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摘 要：小学阶段的英語学习是学习英语的启蒙时期，是培育英语意识萌芽的最佳阶段。所以，小学英语教师要重视启蒙教育的关键性和重要性，注重启蒙的美妙性，给予学生学习的美妙感，为学生以后的持续学习奠定良好的基础。
关键词：小学英语；启蒙教育；美妙
小学阶段英语学习是学习英语的初始时期，教师只有重视追求启蒙教育的美妙效应，才不失于启蒙者的神圣职责。那么，如何美妙地启蒙呢？教师要注重巧启妙引，给予学生学习英语的美妙感，推启学生学习英语的兴趣之门，蒙发孩子学习英语的愿望，让孩子在美妙的体验中促使英语学习能力持续长久地发展。
一、巧妙激趣——美妙过渡
在课初巧妙激趣，犹如一块石头荡起了层层涟漪，为一节高效的课堂拉开了序幕。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。当学生对学习产生兴趣时，就能积极主动地投入学习。启蒙教育应注重巧妙激趣，为课堂过渡提供“妙招”。
1.表层面的“乐”
在低年级启蒙教学中，可以用表层面的乐给孩子们提供听英语、欣赏英语、说英语的机会，如唱儿歌、单词接龙游戏、大小声猜单词游戏，表面上是让学生玩，其实是引导孩子们往更深处漫溯，“小乐”只是过渡环节。通过奇妙活动让学生乐起来，在玩中学，不知不觉已“坐地日行八万里”，此举不失为启蒙课堂过渡环节的一“妙招”。
2.深层面的“玩”
至高年级，唱歌游戏已难能调动学生的情趣，还造成了时间的浪费，在新知呈现前或呈现后，教师可以放手，把时间留给孩子“玩”，让孩子大胆大声地与组员探讨、表演，进而感悟，形成学生自己的理解，并学以致用。看似教师狠心地放手，却使孩子有效地“玩”，有效地“玩”也是启蒙教育中的一大“妙招”。
二、巧妙设计——美妙呈现
呈现环节是小学英语启蒙课堂的重头戏。新知识以何种形式“出场”才能最大限度地调动学生学习的积极性，巧妙设计尤为关键。
1.借助教者发问、学生思考的方式，巧妙呈现
在教授season这一单元时，对于新知绝不能平白直授，如：
T：It’s warm now. The flowers are coming out. The flowers are very beautiful. And I can fly kites，go on an outing. Which season is it？
Ss：Spring.
T：Do you like spring？
Ss：I like spring very much/best.
T：Why？
Ss：Because it’s warm. I can fly kites.
在呈现过程中，教师处处有启发，学生时时有思考，如此呈现，不失为妙。
2.借助特殊事理来巧妙呈现
在新授3B Family photo 句型Is this your ...？Yes，she/he is. No，she/he isn’t时，直接进行教授，学生学习难度较大，那如何进行呢？生物中关于蝴蝶由毛毛虫变来的事例被我巧妙利用，请学生扮演毛毛虫，辅助句子教学：
句一 老师指小燕子问：Is this your mother？学生由图猜意，回答：No，she isn’t.
句二 老师指小鸭子问：Is this your mother？学生回答：No，she isn’t.
句三 老师指蜜蜂问：Is this your mother？学生回答：No，she isn’t.
句四 老师指蝴蝶说：This is your mother，I think.学生答：Yes，she is.
由四组对话，根据毛毛虫蜕变过程，进行新知问答，学生在教师巧妙的设计中感悟到新知的意义，并模仿问答。教师巧启妙引，打开了学生思路，提高了学习效果，塑造了知识的美。
此外，呈现还可以凭助于游戏等娱乐手段，教师在深刻分析教材、使教材艺术化的基础上，奇思妙想，巧呈现、妙设计，在降低学习难度的同时，让学生体会学习的美妙感。
三、巧妙实践——美妙运用
小学英语启蒙教育不可回避的是，教给学生的语言知识，教师要巧妙引导学生主动动口，快乐地去交际，让学生体会运用语言的妙感。
1.妙用简短语言
使用语言的美妙感来自实际体会，特别是三年级的学生，初学英语，要让孩子们大胆大声地进行简单交际，使其深刻体会学习语言的快乐与美妙。在课间或上学、放学期间，学生会红着脸、腼腆或鼓足勇气和你说：“Good morning”“Good afternoon”“Hi！”“Hello！”不要小瞧这些简短的语言，运用语言给孩子们带来的美妙感是无法描绘的。
2.妙用复杂句型
在启蒙阶段，有些交际性语句很长，如：What would you like as a birthday present？/Which season do you like best？/Which festival do you like best？/等，这些长句子，大多学生不愿张口说，那么教师要适时地与其交谈，妙用这些句子与其交流，如课间，可以适时妙用：When’s your birthday？/What date is it today？等帮助他们张嘴，抛弃羞卑感，妙用这些长句子架起师生沟通的桥梁。
懂得如何启发，是教人的一大艺术。作为小学英语启蒙者，要鼓舞唤醒每一颗心，要关注每一颗萌芽的生命，用爱去疼惜，用美去启发，让一个个稚嫩的生命去体会英语启蒙教育的美妙。“美妙其中，乐此不疲”，正是充分彰显小学英语美妙启蒙教育的价值所在。
参考文献：
[1]陈瑶.课堂观察指导[M].教育科学出版社，2002-06；
[2]马剑波.小学英语教学论文撰写与例举[M].宁波出版社，2005-07.
关键词：小学英语；启蒙教育；美妙
小学阶段英语学习是学习英语的初始时期，教师只有重视追求启蒙教育的美妙效应，才不失于启蒙者的神圣职责。那么，如何美妙地启蒙呢？教师要注重巧启妙引，给予学生学习英语的美妙感，推启学生学习英语的兴趣之门，蒙发孩子学习英语的愿望，让孩子在美妙的体验中促使英语学习能力持续长久地发展。
一、巧妙激趣——美妙过渡
在课初巧妙激趣，犹如一块石头荡起了层层涟漪，为一节高效的课堂拉开了序幕。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。当学生对学习产生兴趣时，就能积极主动地投入学习。启蒙教育应注重巧妙激趣，为课堂过渡提供“妙招”。
1.表层面的“乐”
在低年级启蒙教学中，可以用表层面的乐给孩子们提供听英语、欣赏英语、说英语的机会，如唱儿歌、单词接龙游戏、大小声猜单词游戏，表面上是让学生玩，其实是引导孩子们往更深处漫溯，“小乐”只是过渡环节。通过奇妙活动让学生乐起来，在玩中学，不知不觉已“坐地日行八万里”，此举不失为启蒙课堂过渡环节的一“妙招”。
2.深层面的“玩”
至高年级，唱歌游戏已难能调动学生的情趣，还造成了时间的浪费，在新知呈现前或呈现后，教师可以放手，把时间留给孩子“玩”，让孩子大胆大声地与组员探讨、表演，进而感悟，形成学生自己的理解，并学以致用。看似教师狠心地放手，却使孩子有效地“玩”，有效地“玩”也是启蒙教育中的一大“妙招”。
二、巧妙设计——美妙呈现
呈现环节是小学英语启蒙课堂的重头戏。新知识以何种形式“出场”才能最大限度地调动学生学习的积极性，巧妙设计尤为关键。
1.借助教者发问、学生思考的方式，巧妙呈现
在教授season这一单元时，对于新知绝不能平白直授，如：
T：It’s warm now. The flowers are coming out. The flowers are very beautiful. And I can fly kites，go on an outing. Which season is it？
Ss：Spring.
T：Do you like spring？
Ss：I like spring very much/best.
T：Why？
Ss：Because it’s warm. I can fly kites.
在呈现过程中，教师处处有启发，学生时时有思考，如此呈现，不失为妙。
2.借助特殊事理来巧妙呈现
在新授3B Family photo 句型Is this your ...？Yes，she/he is. No，she/he isn’t时，直接进行教授，学生学习难度较大，那如何进行呢？生物中关于蝴蝶由毛毛虫变来的事例被我巧妙利用，请学生扮演毛毛虫，辅助句子教学：
句一 老师指小燕子问：Is this your mother？学生由图猜意，回答：No，she isn’t.
句二 老师指小鸭子问：Is this your mother？学生回答：No，she isn’t.
句三 老师指蜜蜂问：Is this your mother？学生回答：No，she isn’t.
句四 老师指蝴蝶说：This is your mother，I think.学生答：Yes，she is.
由四组对话，根据毛毛虫蜕变过程，进行新知问答，学生在教师巧妙的设计中感悟到新知的意义，并模仿问答。教师巧启妙引，打开了学生思路，提高了学习效果，塑造了知识的美。
此外，呈现还可以凭助于游戏等娱乐手段，教师在深刻分析教材、使教材艺术化的基础上，奇思妙想，巧呈现、妙设计，在降低学习难度的同时，让学生体会学习的美妙感。
三、巧妙实践——美妙运用
小学英语启蒙教育不可回避的是，教给学生的语言知识，教师要巧妙引导学生主动动口，快乐地去交际，让学生体会运用语言的妙感。
1.妙用简短语言
使用语言的美妙感来自实际体会，特别是三年级的学生，初学英语，要让孩子们大胆大声地进行简单交际，使其深刻体会学习语言的快乐与美妙。在课间或上学、放学期间，学生会红着脸、腼腆或鼓足勇气和你说：“Good morning”“Good afternoon”“Hi！”“Hello！”不要小瞧这些简短的语言，运用语言给孩子们带来的美妙感是无法描绘的。
2.妙用复杂句型
在启蒙阶段，有些交际性语句很长，如：What would you like as a birthday present？/Which season do you like best？/Which festival do you like best？/等，这些长句子，大多学生不愿张口说，那么教师要适时地与其交谈，妙用这些句子与其交流，如课间，可以适时妙用：When’s your birthday？/What date is it today？等帮助他们张嘴，抛弃羞卑感，妙用这些长句子架起师生沟通的桥梁。
懂得如何启发，是教人的一大艺术。作为小学英语启蒙者，要鼓舞唤醒每一颗心，要关注每一颗萌芽的生命，用爱去疼惜，用美去启发，让一个个稚嫩的生命去体会英语启蒙教育的美妙。“美妙其中，乐此不疲”，正是充分彰显小学英语美妙启蒙教育的价值所在。
参考文献：
[1]陈瑶.课堂观察指导[M].教育科学出版社，2002-06；
[2]马剑波.小学英语教学论文撰写与例举[M].宁波出版社，2005-07.