个人经常打架滋事,在班中称王称霸。好多学生上课不敢回答问题,一回答便遭到他们的起哄、辱骂;任课老师不敢管,管一个人便招来其他6人的挑衅,影响非常恶劣。我接班后,便将工作重点放在了扭转班风和转化他们身上。
接班两个星期后的一次计算机课,因为老师给他们安排的电脑比较旧,几人竟动手把机房里20台电脑都砸了,并且把机房地板撬开,把许多鼠标都扔到了里面。事后,他们赔偿了损失,受到了行政处分和教育,但他们并没有吸取教训,深刻反省,从此悬崖勒马,而是依然不服从管理,惹事生非。而且,班级中小团体之外的男生,有的由于屈服于他们的势力,有的由于“崇拜”他们的“潇洒”,居然也开始加入,小团体队伍没有缩小反而壮大了。这使我想起了科学家曾经做过的一个实验:将一群鱼放在水里,朝一个事先设定好的方向游,一切很正常。这时取出一条鱼,切去它的大脑,这条鱼便开始朝相反的方向游,不一会儿,其它的鱼竟然都跟着一起向相反的方向游去。坏的影响如果不消灭在萌芽状态,势必会影响其他成员的思想和行为。
我意识到了形势的严峻,决心下大力气拆散这个小团体。我先找小团体中表现相对比较好的两个学生谈话,给他们讲孟母三迁的故事,讲近朱者赤、近墨者黑,讲环境对人成长的影响,讲待在小团体的后果,让他们远离小团体。可是我发现他们当我的面答应得很好,转脸却告诉团体其他成员:老师想拆散我们。以至于其他成员都跑来恶声恶气地质问我为什么要拆散他们。自此之后,他们不仅没有分开,反而抱团抱得更紧了,和我的对抗也越来越强烈。这件事使我认识到这个小团体对其成员的影响非常深,成员普遍缺乏明辨是非的能力,硬拆不行,只能慢慢引导。于是,我改变了策略,变拆为导。
在小团体中树榜样,树立正确的团体舆论导向。我寻找到小团体中一个有威信、学习相对较好的学生作典型,稍有进步就大加表扬:发奖状,德育量化成绩大加分,给其父母单位寄喜报,培养他入团和当班干部,同时鼓励其他成员紧紧跟上。开始时他们不以为然,可我仍然坚持做。后来有一天我发现自习课他们居然坐在一起比着背课文,你说上一句,我接下一句。抓住这一亮点我又大肆表扬,再以后看到他们竟然一起比着打算盘,一起比着做数学题了……带头砸电脑的那个学生在“海峡两岸珠算比赛”中获得了二等奖的好成绩,其他学生也有不错表现。
以发展的眼光看学生,以小事为突破口正向激励。学生是未成年人,由于缺乏明辨是非的能力,很有可能做一些错事,但我们不能因为他们的过去,就对他们心存偏见。班主任应以发展的眼光看他们,尽量发现他们的进步。毕竟他们还是孩子,只要仔细寻找就能发现他们身上的可爱之处。因此,我每天早上进教室的第一件事就是总结前一天的好人好事,小团体成员有了很小的进步,我就把它放大数倍,把他们的名字大大地写在黑板左上角的表扬栏里面,让进出教室的人一眼就能看到。学生很在意这个,早上的一个表扬让他们一天都美滋滋的。他们希望每天都能得到表扬,成为班级明星,慢慢地他们就进步了。
主动参与小团体活动,做他们的“哥们”。在转化这个小团体的过程中,我发现他们都特别喜欢打篮球,因为篮球,他们结缘,越聊越投机;也因为篮球,他们和外班、外校学生发生冲撞,不服气去打架。为了引导他们,我不是去制止他们打篮球,没收他们的宝贝,而是放学后和他们一起去打篮球,在比赛过程中渗透对他们的教育,让他们遵守规则,玩得起,保持平和的心态。
开始他们不愿意让我去,可是我不害怕被拒绝,慢慢地他们也就不排斥我了。学校举行的篮球赛,我带着其他同学去给他们呐喊、助威,给他们买好吃的,他们觉得我是他们的“哥们”。刚开始接班时,他们漠视我的存在,对我直呼名字,后来他们都尊称我“老马”。
借助家长的力量促使小团体成员的转化
家长的力量不可小视,班主任要加强与家长的沟通、交流,选择有水平、有威望的家长参与班级教育活动,在小团体内部树立积极健康的团体文化,以影响和改变小团体的行为规范。
7人团体内部有一个小头目,父母近50岁得子,对他娇生惯养。他家里没什么收入,但为了他,什么都舍得。他父亲人很慈善,就是不会教育孩子,每次他做错事,他父亲都骑着一辆破自行车急匆匆地赶来,看了让人心酸。这个学生极其不明事理,老师说他一句,他恨不得动手打老师。我以他的父母亲为例给他讲感恩,一提他父亲他就跟我急。我认识到这说明他很在意他的父亲,于是我以此为突破口慢慢引导,并调动他父亲参与班里的活动。在新年的前两天我召开了一次班会,主题是“十七岁,我已长大”,告诉学生他们已到了承担法律责任的年龄,要学会对自己的行为负责,要慎行,不要让自己滑向犯罪。这次班会我邀请了部分家长参加,也包括这个学生的父亲。会上,那位父亲眼含泪花说道:“还有几天就要过新年了,今天早上马老师告诉我×××(他的儿子)这几天进步很大,我心里特别高兴,这是他送给我的新年的最好的礼物……”在场的小团体成员都备受教育,自此以后小团体成员进步都很大。
加强对小团体成员的心理疏导
小团体成员所表现出来的问题,很多都属于心理问题。他们能否以健康的心理、饱满的热情面对现在的学校生活,处理各种关系,关系到他们未来事业的发展和人生的幸福。因此作为班主任要想管理好班中的非正式团体,必须要加强对团体成员的心理疏导和引导:要引导学生具有正确的价值观、是非观、审美观、交友观,有自知之明,正确估价自己;要引导学生尊重他人学习的权利,有良好的班级公德、学校公德,团队意识;要引导学生建立合理的生活秩序、日常行为习惯,培养正确的兴趣、爱好;要引导学生学习一些心理卫生知识,遇到事情加强自我教育,消除心理障碍,学会自我调节;要引导学生保持健康的情绪,建立良好的人际关系。
在我的教育和引导下,这个班的小团体成员在学校、班级的各项活动中都能发挥正向的作用。班级在学校各项比赛中名列前茅,在整个年级学期末的综合评比中排名第一,被评为优秀班集体、优秀团支部。目前小团体中已有4人上了大专,3人有了工作。
班主任工作不是简单的体力劳动,而是一项科学性和艺术性非常强的教育工作。尤其在新的形势下更需要我们开动脑筋,不断用新的思想去认识学生,用新的内容去满足学生,用新的方法去适应学生,用新的成果去发展学生。这样,我们才能跟上时代的步伐,班级才能科学发展。■
□编辑 江泓
非正式组织是伴随着正式组织的运转而形成的。班级作为学生管理的最基层组织,同样也存在着非正式组织。班级中同学与同学在相互交往的过程中会逐步发现在兴趣、活动方式、为人处事等方面相似或相容的对象,形成伙伴关系,并逐渐发展成小团体。管理班级中的这些非正式组织和小团体,是班级稳定和发展的重要因素。
非正式组织的存在及其活动,既可以对班级目标的实现起到积极促进的作用,也可能产生消极的作用。
非正式组织的消极作用主要表现在:如果非正式组织的目标、价值认同与正式组织发生冲突,小团体的利益规则与班级的利益纪律相抵触,就会产生消极的情绪或行为,会对班级的管理产生极为不利的影响,会影响班级甚至小团体成员个人的发展。
非正式组织的积极作用主要表现在:它可以为班级成员提供在正式组织中很难得到的心理需要的满足,创造一种更加和谐、融洽的人际关系,提高班级的相互合作精神。他们也会为班级发展提出一些有价值的建议,从而推动班级各项工作的开展。
在实践中,我是运用如下策略管理班级中的非正式组织的。
从小团体内部寻找突破口
我曾中途接任一个班的班主任,这个班中有一个7人小团体,关系非常紧密。他们曾在一棵树下,每人点燃一根烟,挖坑跪拜为“兄弟”,所以平时常以兄弟相称。这7个人经常打架滋事,在班中称王称霸。好多学生上课不敢回答问题,一回答便遭到他们的起哄、辱骂;任课老师不敢管,管一个人便招来其他6人的挑衅,影响非常恶劣。我接班后,便将工作重点放在了扭转班风和转化他们身上。
接班两个星期后的一次计算机课,因为老师给他们安排的电脑比较旧,几人竟动手把机房里20台电脑都砸了,并且把机房地板撬开,把许多鼠标都扔到了里面。事后,他们赔偿了损失,受到了行政处分和教育,但他们并没有吸取教训,深刻反省,从此悬崖勒马,而是依然不服从管理,惹事生非。而且,班级中小团体之外的男生,有的由于屈服于他们的势力,有的由于“崇拜”他们的“潇洒”,居然也开始加入,小团体队伍没有缩小反而壮大了。这使我想起了科学家曾经做过的一个实验:将一群鱼放在水里,朝一个事先设定好的方向游,一切很正常。这时取出一条鱼,切去它的大脑,这条鱼便开始朝相反的方向游,不一会儿,其它的鱼竟然都跟着一起向相反的方向游去。坏的影响如果不消灭在萌芽状态,势必会影响其他成员的思想和行为。
我意识到了形势的严峻,决心下大力气拆散这个小团体。我先找小团体中表现相对比较好的两个学生谈话,给他们讲孟母三迁的故事,讲近朱者赤、近墨者黑,讲环境对人成长的影响,讲待在小团体的后果,让他们远离小团体。可是我发现他们当我的面答应得很好,转脸却告诉团体其他成员:老师想拆散我们。以至于其他成员都跑来恶声恶气地质问我为什么要拆散他们。自此之后,他们不仅没有分开,反而抱团抱得更紧了,和我的对抗也越来越强烈。这件事使我认识到这个小团体对其成员的影响非常深,成员普遍缺乏明辨是非的能力,硬拆不行,只能慢慢引导。于是,我改变了策略,变拆为导。
在小团体中树榜样,树立正确的团体舆论导向。我寻找到小团体中一个有威信、学习相对较好的学生作典型,稍有进步就大加表扬:发奖状,德育量化成绩大加分,给其父母单位寄喜报,培养他入团和当班干部,同时鼓励其他成员紧紧跟上。开始时他们不以为然,可我仍然坚持做。后来有一天我发现自习课他们居然坐在一起比着背课文,你说上一句,我接下一句。抓住这一亮点我又大肆表扬,再以后看到他们竟然一起比着打算盘,一起比着做数学题了……带头砸电脑的那个学生在“海峡两岸珠算比赛”中获得了二等奖的好成绩,其他学生也有不错表现。
以发展的眼光看学生,以小事为突破口正向激励。学生是未成年人,由于缺乏明辨是非的能力,很有可能做一些错事,但我们不能因为他们的过去,就对他们心存偏见。班主任应以发展的眼光看他们,尽量发现他们的进步。毕竟他们还是孩子,只要仔细寻找就能发现他们身上的可爱之处。因此,我每天早上进教室的第一件事就是总结前一天的好人好事,小团体成员有了很小的进步,我就把它放大数倍,把他们的名字大大地写在黑板左上角的表扬栏里面,让进出教室的人一眼就能看到。学生很在意这个,早上的一个表扬让他们一天都美滋滋的。他们希望每天都能得到表扬,成为班级明星,慢慢地他们就进步了。
主动参与小团体活动,做他们的“哥们”。在转化这个小团体的过程中,我发现他们都特别喜欢打篮球,因为篮球,他们结缘,越聊越投机;也因为篮球,他们和外班、外校学生发生冲撞,不服气去打架。为了引导他们,我不是去制止他们打篮球,没收他们的宝贝,而是放学后和他们一起去打篮球,在比赛过程中渗透对他们的教育,让他们遵守规则,玩得起,保持平和的心态。
开始他们不愿意让我去,可是我不害怕被拒绝,慢慢地他们也就不排斥我了。学校举行的篮球赛,我带着其他同学去给他们呐喊、助威,给他们买好吃的,他们觉得我是他们的“哥们”。刚开始接班时,他们漠视我的存在,对我直呼名字,后来他们都尊称我“老马”。
借助家长的力量促使小团体成员的转化
家长的力量不可小视,班主任要加强与家长的沟通、交流,选择有水平、有威望的家长参与班级教育活动,在小团体内部树立积极健康的团体文化,以影响和改变小团体的行为规范。
7人团体内部有一个小头目,父母近50岁得子,对他娇生惯养。他家里没什么收入,但为了他,什么都舍得。他父亲人很慈善,就是不会教育孩子,每次他做错事,他父亲都骑着一辆破自行车急匆匆地赶来,看了让人心酸。这个学生极其不明事理,老师说他一句,他恨不得动手打老师。我以他的父母亲为例给他讲感恩,一提他父亲他就跟我急。我认识到这说明他很在意他的父亲,于是我以此为突破口慢慢引导,并调动他父亲参与班里的活动。在新年的前两天我召开了一次班会,主题是“十七岁,我已长大”,告诉学生他们已到了承担法律责任的年龄,要学会对自己的行为负责,要慎行,不要让自己滑向犯罪。这次班会我邀请了部分家长参加,也包括这个学生的父亲。会上,那位父亲眼含泪花说道:“还有几天就要过新年了,今天早上马老师告诉我×××(他的儿子)这几天进步很大,我心里特别高兴,这是他送给我的新年的最好的礼物……”在场的小团体成员都备受教育,自此以后小团体成员进步都很大。
加强对小团体成员的心理疏导
小团体成员所表现出来的问题,很多都属于心理问题。他们能否以健康的心理、饱满的热情面对现在的学校生活,处理各种关系,关系到他们未来事业的发展和人生的幸福。因此作为班主任要想管理好班中的非正式团体,必须要加强对团体成员的心理疏导和引导:要引导学生具有正确的价值观、是非观、审美观、交友观,有自知之明,正确估价自己;要引导学生尊重他人学习的权利,有良好的班级公德、学校公德,团队意识;要引导学生建立合理的生活秩序、日常行为习惯,培养正确的兴趣、爱好;要引导学生学习一些心理卫生知识,遇到事情加强自我教育,消除心理障碍,学会自我调节;要引导学生保持健康的情绪,建立良好的人际关系。
在我的教育和引导下,这个班的小团体成员在学校、班级的各项活动中都能发挥正向的作用。班级在学校各项比赛中名列前茅,在整个年级学期末的综合评比中排名第一,被评为优秀班集体、优秀团支部。目前小团体中已有4人上了大专,3人有了工作。
班主任工作不是简单的体力劳动,而是一项科学性和艺术性非常强的教育工作。尤其在新的形势下更需要我们开动脑筋,不断用新的思想去认识学生,用新的内容去满足学生,用新的方法去适应学生,用新的成果去发展学生。这样,我们才能跟上时代的步伐,班级才能科学发展。■
□编辑 江泓