数学比较抽象、枯燥、严谨，而音乐则比较丰富、有趣、充满着情感及幻想。但二者却有着千丝万缕的联系，音乐虽然千姿百态，但都是由7个音符（音名）组成的，数字1～7在音乐中是神奇的数字；音乐中的节奏、强弱等都存在着数学中量的差异。因此。在日常活动中，我将抽象的数学知识和生动的音乐紧密结合起来，充分发挥音乐的魅力。为数学活动注入新的生命力。
　　有些音乐材料本身就蕴含了较为明显的数学关系，如：《逛公园》和《拔萝卜》音乐游戏中都存在着按高矮差异排序的内容，在这个过程中教师就可以有意识地按照从高到矮或者从矮到高的顺序分配角色，或者引导幼儿在组合玩游戏的过程中兼顾到按一定顺序排序的因素，这样能充分体现互逆关系。
　　音乐游戏形式多样，繁简不一，我们应根据幼儿实际水平以数、形等知识把数学和音乐巧妙结合在一起，将抽象而单调的数形知识转变成有韵律、有节奏、有趣味的音乐游戏形式，让幼儿在欢快、活泼的气氛中学习和巩固数学知识。如：进行“猫捉老鼠”游戏时，可引导幼儿边唱歌边感知1只猫、许多老鼠，巩固认识“1”和“”许多；进行《拔萝卜》，可学习正确使用量词：只、个、位等。；进行“开火车”的游戏则可以先让幼儿来说说自己的前面是谁？后面是谁？再让幼儿随着音乐节奏转变方向玩，幼儿在愉快的心情下掌握了方位概念；“网小鱼”，当小鱼全被网住后，让幼儿就来点数网到了几条大鱼，几条小鱼，比一比哪个小朋友网到的鱼多；“我们邀请一个人”每唱完一遍，便问问幼儿甲队少了几个人？乙队多了几个人？再唱一遍，请幼儿数一数原先有几个人？现在有几个人？多还是少？多几？少几？在音乐游戏中帮助幼儿理解了多1和少1；其实在幼儿园还有很多类似的歌曲，如“蛤蟆跳水”，“找果子”，特别是“我的朋友在哪里”将其改编成游戏进行，幼儿唱完歌后听铃声，或看数字，或听指令去找到相应数量的朋友，“几只鸭子在河里”，教师变化歌词里鸭子的数量，巩固掌握创编加减法应用题的规律，编出多种加减法应用题。“找邻居”这首歌可以复习10 以内的相邻数，幼儿在“看、听、想、找”的活动中巩固了相邻数的知识，又通过游戏增进了幼儿间相亲相爱、友好相处的感情。谱子如下：
　　1 2 3 4 ︳5 6 5 ︳5 0 6 0 ︳5 — ︳ 5. 6 5 4
　　一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十 个 兄弟
　　︳3 2 3 ︱3 0 2 0 ︱3 —
　　做 游 戏 做 游 戏
　　︱3. 3 4 4 ︳3 2 1︱ 2. 2 3 4 ︳5 — ︳
　　（师）三 的 哥 哥 和 弟 弟 请 你 快 出 来
　　5 6 5 4 ︱3 2 3 ︳5 5 2 3 ︱ 1— ‖
　　（幼）咱 们 都 是 好 邻 居 在 呀 在一 起
　　在复习“8的分成”时，我们可以做“拍拍奏奏”的音乐游戏。儿歌内容是：一二三四五六七，七六五四三二一，七个阿姨来摘果，七个花篮手中提，七个果子摆七样，每个摘了8个果，又有苹果又有梨。七个阿姨七个样，请你猜猜每个阿姨摘了几个苹果几个梨？请七个小朋友代表七位阿姨，分别用红、黄圆点卡片，摆出所摘苹果和梨的数目，并说出相应的组成形式，如：第三个阿姨摘了3个苹果5个梨（●●●○○○○○），以此类推。
　　音乐游戏“打电话”简单有趣。深受幼儿喜爱。一次，在复习数数时，我把歌词改一改用在了数学活动中。我请十名幼儿站成一排，告诉幼儿从左到右的排列顺序，主要是让幼儿知道数数的方法，从左到右数。指定一名幼儿接电话，另一名幼儿打电话给他，全体幼儿唱：“两个小娃娃呀，正在打电话呀！”接着，打电话的幼儿唱：“喂，喂，喂，你排在第几？”接电话的幼儿回答：“哎，哎，哎，我排在第六。”随后请不同位置上的幼儿，给其他位置上的幼儿打电话。这样一来，幼儿的兴趣被调动了起来，全身心地投入到活动中去。让幼儿在不知不觉中形成丰富的知识，积累经验，感受数学就在身边，从中体验学习数学的乐趣。
　　为了让幼儿形象直观地感知数是怎样形成的。我选用了音乐游戏“开汽车”。1名小朋友当司机，听着音乐开汽车，当音乐停时，司机去邀请一个小朋友，教师告诉幼儿：1添上1就是2，2里面有2个1，1和l合起来就是2，然后两个小朋友开汽车再去邀请一个小朋友，从中让幼儿知道2添上1就是3，3里面有3个1，2和1合起来就是3，接着3个小朋友再去邀请朋友……在认识5以内数量之间的关系中，数的形成是幼儿最难掌握的。有时教师准备一大堆教具讲得口干舌燥，幼儿还是不能理解。但通过这一生动有趣的音乐游戏，幼儿在玩中学，形象又直观。既调动了幼儿快乐的情绪，又较好地达到了教学目的。
　　学习“比较多少”时，我让幼儿玩“抢椅子”的音乐游戏。当音乐一停，会有一位或几位幼儿没有抢到椅子。这时，我引导幼儿用一一对应的方法来比较，感知几比几少。几比几多，通过游戏实践获得“比较多少”的数学方法。几比几少，几比几多是一个相当难的知识点，活动中将数学内容巧妙地转化为游戏的规则和要求，不仅满足了幼儿的竞赛心理，还促使幼儿更准确、迅速地加深对数概念的认识。
　　学习5的组成时，我改编了音乐游戏“钓鱼”。我先让幼儿在音乐声中钓鱼，并把钓到的鱼放在盆里，等钓到5条鱼后，音乐停止。然后我让钓鱼的幼儿数数，一共钓了几条鱼，数好后，让幼儿把这5条鱼分别放到两个盆里，幼儿边分鱼边记录。就这样，幼儿先是钓鱼，然后数鱼，最后分鱼，玩得可开心了。幼儿已学过4的组成，对分合式有了一定的知识基础，教师先不告诉幼儿5的组成有4种分法，而是借助“分鱼”这一情景让幼儿在实践操作中得出5的形成，实践出真知，让幼儿在实践中获得的知识往往要比成人直接给的印象更深刻，因为幼儿在实践中能获得有益的经验
　　音乐游戏“乘火车”要是单单邀请小朋友开开火车，数数人数，幼儿很快会感到乏味，对活动的兴趣渐渐减弱。我尝试用椅子搭成三列火车，分别编号1.2.3，幼儿每人一张有编号的车票，在音乐声中做开火车的动作。当音乐停时，幼儿依照车票号码快速找座位坐下，并请当列车员的幼儿查票，看谁找得又对又快。待幼儿玩熟后，我让幼儿相互交换车票，继续玩游戏，达到了很好的效果。在这样的音乐游戏中，幼儿运用数学知识和思维方式来解决问题，将“学数学”和“用数学”结合了起来。
　　经过多次实践我发觉在音乐游戏地进行中，可以将某一部分或某一环节将数学知识渗透其中，幼儿在这种自由自在、无拘无束的游戏中既复习巩固数学知识，又有利于调动学习积极性。