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[摘 要]人教版小学语文第九册第五单元围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习。本设计运用现代信息技术——智慧教室、电子书包、微课等整合教学，高效地解决学习中的重难点；同时将网络信息资源引入课堂，学生通过查找、搜集以及在教师指导下进行整理和运用，丰富和拓展了综合性学习的渠道。
[关键词]综合性学习；汉字；现代信息技术整合
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）25-0075-02
【教学内容】人教版小学语文第九册第五单元遨游汉字王国——《仓颉造字》《“册”“典”“删”的来历》。本课为“遨游汉字王国”综合性学习中的第一板块“有趣的汉字”中的两篇略读课文。本单元综合性学习采用并进式和阶段式同时进行的方式，小组并进式、班级阶段式互为补充。本课是全班阶段式学习的第四课时（前三课时分别为讨论制定活动计划、猜字谜）。
【教学目标】
1.了解汉字的起源、相关的传说，在探究学习中体会到汉字的源远流长的历史，丰富的内涵。
2.能够充分利用信息技术，采用自主、探究的方式学习。
3.培养学生热爱汉字、用好汉字的情感，增强对祖国语言文字的自豪感，增强正确使用汉字的自觉性。
【教学重点】了解汉字的起源
【教学难点】如何归纳运用信息资源，形成汉字起源的全面认识
【教学方法】语文与信息技术整合，鼓励自主、探究性学习
【信息技术支持】智慧教室、电子书包、微课等素材资源
【教学过程】
教学活动一：猜字谜，导入新课
师：同学们，我们上节课学习了猜谜语的方法，大家还记得吗？现在我们再来猜几个字谜，说说运用了什么方法。
教师平板推送字谜五则：
1.二十四小时，莫当日字猜。
2.一个字，两张口，下面还有一条狗。
3.左看马靠它，右看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。
4.一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。
5.有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。
教师平板选择两个同学的答案在教室大屏幕展示，并说说猜字谜的方法。
【设计意图】通过猜谜，复习上节课猜谜方法，激发学生学习兴趣。
教学活动二：阅读材料一《仓颉造字》，了解汉字起源的传说
师：中国汉字真是很奇妙，而且我们还知道汉字产生于四千多年前，同学们一定想知道，汉字是怎么产生的吧？我们先来读一个传说《仓颉造字》。
1. 教师平板推送阅读材料《仓颉造字》。
2. 小组内复述《仓颉造字》。
3.推送表格，发至学生端填写。
4.随机抽取学生答案推送教室大屏幕展示，评讲，全班订正。
5.上网搜索其他汉字起源的传说，并阅读。（如《伏羲画卦》《神龙结绳》等）
6.小结汉字的起源：同学们，刚才我们了解了关于汉字起源的传说，其实，汉字起源于何时，又是谁创造的，至今并没有一致的说法，但可以肯定的是，漢字是我们的祖先在生产生活中根据需要，经过长期的社会实践才慢慢地丰富和发展起来的。
【设计意图】通过阅读相关材料，了解汉字的起源，体会文字发明的重要性，在探究学习中体会到汉字源远流长的历史；通过复述故事，培养口头表达能力。
教学活动三：阅读材料二《“册”“典”“删”的来历》，了解汉字的来历
师：汉字好比是时间隧道，看到一个个充满灵性的汉字，想到一个个汉字的形成，我们深切体会到祖先的聪明才智。汉字上万个，造字的方法也不单是象形，比如“册”“典”“删”，我们一起来看看一个微课。
1. 教师平板推送微课《“册”“典”“删”的来历》，微课主要内容：
（1）介绍书写材料的变化大致历程：兽骨——竹片、木头——帛——纸张。
（2）引入视频介绍竹简的制作，拓展诗句“留取丹心照汗青”，相机进行爱国主义教育。
（3） 动画展示“册”“典”“删”的形成过程，并结合讲解三个字的本义。
2.推送观后测评练习题：
（1）阅读材料《“册”“典”“删”的来历》，画出概括“册”“典”“删”三个字的本义的句子。
（2）请把今字、金文、字的本义正确地连线：
（3）选择题
“留取丹心照汗青”一词中“汗青”的意思是（ ）
a.古人穿在里面的衣服 b.一种马 c.借指史册
甲骨文的来历（ ）
a.古人用甲骨书写 b古人在兽骨、龟甲上刻字或者画字
（4）填空
造纸术发明之前，古人的书写材料有（ ）（ ） （ ）（ ）
随机展示部分学生答案，评讲。
【设计意图：通过观看微课、阅读相关材料，进一步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣，建立文化自信；通过自主学习，学会提取文章主要信息，了解汉字“册”“典”“删”的来历及本义，引导正确地书写汉字。】
教学活动四：延伸拓展，查找自己姓氏的起源
师：你还对哪些汉字有兴趣呢，我们不妨来查查看，建议大家查查自己的姓氏，看看我们的姓有什么样的历史，老师给大家推送几个网站（略）。
教师引导如何提取跟本姓氏相关的信息，如姓氏来源、起源地、相关名人等。
【设计意图】本环节是前一环节的延伸，进一步激发学生了解汉字起源的兴趣，并由此生发出对汉字文化的自豪感。
教学活动五：小结并布置作业——制作姓名卡
1.师：通过本节课的学习，你有哪些收获呢？（指名学生回答）
师小结：本节课我们在合作探究中了解到汉字源远流长的历史，丰富的内涵，同时深刻地认识到它是我们中华文明的载体，也是我们民族自信的源泉，更是我们日常学习、交往的重要工具，希望同学们在今后的学习生活中，要好好爱护它、好好使用它。
2.教师平台推送作业：再次整理姓氏起源信息，向父母了解给自己取名的深意，上网查找本姓氏的名人等信息，然后做成电子姓名卡。
姓名卡制作要求：色彩搭配和谐，图文并茂，内容全面丰富。
【设计意图】通过制作电子姓名卡，理解自己姓名的来历、父辈给予名字的内涵和期望，进一步增强对汉字的亲近感，以及由此带来的自信心。
（责编 韦淑红）
[关键词]综合性学习；汉字；现代信息技术整合
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）25-0075-02
【教学内容】人教版小学语文第九册第五单元遨游汉字王国——《仓颉造字》《“册”“典”“删”的来历》。本课为“遨游汉字王国”综合性学习中的第一板块“有趣的汉字”中的两篇略读课文。本单元综合性学习采用并进式和阶段式同时进行的方式，小组并进式、班级阶段式互为补充。本课是全班阶段式学习的第四课时（前三课时分别为讨论制定活动计划、猜字谜）。
【教学目标】
1.了解汉字的起源、相关的传说，在探究学习中体会到汉字的源远流长的历史，丰富的内涵。
2.能够充分利用信息技术，采用自主、探究的方式学习。
3.培养学生热爱汉字、用好汉字的情感，增强对祖国语言文字的自豪感，增强正确使用汉字的自觉性。
【教学重点】了解汉字的起源
【教学难点】如何归纳运用信息资源，形成汉字起源的全面认识
【教学方法】语文与信息技术整合，鼓励自主、探究性学习
【信息技术支持】智慧教室、电子书包、微课等素材资源
【教学过程】
教学活动一：猜字谜，导入新课
师：同学们，我们上节课学习了猜谜语的方法，大家还记得吗？现在我们再来猜几个字谜，说说运用了什么方法。
教师平板推送字谜五则：
1.二十四小时，莫当日字猜。
2.一个字，两张口，下面还有一条狗。
3.左看马靠它，右看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。
4.一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。
5.有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。
教师平板选择两个同学的答案在教室大屏幕展示，并说说猜字谜的方法。
【设计意图】通过猜谜，复习上节课猜谜方法，激发学生学习兴趣。
教学活动二：阅读材料一《仓颉造字》，了解汉字起源的传说
师：中国汉字真是很奇妙，而且我们还知道汉字产生于四千多年前，同学们一定想知道，汉字是怎么产生的吧？我们先来读一个传说《仓颉造字》。
1. 教师平板推送阅读材料《仓颉造字》。
2. 小组内复述《仓颉造字》。
3.推送表格，发至学生端填写。
4.随机抽取学生答案推送教室大屏幕展示，评讲，全班订正。
5.上网搜索其他汉字起源的传说，并阅读。（如《伏羲画卦》《神龙结绳》等）
6.小结汉字的起源：同学们，刚才我们了解了关于汉字起源的传说，其实，汉字起源于何时，又是谁创造的，至今并没有一致的说法，但可以肯定的是，漢字是我们的祖先在生产生活中根据需要，经过长期的社会实践才慢慢地丰富和发展起来的。
【设计意图】通过阅读相关材料，了解汉字的起源，体会文字发明的重要性，在探究学习中体会到汉字源远流长的历史；通过复述故事，培养口头表达能力。
教学活动三：阅读材料二《“册”“典”“删”的来历》，了解汉字的来历
师：汉字好比是时间隧道，看到一个个充满灵性的汉字，想到一个个汉字的形成，我们深切体会到祖先的聪明才智。汉字上万个，造字的方法也不单是象形，比如“册”“典”“删”，我们一起来看看一个微课。
1. 教师平板推送微课《“册”“典”“删”的来历》，微课主要内容：
（1）介绍书写材料的变化大致历程：兽骨——竹片、木头——帛——纸张。
（2）引入视频介绍竹简的制作，拓展诗句“留取丹心照汗青”，相机进行爱国主义教育。
（3） 动画展示“册”“典”“删”的形成过程，并结合讲解三个字的本义。
2.推送观后测评练习题：
（1）阅读材料《“册”“典”“删”的来历》，画出概括“册”“典”“删”三个字的本义的句子。
（2）请把今字、金文、字的本义正确地连线：
（3）选择题
“留取丹心照汗青”一词中“汗青”的意思是（ ）
a.古人穿在里面的衣服 b.一种马 c.借指史册
甲骨文的来历（ ）
a.古人用甲骨书写 b古人在兽骨、龟甲上刻字或者画字
（4）填空
造纸术发明之前，古人的书写材料有（ ）（ ） （ ）（ ）
随机展示部分学生答案，评讲。
【设计意图：通过观看微课、阅读相关材料，进一步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣，建立文化自信；通过自主学习，学会提取文章主要信息，了解汉字“册”“典”“删”的来历及本义，引导正确地书写汉字。】
教学活动四：延伸拓展，查找自己姓氏的起源
师：你还对哪些汉字有兴趣呢，我们不妨来查查看，建议大家查查自己的姓氏，看看我们的姓有什么样的历史，老师给大家推送几个网站（略）。
教师引导如何提取跟本姓氏相关的信息，如姓氏来源、起源地、相关名人等。
【设计意图】本环节是前一环节的延伸，进一步激发学生了解汉字起源的兴趣，并由此生发出对汉字文化的自豪感。
教学活动五：小结并布置作业——制作姓名卡
1.师：通过本节课的学习，你有哪些收获呢？（指名学生回答）
师小结：本节课我们在合作探究中了解到汉字源远流长的历史，丰富的内涵，同时深刻地认识到它是我们中华文明的载体，也是我们民族自信的源泉，更是我们日常学习、交往的重要工具，希望同学们在今后的学习生活中，要好好爱护它、好好使用它。
2.教师平台推送作业：再次整理姓氏起源信息，向父母了解给自己取名的深意，上网查找本姓氏的名人等信息，然后做成电子姓名卡。
姓名卡制作要求：色彩搭配和谐，图文并茂，内容全面丰富。
【设计意图】通过制作电子姓名卡，理解自己姓名的来历、父辈给予名字的内涵和期望，进一步增强对汉字的亲近感，以及由此带来的自信心。
（责编 韦淑红）