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[摘 要]积极推进学前教育教研指导责任区建设是国家在新时期促进幼儿园均衡发展，提升学前教育质量的重要手段。为积极响应国家、省市的要求，促进县域学前教育的均衡发展，我县在2019年底建立了学前教育教研指导责任区。在运行初期，受到广大学前教育工作者的欢迎，积累了一定的工作经验，但也存在诸多不完善的地方，亟需在工作发现问题、总结经验，充分利用教研指导责任区促进县域学前教育质量的整体提升。
[关键词]县域学前教育;教研指导责任区;构建;运行;质量提升
什么是学前教育教研指导责任区，普遍这样理解的：根据一定区域内幼儿园的布局特点和学前教育发展需求，将该区域划分成若干个片区，通过搭建共同学习、互助共赢的发展共同体促进区域内学前教育事业的均衡发展。
一、基于县域学前教育发展的现状，明确建立教研指导责任区的重要意义
乳源瑶族自治县地处广东省北部，是广东省3个少数民族自治县之一，全县总面积2299平方公里，辖9个镇，115个村（居）委会，1071个自然村，全县户籍人口22.66万人，其中：乡村人口15.36万，瑶族人口2.44万。
近年来，随着社会经济水平的提高，人民群众对“幼有所育”的需求不断增长，全县幼儿园数量从2014年的25所幼儿园（其中公办园12所、民办园13所），在园幼儿5654人，到2019年迅速发展到39所幼儿园（其中公办园15所、民办园24所），在园幼儿达8134人。在日常工作了解中，我们发现幼儿园数量的快速增长并没带来教育质量的同步提升，在这看似欣欣向荣的表象下日益暴露出令人堪忧的问题：
1.环境创设不规范。大部分民办幼儿园是租赁而来的园所，设计起点较低，配套设施简陋，幼儿活动场所和绿化面积小，功能场室没有按标准配备，班级区域没有按要求设置、区域操作材料严重不足、功能室配备不达标，未能为幼儿游戏活动创造基本的条件。
2.教研活动不开展。各间幼儿园的发展水平参差不齐，有相当一部分小规模的幼儿园不具备教研条件，幼儿园管理者教研意识不强，导致教师们在日常工作中保姆式带班，教学活动中完全依赖教材和配套教学课件，幼儿园不开展教研活动现象普遍存在。
3.师资队伍素质整体偏低。由专业师资供不应求，大部分民办幼儿园教师中非幼师专业毕业比重较大，教师没有及时取得相应的教师资格证。在新开设公办幼儿园中，管理者经验欠缺，新教师数量较多，没有建立良好的传、帮、带机制，青年教师成长受阻，教师培训计划欠缺，从业人员继续学习机会少，民办幼儿园教师队伍流动较大。
4.存在“小学化”教学倾向。部分民办幼儿园为了迎合家长的需求，在教材选用、作息时间和组织活动等方面上违背幼儿身心发展规律，提前教授小学一年级知识内容，集中教学时间较长，户外游戏活动时间不符合“不得少于2小时”的要求，还有少数幼儿园给幼儿布置重复抄写字词作业、数学计算、简单应用题等小学化作业，与学前教育规范发展的相关要求背道而驰。
经分析，出现上述现象的主要原因有如下几个：一是在2019年以前，县域内没有设置专门学前教育教学业务管理机构，对幼儿园的管理侧重于行政事务管理而弱化了教学业务管理;二是幼儿园师资队伍供不应求，人才紧缺，人员流动大，民办园为了应付上级检查，往往低门槛、低薪水聘请了非专业、无教师资格证、无保育员上岗的社会人员从事保教工作;三是县域内幼儿园之间的交流学习机会少，相互学习的氛围不浓，公办园对民办园的业务指导仅限于少数几间结对帮扶园;四是县级层面虽然建立了督学责任区划片管理幼儿园，但仅限于常规工作的检查与评估，较少机会开展蹲点式的教学教研业务指导。
为提升县域学前教育的整体质量，促进先进办学理念的辐射，通过多园协同、抱团发展，打破园际壁垒，缩小园际差距，实现学区内优质教育资源的辐射推广与合成再造，根据教育部、国家发展改革委和财政部联合下发的《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》《广东省促进学前教育普惠健康发展行动方案》等相关文件要求，我县于2019年底建立了学前教育教研指导责任区，旨在构建“共同学习、互助共赢”的发展共同体，实现“优化管理、科学保教、资源共享、提升质量”，推进幼儿园内涵发展，扎实开展学前教育教学研究活动，实现学前教育均衡可持续发展。
二、科学合理设置责任区，建立组织构架
为了科学合理的设置教研责任区，充分发挥优质园的辐射引领作用，我们在设置责任区时充分考虑了幼儿园的地理位置、管理水平、教研能力、保教质量以及公民办园的数量均衡配置等相关因素。根据全县9个乡镇幼儿园数量及分布情况，我们划分了4个教研指导责任区，初步建立起了符合县情的教研责任区工作架构。
⒈根据实际情况，科学分区。为使教研责任区发挥片区教研中应有的作用，体现分区的科学性与均衡性，我们在分析县内幼儿园数量、类型、分布的基础上，以能力较强的乡镇公办中心幼儿园为中心，按照“公带民，强扶弱”的原则，尽量做到科学分区，均衡发展。每个教研指导责任区的幼儿园间数一般为10所左右，在4个片区中分别选取办园基础较好，管理水平较高，能够在教研工作发挥引领带动作用的公办园为片区中心园。其他幼儿园为片区参与园，参与园中有新开办的、办园经验尚不成熟的公办幼儿园，也有办园时間较长、在管理上有一定经验的普惠性民办幼儿园，还有管理水平较差、师资力量较弱的小规模乡村民办幼儿园。以下是我县教研指导区县域分布图：
2.明确职责与定位，建立组织架构。在县级层面上，作为全县教研机构的县教师发展中心组建了幼教中心教研组领导各片区教研活动。四个片区成立了以责任区中心园园长为片区长，以片区参与园的园长为成员的片区教研工作领导小组，负责本片区教研活动的统筹和策划工作，领导小组下设片区教研中心组负责具体实施工作，按计划开展片区大教研和对参与园开展业务指导工作。各片区参与园分别成立教研组，负责开展园本教研工作和组织参与片区教研活动。具体组织架构如下： 三、建立教研责任区工作制度，规范管理奠定基础
为规范学前教育教研区建设，加快开展形成县、镇、村三级联动的教研帮扶模式，辐射我县所有公、民办幼儿园。我们建立了《片区中心园工作制度》，旨在充分发挥责任区内的中心园的办园优势，使片区参与幼儿园在办园理念、教学水平以及一日管理常规工作等方面有一定的改善和提高，充分体现专业引领的教研新理念;为了令片区所有参与园积极配合教研指导责任区的各项工作，提高参与园自身发展的内需力，我们建立了《片区参与园工作制度》，要求各参与园端正学习态度，加强教研意识，通过参加片区教研活动提高教研能力与水平，针对幼儿园在建设过程中存在问题加以整改落实。此外，我们还建立了《教研责任区会议学习制度》《教学研讨公开课交流制度》《教学视导工作制度》《教研责任区工作考核激励制度》等教研指导责任区的工作制度，各项制度在实践工作中不断完善，为进一步统一思想，明确要求，提升工作质量奠定了坚实的基础。
四、丰富教研活动形式，不断提高片区教研质量
1.通过开展专题讲座，加强师资培训，提升专业能力
自从成立教研责任区后，在半年多的时间里，我们共举行了线上线下全县性专题讲座3场，分片区专题讲座5场，参加讲座共计1500多人次，基本上达到了全县幼儿教师培训全覆盖。2020年2—5月，我县学前教育教研指导责任区分别使用“钉钉直播”“腾讯会议室”“小鱼易连”“学习强国”等多个线上直播会议平台开展了各个片区和园内的教研活动。其中第四教研责任区利用“小鱼易连”线上直播会议室举行了“疫情教研促成长，共待春暖花开时——线上教研活动”，该片区的副片区长作了《区域活动的组织与指导》专题讲座。参加线上会议的主要以第四片区幼儿园园长、老师为主，同时还邀请了其他片区的幼儿园园长、负责教学的副园长、教学主任参加，整个线上会议室等近一百人。会议取得圆满成功，老师们纷纷反应讲座内容丰富，操作性强，对实施区域游戏教学指导具有重要意义。
⒉通过开展教学研讨活动，形成互学共进的良好氛围
今年1月初，我县四个学前教育教研指导责任分别举行了4场教学研讨公开课展示活动，各片区组织了本片区的教师集中观摩学习片区优质课，参加研讨活动的教师共计400多人。在疫情时期，在各教研指导责任区的统筹部署下，各幼儿园充分发挥信息技术在家园共育中的重要作用，通过信息技术手段，传递政府信息，积极开展线上家庭教育指导。通过利用本园公众号、微信家长群等平台，为本园幼儿提供居家亲子游戏、生命科学和卫生知识、心理健康咨询等教育服务，帮助和指导家长及幼儿积极应对疫情。
据不完全统计，截止6月2日，我县学前教育教研指导区累计推送居家亲子游戏100多个、心理卫生健康教育等文章150多篇，录制师生绘本阅读音频40多个，发布师生抗疫儿歌视频50多个，发动幼儿绘制抗疫作品100多幅，发布疫情防控宣传美篇250多个，向教师推送教师业务学习的相关共书籍100多本，利用线上的形式组织全体职教工分类进行线上学习。
3.通过开展教学视导活动，发现亮点，直视问题
为了科学做好幼儿返园复学家园衔接工作，深入了解各幼儿园开学后教学组织情况，帮助一线教师解决教学困惑，落实一日常规管理要求，指导幼儿园教研组正常开展教研工作，各片区在教研室的组织和引导下，通过采取集中与分片的形式，于今年6月至7月间分别开展了对全县近20所幼儿园的教学视导工作，视导以半日教研的方式，通过察看园内环创、班级布置、听评课、教学研讨和座谈等形式进行全方位的评估诊断，旨在发现亮点、查摆问题。通过视导，使幼儿园管理者和教师更全面更清晰地了解自身工作的不足，纷纷表示在今后的工作将继续立足园所实际和幼儿实际，开辟幼儿园建设发展新思路和新方法，积极推进幼儿园标准化建设，力争取得更好地办园成绩。
五、教研责任区运行初期的工作反思
1.找准定位，不断完善
目前，我县学前教育教研指导责任区成立不到一年，片区教研工作目前还处于起步阶段，开展片区教学教研指导工作还是“摸着石头过河”。有些幼儿园管理者和一线教师还体会不到它的功能存在。唯有不断加强教研责任区自身建设与管理，通过开展丰富多彩的教研活动、深入教学一线，服务教学，促进教师专业成长，让教师们受到更多的支持与帮助，教研区责任区才能在县域内立足立稳，发挥其应有的功能。
2.静心教研，耐心指导
作为片区中心园的园长与骨干教师，由于本园的日常工作事务繁多，开展片区教研工作时难免产生时间上和工作上的冲突，在一定程度上影响了片区教研工作的质量，导致片区教研工作不够细致与深入，尤其是对教师教育教学理念和行为的微观指导不够。为此，作为县级教研管理机構有关负责人，要经常深入基层了解情况，倾听各片区长和教师们的声音，统筹协调工作，保证教师们开展片区教研的时间与精力，以免在工作上产生冲突，让园长与教师们有充分的时间静心教研，耐心指导，防止工作走过场。
3.建立规则，完善制度
我们本着“共同学习、互助共赢、优化管理、科学保教、资源共享、提升质量”的工作思路，为确保区域教研工作质量提升，更好地统一思想和规范管理，虽然我们初步建立了一系列规章制度，为平时开展活动提供了制度保障，但各项制度目前还处于不完善的阶段，需要在工作中不断地磨合，不断完善，以达到尽善尽美。
4.多方联合，善用结果
为了增强教研责任区片区中心园和片区参与园的工作积极性和配合程度，防止工作中出现马虎应付、不积极参与教研活动、教学视导中发现的问题得不到整改与落实等情况，我们下一步计划将平时工作情况形成量化指标，反馈给其他县级教育行政部门，用于公办幼儿园的考核与评比、普惠性民办幼儿园和规范化幼儿园的验收与评估，以及各项奖励资金的发放等方面作为参考和评估依据，加强教研活动的结果运用，让各幼儿园真真正正重视教研活动。
参考文献
1.包兵兵.以教研指导责任区为契机推动区域学前教育质量快速提升——基于贵州省学前教育教研指导责任区建设现状的分析[J].教育教学研究， 2018（6）.
2.李敏.学前教育教研指导责任区内涵及其运行机制——以G市Y区为例[J]陕西学前师范学院学报， 2019（6）.
3.石晓樊，刘玫.构建教研指导责任区，整体提升区域学前教育质量[J].学前教育·专题策划， 2019（1）.
4.张海凤 教研指导责任区弥补学前教育短板[J].中国教师报， 2020， 1：14.
[关键词]县域学前教育;教研指导责任区;构建;运行;质量提升
什么是学前教育教研指导责任区，普遍这样理解的：根据一定区域内幼儿园的布局特点和学前教育发展需求，将该区域划分成若干个片区，通过搭建共同学习、互助共赢的发展共同体促进区域内学前教育事业的均衡发展。
一、基于县域学前教育发展的现状，明确建立教研指导责任区的重要意义
乳源瑶族自治县地处广东省北部，是广东省3个少数民族自治县之一，全县总面积2299平方公里，辖9个镇，115个村（居）委会，1071个自然村，全县户籍人口22.66万人，其中：乡村人口15.36万，瑶族人口2.44万。
近年来，随着社会经济水平的提高，人民群众对“幼有所育”的需求不断增长，全县幼儿园数量从2014年的25所幼儿园（其中公办园12所、民办园13所），在园幼儿5654人，到2019年迅速发展到39所幼儿园（其中公办园15所、民办园24所），在园幼儿达8134人。在日常工作了解中，我们发现幼儿园数量的快速增长并没带来教育质量的同步提升，在这看似欣欣向荣的表象下日益暴露出令人堪忧的问题：
1.环境创设不规范。大部分民办幼儿园是租赁而来的园所，设计起点较低，配套设施简陋，幼儿活动场所和绿化面积小，功能场室没有按标准配备，班级区域没有按要求设置、区域操作材料严重不足、功能室配备不达标，未能为幼儿游戏活动创造基本的条件。
2.教研活动不开展。各间幼儿园的发展水平参差不齐，有相当一部分小规模的幼儿园不具备教研条件，幼儿园管理者教研意识不强，导致教师们在日常工作中保姆式带班，教学活动中完全依赖教材和配套教学课件，幼儿园不开展教研活动现象普遍存在。
3.师资队伍素质整体偏低。由专业师资供不应求，大部分民办幼儿园教师中非幼师专业毕业比重较大，教师没有及时取得相应的教师资格证。在新开设公办幼儿园中，管理者经验欠缺，新教师数量较多，没有建立良好的传、帮、带机制，青年教师成长受阻，教师培训计划欠缺，从业人员继续学习机会少，民办幼儿园教师队伍流动较大。
4.存在“小学化”教学倾向。部分民办幼儿园为了迎合家长的需求，在教材选用、作息时间和组织活动等方面上违背幼儿身心发展规律，提前教授小学一年级知识内容，集中教学时间较长，户外游戏活动时间不符合“不得少于2小时”的要求，还有少数幼儿园给幼儿布置重复抄写字词作业、数学计算、简单应用题等小学化作业，与学前教育规范发展的相关要求背道而驰。
经分析，出现上述现象的主要原因有如下几个：一是在2019年以前，县域内没有设置专门学前教育教学业务管理机构，对幼儿园的管理侧重于行政事务管理而弱化了教学业务管理;二是幼儿园师资队伍供不应求，人才紧缺，人员流动大，民办园为了应付上级检查，往往低门槛、低薪水聘请了非专业、无教师资格证、无保育员上岗的社会人员从事保教工作;三是县域内幼儿园之间的交流学习机会少，相互学习的氛围不浓，公办园对民办园的业务指导仅限于少数几间结对帮扶园;四是县级层面虽然建立了督学责任区划片管理幼儿园，但仅限于常规工作的检查与评估，较少机会开展蹲点式的教学教研业务指导。
为提升县域学前教育的整体质量，促进先进办学理念的辐射，通过多园协同、抱团发展，打破园际壁垒，缩小园际差距，实现学区内优质教育资源的辐射推广与合成再造，根据教育部、国家发展改革委和财政部联合下发的《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》《广东省促进学前教育普惠健康发展行动方案》等相关文件要求，我县于2019年底建立了学前教育教研指导责任区，旨在构建“共同学习、互助共赢”的发展共同体，实现“优化管理、科学保教、资源共享、提升质量”，推进幼儿园内涵发展，扎实开展学前教育教学研究活动，实现学前教育均衡可持续发展。
二、科学合理设置责任区，建立组织构架
为了科学合理的设置教研责任区，充分发挥优质园的辐射引领作用，我们在设置责任区时充分考虑了幼儿园的地理位置、管理水平、教研能力、保教质量以及公民办园的数量均衡配置等相关因素。根据全县9个乡镇幼儿园数量及分布情况，我们划分了4个教研指导责任区，初步建立起了符合县情的教研责任区工作架构。
⒈根据实际情况，科学分区。为使教研责任区发挥片区教研中应有的作用，体现分区的科学性与均衡性，我们在分析县内幼儿园数量、类型、分布的基础上，以能力较强的乡镇公办中心幼儿园为中心，按照“公带民，强扶弱”的原则，尽量做到科学分区，均衡发展。每个教研指导责任区的幼儿园间数一般为10所左右，在4个片区中分别选取办园基础较好，管理水平较高，能够在教研工作发挥引领带动作用的公办园为片区中心园。其他幼儿园为片区参与园，参与园中有新开办的、办园经验尚不成熟的公办幼儿园，也有办园时間较长、在管理上有一定经验的普惠性民办幼儿园，还有管理水平较差、师资力量较弱的小规模乡村民办幼儿园。以下是我县教研指导区县域分布图：
2.明确职责与定位，建立组织架构。在县级层面上，作为全县教研机构的县教师发展中心组建了幼教中心教研组领导各片区教研活动。四个片区成立了以责任区中心园园长为片区长，以片区参与园的园长为成员的片区教研工作领导小组，负责本片区教研活动的统筹和策划工作，领导小组下设片区教研中心组负责具体实施工作，按计划开展片区大教研和对参与园开展业务指导工作。各片区参与园分别成立教研组，负责开展园本教研工作和组织参与片区教研活动。具体组织架构如下： 三、建立教研责任区工作制度，规范管理奠定基础
为规范学前教育教研区建设，加快开展形成县、镇、村三级联动的教研帮扶模式，辐射我县所有公、民办幼儿园。我们建立了《片区中心园工作制度》，旨在充分发挥责任区内的中心园的办园优势，使片区参与幼儿园在办园理念、教学水平以及一日管理常规工作等方面有一定的改善和提高，充分体现专业引领的教研新理念;为了令片区所有参与园积极配合教研指导责任区的各项工作，提高参与园自身发展的内需力，我们建立了《片区参与园工作制度》，要求各参与园端正学习态度，加强教研意识，通过参加片区教研活动提高教研能力与水平，针对幼儿园在建设过程中存在问题加以整改落实。此外，我们还建立了《教研责任区会议学习制度》《教学研讨公开课交流制度》《教学视导工作制度》《教研责任区工作考核激励制度》等教研指导责任区的工作制度，各项制度在实践工作中不断完善，为进一步统一思想，明确要求，提升工作质量奠定了坚实的基础。
四、丰富教研活动形式，不断提高片区教研质量
1.通过开展专题讲座，加强师资培训，提升专业能力
自从成立教研责任区后，在半年多的时间里，我们共举行了线上线下全县性专题讲座3场，分片区专题讲座5场，参加讲座共计1500多人次，基本上达到了全县幼儿教师培训全覆盖。2020年2—5月，我县学前教育教研指导责任区分别使用“钉钉直播”“腾讯会议室”“小鱼易连”“学习强国”等多个线上直播会议平台开展了各个片区和园内的教研活动。其中第四教研责任区利用“小鱼易连”线上直播会议室举行了“疫情教研促成长，共待春暖花开时——线上教研活动”，该片区的副片区长作了《区域活动的组织与指导》专题讲座。参加线上会议的主要以第四片区幼儿园园长、老师为主，同时还邀请了其他片区的幼儿园园长、负责教学的副园长、教学主任参加，整个线上会议室等近一百人。会议取得圆满成功，老师们纷纷反应讲座内容丰富，操作性强，对实施区域游戏教学指导具有重要意义。
⒉通过开展教学研讨活动，形成互学共进的良好氛围
今年1月初，我县四个学前教育教研指导责任分别举行了4场教学研讨公开课展示活动，各片区组织了本片区的教师集中观摩学习片区优质课，参加研讨活动的教师共计400多人。在疫情时期，在各教研指导责任区的统筹部署下，各幼儿园充分发挥信息技术在家园共育中的重要作用，通过信息技术手段，传递政府信息，积极开展线上家庭教育指导。通过利用本园公众号、微信家长群等平台，为本园幼儿提供居家亲子游戏、生命科学和卫生知识、心理健康咨询等教育服务，帮助和指导家长及幼儿积极应对疫情。
据不完全统计，截止6月2日，我县学前教育教研指导区累计推送居家亲子游戏100多个、心理卫生健康教育等文章150多篇，录制师生绘本阅读音频40多个，发布师生抗疫儿歌视频50多个，发动幼儿绘制抗疫作品100多幅，发布疫情防控宣传美篇250多个，向教师推送教师业务学习的相关共书籍100多本，利用线上的形式组织全体职教工分类进行线上学习。
3.通过开展教学视导活动，发现亮点，直视问题
为了科学做好幼儿返园复学家园衔接工作，深入了解各幼儿园开学后教学组织情况，帮助一线教师解决教学困惑，落实一日常规管理要求，指导幼儿园教研组正常开展教研工作，各片区在教研室的组织和引导下，通过采取集中与分片的形式，于今年6月至7月间分别开展了对全县近20所幼儿园的教学视导工作，视导以半日教研的方式，通过察看园内环创、班级布置、听评课、教学研讨和座谈等形式进行全方位的评估诊断，旨在发现亮点、查摆问题。通过视导，使幼儿园管理者和教师更全面更清晰地了解自身工作的不足，纷纷表示在今后的工作将继续立足园所实际和幼儿实际，开辟幼儿园建设发展新思路和新方法，积极推进幼儿园标准化建设，力争取得更好地办园成绩。
五、教研责任区运行初期的工作反思
1.找准定位，不断完善
目前，我县学前教育教研指导责任区成立不到一年，片区教研工作目前还处于起步阶段，开展片区教学教研指导工作还是“摸着石头过河”。有些幼儿园管理者和一线教师还体会不到它的功能存在。唯有不断加强教研责任区自身建设与管理，通过开展丰富多彩的教研活动、深入教学一线，服务教学，促进教师专业成长，让教师们受到更多的支持与帮助，教研区责任区才能在县域内立足立稳，发挥其应有的功能。
2.静心教研，耐心指导
作为片区中心园的园长与骨干教师，由于本园的日常工作事务繁多，开展片区教研工作时难免产生时间上和工作上的冲突，在一定程度上影响了片区教研工作的质量，导致片区教研工作不够细致与深入，尤其是对教师教育教学理念和行为的微观指导不够。为此，作为县级教研管理机構有关负责人，要经常深入基层了解情况，倾听各片区长和教师们的声音，统筹协调工作，保证教师们开展片区教研的时间与精力，以免在工作上产生冲突，让园长与教师们有充分的时间静心教研，耐心指导，防止工作走过场。
3.建立规则，完善制度
我们本着“共同学习、互助共赢、优化管理、科学保教、资源共享、提升质量”的工作思路，为确保区域教研工作质量提升，更好地统一思想和规范管理，虽然我们初步建立了一系列规章制度，为平时开展活动提供了制度保障，但各项制度目前还处于不完善的阶段，需要在工作中不断地磨合，不断完善，以达到尽善尽美。
4.多方联合，善用结果
为了增强教研责任区片区中心园和片区参与园的工作积极性和配合程度，防止工作中出现马虎应付、不积极参与教研活动、教学视导中发现的问题得不到整改与落实等情况，我们下一步计划将平时工作情况形成量化指标，反馈给其他县级教育行政部门，用于公办幼儿园的考核与评比、普惠性民办幼儿园和规范化幼儿园的验收与评估，以及各项奖励资金的发放等方面作为参考和评估依据，加强教研活动的结果运用，让各幼儿园真真正正重视教研活动。
参考文献
1.包兵兵.以教研指导责任区为契机推动区域学前教育质量快速提升——基于贵州省学前教育教研指导责任区建设现状的分析[J].教育教学研究， 2018（6）.
2.李敏.学前教育教研指导责任区内涵及其运行机制——以G市Y区为例[J]陕西学前师范学院学报， 2019（6）.
3.石晓樊，刘玫.构建教研指导责任区，整体提升区域学前教育质量[J].学前教育·专题策划， 2019（1）.
4.张海凤 教研指导责任区弥补学前教育短板[J].中国教师报， 2020， 1：14.