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在24年的语文教学过程中，我发现大多数老师布置的语文家庭作业对学生而言就如同食之无味弃之可惜的“鸡肋”。学生不喜欢做，不光因为大量的作业占去了他们课余时间，更因为语文作业单调乏味，不能引起他们的兴趣。如何让家庭作业成为继课堂教学以外促进学生语文素养有效发展的第二天地呢？我结合自己多年的语文教学经验，站在新课程的角度对小学语文家庭作业的布置策略作以具体阐述。
1传统家庭作业布置存在的问题
1.1乏味无趣
传统的语文家庭作业枯燥乏味。作业的内容单调，方法单一，读、背、抄，唱主角，日记、作文字数不能少，考前题型反复练习搞题海战。这种毫无趣味可言的语文家庭作业势必会严重挫伤学生的积极性，制约了学生创新思维的发展，不利于学生的成长。
1.2统一要求
传统的语文家庭作业布置要求全体学生毫无选择的完成，不会的要硬着头皮在电脑上抄答案。如此不分层次的“一刀切”的作业往往会使后进生“吃不了”，产生厌学情绪，丧失学习兴趣;优等生却“吃不饱”，语文能力的发展受到遏制，不利于学生健全人格的培养。
1.3低效费时
因为传统语文家庭作业的无趣、统一，直接导致了它的低效甚至是无效。一些学生的字词抄写光浪费时间，越往后抄错误率越高。日记、作文为了达到老师要求的字数，许多学生绞尽脑汁东拼西凑，写出的文章语无伦次，颠三倒四，没有重点，没有任何意义，这样的作业除了加重学生的负担之外，对学生的学习无任何促进作用。
2家庭作业布置的策略
针对以上布置语文作业出现的问题，我根据新课程标准，结合自己的教学经验，研究出了既注重知识的获取，又注重能力的培养，帮助学生学习的最有力、最灵活且效率最高的几种作业布置策略。
2.1重视积累
根据语文新课程标准的要求，我们要必须丰富学生的语言积累。而丰富的语言积累光靠课堂教学是远远不够的，我们可以让家庭作业来辅助完成这个目标。我把语言积累作为语文的一项常规作业长期坚持，具体安排是：每天至少有30分钟时间看课外书并做好词佳句的摘抄。每天背诵一条格言警句或谚语、歇后语。每天积累十个成语。每周积累一首古诗。规定作业的完成时间不局限于晚上，自己灵活安排。另外就是根据课堂教学的内容与进度布置相应的作业。如新课前布置预习作业，第一课时结束后布置生字新词的抄写和听写，一篇课文上完后布置巩固性与拓展性的练习等等，两者相结合，既能与课堂教学相衔接，实现对课堂所学知识的巩固与运用，又能很好的完成整个语文学习的目标——语言的积累。
2.2分层设计
早在两千多年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可我们的教学却往往表现为整齐划一，家庭作业的布置尤为明显。同样的内容，同样的要求，学生不感兴趣，使差生越来越差，优等生又得不到发展。我们要正视学生间的个性差异，在作业布置上体现“因材施教”的理念，这就是分层设计策略。教师根据不同层次的学生设计不同难度的作业，让不同层次的学生在原有的基础上得到发展。
如我授完《钓鱼的启示》一文后，设计如下作业供不同程度的学生选择：①后进生回家将《钓鱼的启示》这篇课文给家长朗读听②中等生写一篇读后感，谈谈自己的心得体会③优等生在电脑上观看与课题相关的电影《生死抉择》，并写一篇观后感。这种作业设计学生都很喜欢，因为照顾了他们的真实水平，尤其降低了后进生作业的难度系数，所以孩子感兴趣，能够积极完成，又使不同程度的学生都得到了发展。
2.3合作完成
《新课标》倡导的“合作学习”在语文高效课堂教学中获得新生。然而语文家庭作业的布置却还是停留在以学生个体为主的单打独斗上。“合作完成”的作业策略就是在原先“单独”作业的基础上把“合作”的学习方式引入家庭作业的完成中，通过学生自由组合成立学习小组，共同完成一项家庭作业。一般来说，较为基础的，难度小的家庭作业可由学生单独完成，如词语抄写、课外阅读、日记等等。办手抄报可以小组合作为单位完成。喜欢美术的学生负责版面设计，字写得好的学生负责抄写，文字功底好的学生负责文章的编辑，家有电脑的或图书资源丰富的学生负责搜集资料等。这种合作完成的作业充分发挥了每个孩子的特长，更能让他们获得了成功的体验，从而产生了学习的快乐。如学习完《体育颂》，我让学生以小组为单位合作完成一份以“奥运会“为主题的手抄报，孩子们分工合作完成的作业内容丰富，设计新颖，极大地提高了学生的兴趣，调动了他们的主动积极性。
2.4加强实践
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”我们如果把书面的家庭作业和实践活动有机地结合起来，就更有利于学生学习语文。如学习了《妈妈的爱》一文后，我让学生在“三八”妇女节来临时布置“送妈妈一件礼物”的作业，“给妈妈洗脚”为主题的感恩教育活动，孩子们在实践活动中不仅掌握了语文知识，还懂得了感恩，这种一举多得的作业我们何乐而不为呢？
2.5要求自编
经常会听到语文老师这样问：“你今天晚上布置什么家庭作业？”是呀，布置语文家庭作业确实是一件让语文老师头痛的事。那么，我们为什么不把家庭作业的布置权下放给孩子们呢？带着这种想法，我进行了摸索，终于找到了一条合适的路子——要求自编。“要求”就教师向学生提出一次作业需要达成的学习目标，它是学生自我布置作业的方向。自编创新就是学生根据老师提出的作业要求自主地设计作业的内容、形式和完成方式。这好比当前的新课程，“要求”就如同《新课程标准》，任何教材的编写都要以它为指针，“自编”就如同各种版本的语文教材，它们的内容、形式可以不相同，但都要体现《新课标》的要求。如我授完《狼和小羊》一文，我设计了如下的作业，“请孩子们续编故事”。有的孩子写到“这时猎人来了，一枪打死了的凶恶的狼，小羊得救了;有的孩子写到“狼扑过去，正好掉进了河里，冲走了，小羊高兴的欢呼起来……这样的作业设计既培养了学生的创新思维，又活跃了课堂气氛，收到了很好的效果。上完《晏子使楚》《包公审驴》等课文后，我的语文家庭作业就是一个要求：自编课本剧，在学校分组表演……孩子们的学习自主性和积极性得到了充分的体现，达到了意想不到的效果。
总之，只要我们清醒地认识家庭作业的功能，不断丰富作业的形式，加强作业的综合性，让作业走进生活，走进社会，我相信语文家庭作业会成为孩子们的最爱。
1传统家庭作业布置存在的问题
1.1乏味无趣
传统的语文家庭作业枯燥乏味。作业的内容单调，方法单一，读、背、抄，唱主角，日记、作文字数不能少，考前题型反复练习搞题海战。这种毫无趣味可言的语文家庭作业势必会严重挫伤学生的积极性，制约了学生创新思维的发展，不利于学生的成长。
1.2统一要求
传统的语文家庭作业布置要求全体学生毫无选择的完成，不会的要硬着头皮在电脑上抄答案。如此不分层次的“一刀切”的作业往往会使后进生“吃不了”，产生厌学情绪，丧失学习兴趣;优等生却“吃不饱”，语文能力的发展受到遏制，不利于学生健全人格的培养。
1.3低效费时
因为传统语文家庭作业的无趣、统一，直接导致了它的低效甚至是无效。一些学生的字词抄写光浪费时间，越往后抄错误率越高。日记、作文为了达到老师要求的字数，许多学生绞尽脑汁东拼西凑，写出的文章语无伦次，颠三倒四，没有重点，没有任何意义，这样的作业除了加重学生的负担之外，对学生的学习无任何促进作用。
2家庭作业布置的策略
针对以上布置语文作业出现的问题，我根据新课程标准，结合自己的教学经验，研究出了既注重知识的获取，又注重能力的培养，帮助学生学习的最有力、最灵活且效率最高的几种作业布置策略。
2.1重视积累
根据语文新课程标准的要求，我们要必须丰富学生的语言积累。而丰富的语言积累光靠课堂教学是远远不够的，我们可以让家庭作业来辅助完成这个目标。我把语言积累作为语文的一项常规作业长期坚持，具体安排是：每天至少有30分钟时间看课外书并做好词佳句的摘抄。每天背诵一条格言警句或谚语、歇后语。每天积累十个成语。每周积累一首古诗。规定作业的完成时间不局限于晚上，自己灵活安排。另外就是根据课堂教学的内容与进度布置相应的作业。如新课前布置预习作业，第一课时结束后布置生字新词的抄写和听写，一篇课文上完后布置巩固性与拓展性的练习等等，两者相结合，既能与课堂教学相衔接，实现对课堂所学知识的巩固与运用，又能很好的完成整个语文学习的目标——语言的积累。
2.2分层设计
早在两千多年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可我们的教学却往往表现为整齐划一，家庭作业的布置尤为明显。同样的内容，同样的要求，学生不感兴趣，使差生越来越差，优等生又得不到发展。我们要正视学生间的个性差异，在作业布置上体现“因材施教”的理念，这就是分层设计策略。教师根据不同层次的学生设计不同难度的作业，让不同层次的学生在原有的基础上得到发展。
如我授完《钓鱼的启示》一文后，设计如下作业供不同程度的学生选择：①后进生回家将《钓鱼的启示》这篇课文给家长朗读听②中等生写一篇读后感，谈谈自己的心得体会③优等生在电脑上观看与课题相关的电影《生死抉择》，并写一篇观后感。这种作业设计学生都很喜欢，因为照顾了他们的真实水平，尤其降低了后进生作业的难度系数，所以孩子感兴趣，能够积极完成，又使不同程度的学生都得到了发展。
2.3合作完成
《新课标》倡导的“合作学习”在语文高效课堂教学中获得新生。然而语文家庭作业的布置却还是停留在以学生个体为主的单打独斗上。“合作完成”的作业策略就是在原先“单独”作业的基础上把“合作”的学习方式引入家庭作业的完成中，通过学生自由组合成立学习小组，共同完成一项家庭作业。一般来说，较为基础的，难度小的家庭作业可由学生单独完成，如词语抄写、课外阅读、日记等等。办手抄报可以小组合作为单位完成。喜欢美术的学生负责版面设计，字写得好的学生负责抄写，文字功底好的学生负责文章的编辑，家有电脑的或图书资源丰富的学生负责搜集资料等。这种合作完成的作业充分发挥了每个孩子的特长，更能让他们获得了成功的体验，从而产生了学习的快乐。如学习完《体育颂》，我让学生以小组为单位合作完成一份以“奥运会“为主题的手抄报，孩子们分工合作完成的作业内容丰富，设计新颖，极大地提高了学生的兴趣，调动了他们的主动积极性。
2.4加强实践
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”我们如果把书面的家庭作业和实践活动有机地结合起来，就更有利于学生学习语文。如学习了《妈妈的爱》一文后，我让学生在“三八”妇女节来临时布置“送妈妈一件礼物”的作业，“给妈妈洗脚”为主题的感恩教育活动，孩子们在实践活动中不仅掌握了语文知识，还懂得了感恩，这种一举多得的作业我们何乐而不为呢？
2.5要求自编
经常会听到语文老师这样问：“你今天晚上布置什么家庭作业？”是呀，布置语文家庭作业确实是一件让语文老师头痛的事。那么，我们为什么不把家庭作业的布置权下放给孩子们呢？带着这种想法，我进行了摸索，终于找到了一条合适的路子——要求自编。“要求”就教师向学生提出一次作业需要达成的学习目标，它是学生自我布置作业的方向。自编创新就是学生根据老师提出的作业要求自主地设计作业的内容、形式和完成方式。这好比当前的新课程，“要求”就如同《新课程标准》，任何教材的编写都要以它为指针，“自编”就如同各种版本的语文教材，它们的内容、形式可以不相同，但都要体现《新课标》的要求。如我授完《狼和小羊》一文，我设计了如下的作业，“请孩子们续编故事”。有的孩子写到“这时猎人来了，一枪打死了的凶恶的狼，小羊得救了;有的孩子写到“狼扑过去，正好掉进了河里，冲走了，小羊高兴的欢呼起来……这样的作业设计既培养了学生的创新思维，又活跃了课堂气氛，收到了很好的效果。上完《晏子使楚》《包公审驴》等课文后，我的语文家庭作业就是一个要求：自编课本剧，在学校分组表演……孩子们的学习自主性和积极性得到了充分的体现，达到了意想不到的效果。
总之，只要我们清醒地认识家庭作业的功能，不断丰富作业的形式，加强作业的综合性，让作业走进生活，走进社会，我相信语文家庭作业会成为孩子们的最爱。