论文部分内容阅读
【摘 要】农村小学生养成良好的英语学习习惯，有助于提高农村小学生的英语学习能力。注重农村小学生听、说、读、写能力的培养，让学生成为“听”的主人，“说”的勇者，“读”的能手，“写”的高手，就能有计划、有步骤、有方法地培养农村小学生良好的英语学习习惯，为他们的英语学习打下坚实的基础。
【关键词】英语学习习惯；“听”；“说”；“读”；“写”
英国作家培根说过：“习惯是人生的主宰”，这句话很好地诠释了行为习惯对一个人的重要影响。对于农村小学生而言，他们的家长普遍文化素质不高，基本上辅导不了孩子的英语学习，以致大部分孩子以应付式来学习英语，有的甚至放弃不学。因此，养成良好的英语学习习惯是农村小学生学好英语的前提。而要让学生养成良好的英语学习习惯，就要让学生成为“听”、“说”、“读”、“写”的主人。
一、让学生成为“听”的主人
（一）引导学生学会课前“听”
经调查发现，农村小学生上英语课时专注度不够，爱开小差，跟不上老师的讲课思路。针对这一情况，英语教师在教授新课之前，应布置学生回家听录音预习课文内容，这样有助于学生养成认真倾听的习惯，也是英语学习习惯养成的良好开端。
（二）督促学生课后反复“听”
课后反复听录音有助于学好英语。农村小学生的家长基本上不懂英语，对孩子的英语学习监督不到位，长期以往，他们也就养成了回家不听也不读英语的坏习惯。因此，家长要配合老师，给孩子提供基本的英语学习仪器（录音机和录音带等），并要求学生每天至少要听和读英语不少于15分钟。学生听完后，家长在英语听读追踪表上签名，第二天再由老师跟踪检查。这样，学生们就慢慢养成回家听录音的习惯了，英语听力也就逐渐提高了。
（三）完善课堂“听”的规矩
“没有规矩，不成方圆”。完善课堂“听”的规矩，有助于学生养成专注听课的习惯，我们科组根据不同年段的学生设立不同的课堂规矩。
低年段的英语课堂以指令性为主。当老师说mouths，mouths时，学生就跟着说跟着做：Don？蒺t speak.当老师说：hands， hands时，学生就跟着说跟着做：on the desk.这些指令有利于老师唤醒正在走神的学生，学生从开始的严厉约束到慢慢形成自觉遵守课堂纪律。但高年段的课堂规矩就可以定为眼看，耳听，要时刻跟着老师。当老师讲课时，一定要眼看，耳听，要积极思考老师提出的问题。如果老师没要求看书或做笔记，就不允许动笔或翻开书本和练习本；如果课堂上有同学发言讲话，全体同学必须眼睛看着该同学，并细心聆听该同学的发言，从中吸取信息和知识。这样，学生慢慢就会养成自觉倾听的英语习惯。
二、让学生成为“说”的勇者
由于受周围特定环境与家庭教育的影响，农村孩子往往显得更加胆小，不善言辞，缺少自信。那么，该如何转变他们这不敢开口说英语的不良习惯呢？
（一）开设英语课前一分钟，让学生敢说
开设课前1分钟英语，为学生提供一个开口说英语的机会。课前一分钟的主题可以多样化，可以由老师设定，也可以由学生自定。虽然是短短的一分钟，但经过长期的训练，学生就会养成敢于开口说英语的习惯了，说的水平也会不断地提高。
（二）利用课堂师生互动，让学生爱说
老师在课堂上设计“说”的内容首先要由浅易开始，让学生有话可说，然后逐渐深入重点和难点句子，最后才进入文段或篇章。对于学生初次开口说的紧张情绪，老师要以鼓励为主，表扬他们的勇敢精神，从而排除他们的胆怯心理。另外，老师可以在课堂上多设计一些师生或生生之间的交流活动，充分调动不同学习层次的学生主动参与到课堂上各种开口说的英语活动中来，让每一位学生产生开口说英语的激情，从而爱说英语。
（三）创设语言环境，让学生乐说
创设真实有趣的语言环境，有助于学生的自然交流。
1. 优化课堂语言环境
首先，英语课堂上尽量使用课堂用语。英语老师坚持使用英语讲课，适当加以母语，这不仅能给学生一种耳濡目染的感觉，能起到示范、引导的作用。其次，积极创设教学情景，引导学生用英语进行思维。再次，激发学生的创造性思维。在学生有了一定的基础后，老师应善于引导，进行创造性交际，把学生的创造性思维激发出来。老师也可以利用图片、挂图、简笔画、实物、多媒体等让学生置身于趣味性的语言环境中，从而乐于开口说英语。
2. 优化校园环境
在校园内创设语言氛围，可以帮助学生增加课外语言实践的广度和密度。如，我们可以用英语书写校园文明标语，并配上美丽的插图；可以充分利用校、班的宣传窗、黑板报等阵地，开辟英语宣传廊和板报，介绍英美各国文化小知识，开展学生英语作品展览等。
3. 开展英语实践活动
教师定期组织学生开展丰富多彩的英语活动，如Super英语小老师：让学生当小老师，教爸爸妈妈、爷爷奶奶学英语单词，或将在学校里学会的英语小诗、背给家长听，将英语短剧演给家长看，将“英语课堂”延伸到“家庭课堂”，让学生在这些有趣的活动中体验说英语的乐趣。
三、让学生成为“读”的能手
“书读百遍，其义自见。”读得多了，语感自然就产生了。因此，引导农村小学生形成“读”的习惯，是农村小学生学好英语的重要途径。
（一）自主模仿读
对新单词的巩固，可让学生看教师口型读、学生互读；对感情色彩较浓的对话，进行分角色朗读；对较难篇目，进行跟录音读或小组内互读；另外，还有开火车读、小组竞赛读等，这些形式有利于激发学生自觉模仿读的兴趣，形成良好的语音语调。
（二）培养领读“小老师”
农村小学的英语老师可利用课余时间，选出各班英语口语较强的学生，让其先跟录音模仿跟读，然后再一课课读给笔者听，读得流利准确了，就让其作为领读“小老师”。在老师的激励下，学生以点带面，越读越有劲，英语口语水平不断提高，班级整体水平也有了质的飞跃！ （三）紧抓课后“读”
课后“读”的习惯对英语的学习至关重要。因此，教师可坚持布置学生读英语作业，要求家长检查签字，同时及时表扬认真完成的同学，对没有及时完成“读”任务的学生进行及时的引导教育。如此坚持不懈，农村小学生也能养成良好的听读习惯，也能让没有“读书郎”和“外教”的农村孩子在英语学习道路走得更远！
（四）开展“配音”活动
小学生比较喜欢模仿自己喜欢的人物角色。我们每学期每班开展一次课文对话配音大赛，让学生挑选自己最喜欢的课文对话进行配音表演。学生可以个人配多种角色表演，也可以小组合作配音表演，并且要求学生读准字词句，要投入角色，跟上适当的语速。这样，学生就会逐渐掌握读的技巧，读的自信心也就不断增强。
四、让学生成为“写”的高手
学生的书写习惯与老师的重视程度有密切的关系。教师在书写教学时严格要求，重视培养学生正确、端正、熟练地书写的习惯。
（一）教师正确书写示范
在教学英语书写的初始阶段，教师的示范性书写一定要做到正确、规范。比如从低年级开始，学习字母书写就要严格要求学生按丝线格的要求书写字母：字母右倾五度，大写字母要上两格顶格等等。同时，教师在教学过程中板书要尽量写在四线格上。学生书写出现错误时，教师应做到有错必纠，学生应做到有错必订。
（二）开展多样化书写活动
儿童英语教学强调在情景中学，写的教学也可以把音、形、意、境有机地整合到教学中来。如教师可以让学生画简笔画，再写上英文单词；做书签、卡片，再写上英语祝贺语；给实物贴英文标签；可以让高年级学生做季节书，画海报，做英语手抄报等。这样，他们能主动积极地学习英语，完成英语作业，变“要我学”为“我要学”。
（三）激励评价，不断进步
让字写得漂亮的学生帮助老师做单词卡片，或定期在班里举行“Writing Show”，如：平时可搞一些书写比赛：写字母、单词、句子比赛等。经常开展有趣的书写竞赛活动，不但可以激起学生的“攀比”欲，也给学生提供了相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，让学生知道英语可以写得多好看，激发他们探究英文书法美的积极性。而对于书写有进步的学生，教师及时给予积极的肯定，热情的鼓励和真诚的赞扬。学生尝到成功的喜悦后，就会满怀创新的激情和成功的信念去不断探求新的领域了。
在小学英语阶段，英语书写是一个不可或缺的基础，英语书写能力的培养是一个缓慢的过程，它需要一步步坚实的基础。只要农村小学英语老师运用新课标的理念，遵循一定的方法，注意学生书写兴趣和习惯的培养，农村小学生的英语书写就一定会做到正确、熟练、清楚，达到新课标的要求。
“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”小学阶段的英语教学是启蒙性教学。启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难改变，甚至对于一生都有重要影响。学生良好的英语学习习惯的养成主要靠教师的细心引导，我们身为农村小学英语启蒙老师，应当有计划地、有步骤、有方法地培养小学生良好的英语学习习惯，为学生打下坚实的英语学习基础。
【关键词】英语学习习惯；“听”；“说”；“读”；“写”
英国作家培根说过：“习惯是人生的主宰”，这句话很好地诠释了行为习惯对一个人的重要影响。对于农村小学生而言，他们的家长普遍文化素质不高，基本上辅导不了孩子的英语学习，以致大部分孩子以应付式来学习英语，有的甚至放弃不学。因此，养成良好的英语学习习惯是农村小学生学好英语的前提。而要让学生养成良好的英语学习习惯，就要让学生成为“听”、“说”、“读”、“写”的主人。
一、让学生成为“听”的主人
（一）引导学生学会课前“听”
经调查发现，农村小学生上英语课时专注度不够，爱开小差，跟不上老师的讲课思路。针对这一情况，英语教师在教授新课之前，应布置学生回家听录音预习课文内容，这样有助于学生养成认真倾听的习惯，也是英语学习习惯养成的良好开端。
（二）督促学生课后反复“听”
课后反复听录音有助于学好英语。农村小学生的家长基本上不懂英语，对孩子的英语学习监督不到位，长期以往，他们也就养成了回家不听也不读英语的坏习惯。因此，家长要配合老师，给孩子提供基本的英语学习仪器（录音机和录音带等），并要求学生每天至少要听和读英语不少于15分钟。学生听完后，家长在英语听读追踪表上签名，第二天再由老师跟踪检查。这样，学生们就慢慢养成回家听录音的习惯了，英语听力也就逐渐提高了。
（三）完善课堂“听”的规矩
“没有规矩，不成方圆”。完善课堂“听”的规矩，有助于学生养成专注听课的习惯，我们科组根据不同年段的学生设立不同的课堂规矩。
低年段的英语课堂以指令性为主。当老师说mouths，mouths时，学生就跟着说跟着做：Don？蒺t speak.当老师说：hands， hands时，学生就跟着说跟着做：on the desk.这些指令有利于老师唤醒正在走神的学生，学生从开始的严厉约束到慢慢形成自觉遵守课堂纪律。但高年段的课堂规矩就可以定为眼看，耳听，要时刻跟着老师。当老师讲课时，一定要眼看，耳听，要积极思考老师提出的问题。如果老师没要求看书或做笔记，就不允许动笔或翻开书本和练习本；如果课堂上有同学发言讲话，全体同学必须眼睛看着该同学，并细心聆听该同学的发言，从中吸取信息和知识。这样，学生慢慢就会养成自觉倾听的英语习惯。
二、让学生成为“说”的勇者
由于受周围特定环境与家庭教育的影响，农村孩子往往显得更加胆小，不善言辞，缺少自信。那么，该如何转变他们这不敢开口说英语的不良习惯呢？
（一）开设英语课前一分钟，让学生敢说
开设课前1分钟英语，为学生提供一个开口说英语的机会。课前一分钟的主题可以多样化，可以由老师设定，也可以由学生自定。虽然是短短的一分钟，但经过长期的训练，学生就会养成敢于开口说英语的习惯了，说的水平也会不断地提高。
（二）利用课堂师生互动，让学生爱说
老师在课堂上设计“说”的内容首先要由浅易开始，让学生有话可说，然后逐渐深入重点和难点句子，最后才进入文段或篇章。对于学生初次开口说的紧张情绪，老师要以鼓励为主，表扬他们的勇敢精神，从而排除他们的胆怯心理。另外，老师可以在课堂上多设计一些师生或生生之间的交流活动，充分调动不同学习层次的学生主动参与到课堂上各种开口说的英语活动中来，让每一位学生产生开口说英语的激情，从而爱说英语。
（三）创设语言环境，让学生乐说
创设真实有趣的语言环境，有助于学生的自然交流。
1. 优化课堂语言环境
首先，英语课堂上尽量使用课堂用语。英语老师坚持使用英语讲课，适当加以母语，这不仅能给学生一种耳濡目染的感觉，能起到示范、引导的作用。其次，积极创设教学情景，引导学生用英语进行思维。再次，激发学生的创造性思维。在学生有了一定的基础后，老师应善于引导，进行创造性交际，把学生的创造性思维激发出来。老师也可以利用图片、挂图、简笔画、实物、多媒体等让学生置身于趣味性的语言环境中，从而乐于开口说英语。
2. 优化校园环境
在校园内创设语言氛围，可以帮助学生增加课外语言实践的广度和密度。如，我们可以用英语书写校园文明标语，并配上美丽的插图；可以充分利用校、班的宣传窗、黑板报等阵地，开辟英语宣传廊和板报，介绍英美各国文化小知识，开展学生英语作品展览等。
3. 开展英语实践活动
教师定期组织学生开展丰富多彩的英语活动，如Super英语小老师：让学生当小老师，教爸爸妈妈、爷爷奶奶学英语单词，或将在学校里学会的英语小诗、背给家长听，将英语短剧演给家长看，将“英语课堂”延伸到“家庭课堂”，让学生在这些有趣的活动中体验说英语的乐趣。
三、让学生成为“读”的能手
“书读百遍，其义自见。”读得多了，语感自然就产生了。因此，引导农村小学生形成“读”的习惯，是农村小学生学好英语的重要途径。
（一）自主模仿读
对新单词的巩固，可让学生看教师口型读、学生互读；对感情色彩较浓的对话，进行分角色朗读；对较难篇目，进行跟录音读或小组内互读；另外，还有开火车读、小组竞赛读等，这些形式有利于激发学生自觉模仿读的兴趣，形成良好的语音语调。
（二）培养领读“小老师”
农村小学的英语老师可利用课余时间，选出各班英语口语较强的学生，让其先跟录音模仿跟读，然后再一课课读给笔者听，读得流利准确了，就让其作为领读“小老师”。在老师的激励下，学生以点带面，越读越有劲，英语口语水平不断提高，班级整体水平也有了质的飞跃！ （三）紧抓课后“读”
课后“读”的习惯对英语的学习至关重要。因此，教师可坚持布置学生读英语作业，要求家长检查签字，同时及时表扬认真完成的同学，对没有及时完成“读”任务的学生进行及时的引导教育。如此坚持不懈，农村小学生也能养成良好的听读习惯，也能让没有“读书郎”和“外教”的农村孩子在英语学习道路走得更远！
（四）开展“配音”活动
小学生比较喜欢模仿自己喜欢的人物角色。我们每学期每班开展一次课文对话配音大赛，让学生挑选自己最喜欢的课文对话进行配音表演。学生可以个人配多种角色表演，也可以小组合作配音表演，并且要求学生读准字词句，要投入角色，跟上适当的语速。这样，学生就会逐渐掌握读的技巧，读的自信心也就不断增强。
四、让学生成为“写”的高手
学生的书写习惯与老师的重视程度有密切的关系。教师在书写教学时严格要求，重视培养学生正确、端正、熟练地书写的习惯。
（一）教师正确书写示范
在教学英语书写的初始阶段，教师的示范性书写一定要做到正确、规范。比如从低年级开始，学习字母书写就要严格要求学生按丝线格的要求书写字母：字母右倾五度，大写字母要上两格顶格等等。同时，教师在教学过程中板书要尽量写在四线格上。学生书写出现错误时，教师应做到有错必纠，学生应做到有错必订。
（二）开展多样化书写活动
儿童英语教学强调在情景中学，写的教学也可以把音、形、意、境有机地整合到教学中来。如教师可以让学生画简笔画，再写上英文单词；做书签、卡片，再写上英语祝贺语；给实物贴英文标签；可以让高年级学生做季节书，画海报，做英语手抄报等。这样，他们能主动积极地学习英语，完成英语作业，变“要我学”为“我要学”。
（三）激励评价，不断进步
让字写得漂亮的学生帮助老师做单词卡片，或定期在班里举行“Writing Show”，如：平时可搞一些书写比赛：写字母、单词、句子比赛等。经常开展有趣的书写竞赛活动，不但可以激起学生的“攀比”欲，也给学生提供了相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，让学生知道英语可以写得多好看，激发他们探究英文书法美的积极性。而对于书写有进步的学生，教师及时给予积极的肯定，热情的鼓励和真诚的赞扬。学生尝到成功的喜悦后，就会满怀创新的激情和成功的信念去不断探求新的领域了。
在小学英语阶段，英语书写是一个不可或缺的基础，英语书写能力的培养是一个缓慢的过程，它需要一步步坚实的基础。只要农村小学英语老师运用新课标的理念，遵循一定的方法，注意学生书写兴趣和习惯的培养，农村小学生的英语书写就一定会做到正确、熟练、清楚，达到新课标的要求。
“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”小学阶段的英语教学是启蒙性教学。启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难改变，甚至对于一生都有重要影响。学生良好的英语学习习惯的养成主要靠教师的细心引导，我们身为农村小学英语启蒙老师，应当有计划地、有步骤、有方法地培养小学生良好的英语学习习惯，为学生打下坚实的英语学习基础。