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【摘要】本文分析了商务英语专业课程设置存在的问题，以及独立学院商务英语专业学生特点，根据《国标》对课程设置的要求，改革独立学院商务英语专业课程设置，以期对独立学院外语类专业课程设置有所启发。
【关键词】国标;独立学院;商务英语专业;课程设置
【作者简介】杨为明（1970-），河南虞城人，中原工学院信息商务学院，副教授，硕士，研究方向：应用语言学和英语教学。
【基金项目】本文是河南省软科学研究项目（批准号182400410135）及校级教改项目（编号1807）的阶段性成果。
一、引言
《国标》指出，商务英语本科专业具有跨学科特点，是以外国语言文学、应用经济学、工商管理等为依托，突出商务语言运用、商务知识与实践、跨文化商务交际能力的人才培养特色，旨在培养英语基本功扎实，具有国际视野和人文素养，掌握语言学、经济学、管理学 等相关基础理论与知识，熟悉国际商务的通行规则和惯例，具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨与创新能力、自主学习能力，能从事国际商务工作的复合型、应用型人才。（王立非等，2015）商务英语专业首先是英语专业，它所培养的人才应有扎实的英语语言基础，同时具备商务理论知识和商务实践能力，能够娴熟的用英语从事商务交流。要实现人才培养目标，课程培养是关键。（边虹霞，2012）因此商务英语专业的课程设置应与其人才培养目标相适应。
二、商务英语专业课程设置存在的问题
课程体系是专业人才目标的主要载体，体现人才培养定位、培养模式和办学特色。“国标”对就商务英语课程体系提出了明确的要求。对照“国标”，我国当前外语类专业的课程体系建设存在一些不足，如：课程设置与培养目标不符，人才培养模式未能根据社会需求情况确立特色定位和办学方向;课程无法满足学生个性化学习、专业特色化发展的需求及社会对商英人才的多元化需求;没有根据学校特点或区域经济社会发展的需求，恰当设置课程体系;毕业论文形式单一，无法有效检验学生的实践创新能力。（王巍巍等，2017）调查发现，商务英语专业课程设置，重理论、轻实践。理论课程的比重过大，实践课程少，实践课程种类少，不利于培养学生的商务操作能力;重语言课程、轻商务英语理论课程和商务实践课程。培养学生的语言基础语言课程模块的课时最多，远远超过商务理论知识和商务操作的课程模块的课时。81.9%的受访者强烈要求增加商务操作技能课程。（钟佩珍，尹雪艳，2014）
三、独立学院商务英语专业课程设置依据
教育部正式认定商务英语专业为独立的专业时，就规定：“商务英语专业方向主要培养具有扎实的英语语言基础和较系统的国际商务管理理论知识，具有较强的实践技能，能在外贸、外事、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、管理、教学、研究工作的英语高级专门人才。”（刘永厚，2015）由此可见，学生扎实的英语语言基础不可忽视。然而，独立学院商务英语专业所招收的学生大多数英语底子薄，自主学习能力较弱。（李鹏等，2014）因此，要更趋科学合理地设置课程，除了遵循上述要求外，还应考虑其特殊性，不宜照搬一本、二本院校的培养模式。總之，独立学院商务英语专业在制定人才培养方案时，应在“国标”的指导下，既要分析区域经济社会发展对人才的需求，还应结合学校人才培养定位及学生实际等来设置课程。
四、独立学院商务英语专业课程设置
商务英语专业课程体系包括公共课程、专业核心课程、专业方向课程、实践环节、毕业论文五个部分;课程设置分为“英语知识与技能类课程模块”、“商务知识与技能课程模块”和“跨文化交际和人文素养模块”。下表为“国标”与独立学院商务英语专业核心课程对比（以中原工学院信息商务学院为例）。
根据《国标》要求，课程设置应突出商务知识与技能、跨文化商务交际、人文素养等类别，但独立学院学生基础差、底子薄，应进一步强化基础知识与技能，所以有必要增设综合英语，帮助学生夯实英语语言基础，包括语言基础知识的系统学习（如：语音、语法、词汇、篇章等）和基本技能的提高（如：听、说、读、写、译等）。（刘永厚，2015）;增设英语写作课程，以提高写作基础技能和分析推理能力;（孙智慧，2018）作为外语类专业学生，还肩负着传播我国优秀传统文化的使命，因此，应开设中国传统文化课;培养目标要求具备优秀的商务实践能力，所以增加了实践教学环节，例如：国际商务方案策划、国际商务单证技能实训、商务谈判技能实训、电子商务模拟实训等;此外，还应加强二课的专业实践。毕业论文应鼓励学生做实践类论文，包括项目报告（ 如商业计划、营销方案、案例分析等） 和调研报告（ 如企业、行业、市场调研分析等） 。
五、结语
独立学院商务英语专业设置课程时，应以《国标》为指导，同时，既要考虑本区域社会经济发展的需求、学校定位、学科特色和优势等，还要考虑学生实际等，不能照搬一本、二本院校的课程体系。课程设置应确保实现人才培养目标，突出专业特点，能满足学生个性化学习、专业特色化发展的需求及社会对商务英语人才的多元化需求等。
参考文献：
[1]边虹霞.商务英语专业课程设置研究——关于培养复合应用型人才的探讨[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2012（2）：121.
[2]李鹏等.独立学院商务英语课程设置的改革与实践[J].长春金融高等专业学校学报，2014（1）：81.
[3]刘永厚.《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》解读[J].语文学刊（外语教育教学），2015（9）：56.
[4]孙智慧.思辨能力培养导向下商务英语专业课程模块设计[J].安徽理工大学学报（社会科学版），2018（5）：103.
[5]王立非.商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读[J].外语教学与研究，2015（2）：298.
[6]王巍巍，仲伟合.“国标”指导下的英语类专业课程改革与建设[J].外语界，2017（3）：5-6.
[7]钟佩珍，尹雪艳.商务英语专业课程设置现状、问题及对策[J].无锡职业技术学院学报，2014（2）：68-69.
【关键词】国标;独立学院;商务英语专业;课程设置
【作者简介】杨为明（1970-），河南虞城人，中原工学院信息商务学院，副教授，硕士，研究方向：应用语言学和英语教学。
【基金项目】本文是河南省软科学研究项目（批准号182400410135）及校级教改项目（编号1807）的阶段性成果。
一、引言
《国标》指出，商务英语本科专业具有跨学科特点，是以外国语言文学、应用经济学、工商管理等为依托，突出商务语言运用、商务知识与实践、跨文化商务交际能力的人才培养特色，旨在培养英语基本功扎实，具有国际视野和人文素养，掌握语言学、经济学、管理学 等相关基础理论与知识，熟悉国际商务的通行规则和惯例，具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨与创新能力、自主学习能力，能从事国际商务工作的复合型、应用型人才。（王立非等，2015）商务英语专业首先是英语专业，它所培养的人才应有扎实的英语语言基础，同时具备商务理论知识和商务实践能力，能够娴熟的用英语从事商务交流。要实现人才培养目标，课程培养是关键。（边虹霞，2012）因此商务英语专业的课程设置应与其人才培养目标相适应。
二、商务英语专业课程设置存在的问题
课程体系是专业人才目标的主要载体，体现人才培养定位、培养模式和办学特色。“国标”对就商务英语课程体系提出了明确的要求。对照“国标”，我国当前外语类专业的课程体系建设存在一些不足，如：课程设置与培养目标不符，人才培养模式未能根据社会需求情况确立特色定位和办学方向;课程无法满足学生个性化学习、专业特色化发展的需求及社会对商英人才的多元化需求;没有根据学校特点或区域经济社会发展的需求，恰当设置课程体系;毕业论文形式单一，无法有效检验学生的实践创新能力。（王巍巍等，2017）调查发现，商务英语专业课程设置，重理论、轻实践。理论课程的比重过大，实践课程少，实践课程种类少，不利于培养学生的商务操作能力;重语言课程、轻商务英语理论课程和商务实践课程。培养学生的语言基础语言课程模块的课时最多，远远超过商务理论知识和商务操作的课程模块的课时。81.9%的受访者强烈要求增加商务操作技能课程。（钟佩珍，尹雪艳，2014）
三、独立学院商务英语专业课程设置依据
教育部正式认定商务英语专业为独立的专业时，就规定：“商务英语专业方向主要培养具有扎实的英语语言基础和较系统的国际商务管理理论知识，具有较强的实践技能，能在外贸、外事、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、管理、教学、研究工作的英语高级专门人才。”（刘永厚，2015）由此可见，学生扎实的英语语言基础不可忽视。然而，独立学院商务英语专业所招收的学生大多数英语底子薄，自主学习能力较弱。（李鹏等，2014）因此，要更趋科学合理地设置课程，除了遵循上述要求外，还应考虑其特殊性，不宜照搬一本、二本院校的培养模式。總之，独立学院商务英语专业在制定人才培养方案时，应在“国标”的指导下，既要分析区域经济社会发展对人才的需求，还应结合学校人才培养定位及学生实际等来设置课程。
四、独立学院商务英语专业课程设置
商务英语专业课程体系包括公共课程、专业核心课程、专业方向课程、实践环节、毕业论文五个部分;课程设置分为“英语知识与技能类课程模块”、“商务知识与技能课程模块”和“跨文化交际和人文素养模块”。下表为“国标”与独立学院商务英语专业核心课程对比（以中原工学院信息商务学院为例）。
根据《国标》要求，课程设置应突出商务知识与技能、跨文化商务交际、人文素养等类别，但独立学院学生基础差、底子薄，应进一步强化基础知识与技能，所以有必要增设综合英语，帮助学生夯实英语语言基础，包括语言基础知识的系统学习（如：语音、语法、词汇、篇章等）和基本技能的提高（如：听、说、读、写、译等）。（刘永厚，2015）;增设英语写作课程，以提高写作基础技能和分析推理能力;（孙智慧，2018）作为外语类专业学生，还肩负着传播我国优秀传统文化的使命，因此，应开设中国传统文化课;培养目标要求具备优秀的商务实践能力，所以增加了实践教学环节，例如：国际商务方案策划、国际商务单证技能实训、商务谈判技能实训、电子商务模拟实训等;此外，还应加强二课的专业实践。毕业论文应鼓励学生做实践类论文，包括项目报告（ 如商业计划、营销方案、案例分析等） 和调研报告（ 如企业、行业、市场调研分析等） 。
五、结语
独立学院商务英语专业设置课程时，应以《国标》为指导，同时，既要考虑本区域社会经济发展的需求、学校定位、学科特色和优势等，还要考虑学生实际等，不能照搬一本、二本院校的课程体系。课程设置应确保实现人才培养目标，突出专业特点，能满足学生个性化学习、专业特色化发展的需求及社会对商务英语人才的多元化需求等。
参考文献：
[1]边虹霞.商务英语专业课程设置研究——关于培养复合应用型人才的探讨[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2012（2）：121.
[2]李鹏等.独立学院商务英语课程设置的改革与实践[J].长春金融高等专业学校学报，2014（1）：81.
[3]刘永厚.《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》解读[J].语文学刊（外语教育教学），2015（9）：56.
[4]孙智慧.思辨能力培养导向下商务英语专业课程模块设计[J].安徽理工大学学报（社会科学版），2018（5）：103.
[5]王立非.商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读[J].外语教学与研究，2015（2）：298.
[6]王巍巍，仲伟合.“国标”指导下的英语类专业课程改革与建设[J].外语界，2017（3）：5-6.
[7]钟佩珍，尹雪艳.商务英语专业课程设置现状、问题及对策[J].无锡职业技术学院学报，2014（2）：68-69.