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摘要：理论力学是固体力学中的一个很重要的组成部分，在国家理工科基础科学研究和教学人才培养中起着奠基的作用。随着社会的发展，在高等教育的思想观念、教育体质、课程体系、教学内容、方法和手段以及人才培养规格和目标都进行相应改革的前提下，为培养高素质人才，加强学生力学逻辑思维能力素质和科学素质的培养和提高，理论力学课程必须进行教学改革。理论力学是土木工程专业一门极其重要的基础学科，它为后续的专业基础课以及专业课提供了许多重要的基本概念、规律及研究方法。因此，在理论力学教学过程中应让学生受到力学思维和研究方法的初步训练。
关键词：理论力学；教学改革
一、理论力学教学现状
随着教育理论的不断发展和我国高等教育改革的逐步深入，传统的理论力学教学方法、思路已不能满足新时期大学培养的要求，教学方法和手段过于单一、抽象，不能满足教学目标日益综合化、培养全面发展的面向市场人才的需求。理论力学课程体系和教学内容过于陈旧、起点过低，不能满足重视教材改革和研究的教育理论的需要。
虽然教学媒体日益现代化，但教材中存在例题和习题类型少，大部分是高度抽象化的力学模型，缺乏新鲜感的问题依然存在，教学行为基本上还是单向灌输，课堂上老师讲、学生听，课堂讨论较少。目前理论力学教学状况不尽如人意，本应要求学生可以扎实掌握理论力学知识，实则是学生只懂皮毛，与实际应用和创新的教学目标存在很大差距。因此，理论力学教学改革迫在眉睫。
二、如何进行理论力学教学改革
（一）提高学生分析问题、解决问题的能力
理论力学是一门与工程实际紧密联系的课程，实际问题是力学理论的具体体现并反映了力学问题的演变规律。通过观察生活和生产实践的各种现象分析和归纳总结出理论力学的基本规律后，抽象化为力学模型，形成概念，经过逻辑推理和数学演绎，建立理论体系。因此教师在教学过程中，可以透过理论力学问题表象揭示其演变规律的方法，使学生建立完整的力学体系。更重要的是掌握了这种规律能够开阔学生的视野，活跃了思想，自然地就增强了创新意识，开发了创新潜能，将有助于提高分析问题、解决问题的能力。在教学过程中习题是不可少的环节之一，可以通过习题的练习巩固所学的知识，并要求学生独立完成习题。教师除基本理论知识的传授外，应穿插一些课外实践活动，例如：在实际教学过程中，由教师组织，选取一定难度的工程实际问题，开一个由教师主持、学生参与的分析会，把工程问题进行合理分解，将学生划分成几个攻关小组，分配不同任务，共同解决此项课题。通过各种方法、手段提高学生分析问题、解决问题的能力。
（二）提升学生的实践能力
理论力学基本规律在工程中有着广泛的应用，为此理论力学的教学改革更应强调其实践性。为了培养学生分析和解决实际问题的能力，首先充分利用多媒体技术帮助学生快速理解力学模型，其次选择一些工程中的生动实例作为例题、讨论题和习题帮助学生培养解决工程实例的能力。这样极大地激发了学生的学习热情，有利于明确学习目的。在课程设计阶段可以选择一些工程实际案例进行设计，例如：建筑工地常用的简易起吊结构普通门锁加固点的选择、强夯时吊锤钢丝绳的受力分析、增加台灯稳定性的措施等，同时鼓励学生尽可能去寻找自己感兴趣的相关问题进行设计。在设计中老师仅提供指导，所有数据资料均由学生自己搜集，这样学生能在教师的指导下对已学的知识进行加工，大胆想象，提出解决方案，培养了观察事物的能力和独立自主、团结合作的精神，调动了竞争意识，激发了创造热情，同时加强了对社会的了解，有利于增强学生在就业和创业方面的竞争力。
（三）增强课堂教学的情趣性
理论力学的理论和应用具有高度概括且抽象严谨的特点，没有生动形象的描述，因此在教授过程中，学生会感觉枯燥没有兴趣，从而影响教学效果，因此授课教师要注重教学的趣味性，只要能激发学生的学习兴趣，使其能够主动学习，体会到学有所获的喜悦，从而激发学生学习理论力学的兴趣，教师应多注意收集和积累一些古今中外与理论力学相关的趣味实例，在讲授相关知识的同时适当联系一些趣味实例可以激发学生对所学基本理论的兴趣，提高学习效果。鼓励学生用力学知识解释生活实例，做到活学活用，教师在讲授理论力学的过程中尽量营造和谐环境语言风趣。并要加强和学生的互动通过这种课程设计可以激发学生学习知识的欲，.促进学生由被动学变为主动学。
（四）教学方法和手段的改革
理论力学的教学过程中存在学时少、内容多的突出矛盾，在保证基本教学要求的前提下，必须采用多媒体教学方式。制作理论力学多媒体素材库，根据每个教师的讲课风格，自主开发电子教案。实践表明，多媒体教学方式形象直观，信息量大，优化了课程教学过程。
首先，教师要在课堂教学中应用多媒体教学辅助系统，生动演示与理论力学有關的工程问题的背景及相关的力学模型，尽量运用图形和图像技术表现理论力学的概念、原理和方法。其次，对于难懂的理论推导和计算教师要结合板书做到层次清楚，逻辑严密，使学生能够掌握和理解晦涩难懂的理论基础，同时力学计算机辅助教学课件对学生免费开放，帮助学生完成课后的复习、作业及答疑，减轻教师的简单重复性劳动。为避免在研制和制作理论力学多媒体教学软件上低水平的重复劳动，学院在鼓励任课教师研制和制作多媒体教学软件的同时，也要投入相应的经费购买计算机多媒体设备及理论力学学科多媒体教学软件，积极鼓励任课教师在现有软件和课件的基础上进行高水平的进一步的开发和使用，达到更好的教学效果。
注重教学方法的研究，精心组织好教学，要充分考虑当代大学生的特点，针对不同专业，不同层次的学生精心组织好教学，最大限度地利用好有限的学时，采用启发式教学，重视基础、应用、能力和素质的培养。
三、结论
古人云：师者，传道授业解惑也。当今社会对教师的要求远远不止传道授业解惑，理论力学的教学活动也不仅仅是传授专业知识，建立知识体系，还需要培养学生独立思考的能力、分析问题解决问题的能力，以及创新能力、实践能力、自学能力、团队精神，这是社会对高校培养人才的要求、对教学目标的要求。理论力学教学改革初步探索，即是针对当代大学生学习理论力学过程中遇到的问题，对教学改革的初步尝试，以培养学生综合能力为最终目的开展教学改革实践，增强课堂教学的情趣性，显著提高教学效果和水平。
参考文献：
[1]曾明华，盛国刚.在理论力学教学中培养大学生的自学能力[J].中国电力教育，2010（27）.
[2]袁志华.理论力学教学与大学生素质教育[J].力学与实，2002（5）.
作者简介：陈欣（1985.12--），男，汉族，湖南益阳人，硕士学历，湖南城市学院土木工程学院讲师，研究方向为大跨度桥梁结构抗震、抗风。
关键词：理论力学；教学改革
一、理论力学教学现状
随着教育理论的不断发展和我国高等教育改革的逐步深入，传统的理论力学教学方法、思路已不能满足新时期大学培养的要求，教学方法和手段过于单一、抽象，不能满足教学目标日益综合化、培养全面发展的面向市场人才的需求。理论力学课程体系和教学内容过于陈旧、起点过低，不能满足重视教材改革和研究的教育理论的需要。
虽然教学媒体日益现代化，但教材中存在例题和习题类型少，大部分是高度抽象化的力学模型，缺乏新鲜感的问题依然存在，教学行为基本上还是单向灌输，课堂上老师讲、学生听，课堂讨论较少。目前理论力学教学状况不尽如人意，本应要求学生可以扎实掌握理论力学知识，实则是学生只懂皮毛，与实际应用和创新的教学目标存在很大差距。因此，理论力学教学改革迫在眉睫。
二、如何进行理论力学教学改革
（一）提高学生分析问题、解决问题的能力
理论力学是一门与工程实际紧密联系的课程，实际问题是力学理论的具体体现并反映了力学问题的演变规律。通过观察生活和生产实践的各种现象分析和归纳总结出理论力学的基本规律后，抽象化为力学模型，形成概念，经过逻辑推理和数学演绎，建立理论体系。因此教师在教学过程中，可以透过理论力学问题表象揭示其演变规律的方法，使学生建立完整的力学体系。更重要的是掌握了这种规律能够开阔学生的视野，活跃了思想，自然地就增强了创新意识，开发了创新潜能，将有助于提高分析问题、解决问题的能力。在教学过程中习题是不可少的环节之一，可以通过习题的练习巩固所学的知识，并要求学生独立完成习题。教师除基本理论知识的传授外，应穿插一些课外实践活动，例如：在实际教学过程中，由教师组织，选取一定难度的工程实际问题，开一个由教师主持、学生参与的分析会，把工程问题进行合理分解，将学生划分成几个攻关小组，分配不同任务，共同解决此项课题。通过各种方法、手段提高学生分析问题、解决问题的能力。
（二）提升学生的实践能力
理论力学基本规律在工程中有着广泛的应用，为此理论力学的教学改革更应强调其实践性。为了培养学生分析和解决实际问题的能力，首先充分利用多媒体技术帮助学生快速理解力学模型，其次选择一些工程中的生动实例作为例题、讨论题和习题帮助学生培养解决工程实例的能力。这样极大地激发了学生的学习热情，有利于明确学习目的。在课程设计阶段可以选择一些工程实际案例进行设计，例如：建筑工地常用的简易起吊结构普通门锁加固点的选择、强夯时吊锤钢丝绳的受力分析、增加台灯稳定性的措施等，同时鼓励学生尽可能去寻找自己感兴趣的相关问题进行设计。在设计中老师仅提供指导，所有数据资料均由学生自己搜集，这样学生能在教师的指导下对已学的知识进行加工，大胆想象，提出解决方案，培养了观察事物的能力和独立自主、团结合作的精神，调动了竞争意识，激发了创造热情，同时加强了对社会的了解，有利于增强学生在就业和创业方面的竞争力。
（三）增强课堂教学的情趣性
理论力学的理论和应用具有高度概括且抽象严谨的特点，没有生动形象的描述，因此在教授过程中，学生会感觉枯燥没有兴趣，从而影响教学效果，因此授课教师要注重教学的趣味性，只要能激发学生的学习兴趣，使其能够主动学习，体会到学有所获的喜悦，从而激发学生学习理论力学的兴趣，教师应多注意收集和积累一些古今中外与理论力学相关的趣味实例，在讲授相关知识的同时适当联系一些趣味实例可以激发学生对所学基本理论的兴趣，提高学习效果。鼓励学生用力学知识解释生活实例，做到活学活用，教师在讲授理论力学的过程中尽量营造和谐环境语言风趣。并要加强和学生的互动通过这种课程设计可以激发学生学习知识的欲，.促进学生由被动学变为主动学。
（四）教学方法和手段的改革
理论力学的教学过程中存在学时少、内容多的突出矛盾，在保证基本教学要求的前提下，必须采用多媒体教学方式。制作理论力学多媒体素材库，根据每个教师的讲课风格，自主开发电子教案。实践表明，多媒体教学方式形象直观，信息量大，优化了课程教学过程。
首先，教师要在课堂教学中应用多媒体教学辅助系统，生动演示与理论力学有關的工程问题的背景及相关的力学模型，尽量运用图形和图像技术表现理论力学的概念、原理和方法。其次，对于难懂的理论推导和计算教师要结合板书做到层次清楚，逻辑严密，使学生能够掌握和理解晦涩难懂的理论基础，同时力学计算机辅助教学课件对学生免费开放，帮助学生完成课后的复习、作业及答疑，减轻教师的简单重复性劳动。为避免在研制和制作理论力学多媒体教学软件上低水平的重复劳动，学院在鼓励任课教师研制和制作多媒体教学软件的同时，也要投入相应的经费购买计算机多媒体设备及理论力学学科多媒体教学软件，积极鼓励任课教师在现有软件和课件的基础上进行高水平的进一步的开发和使用，达到更好的教学效果。
注重教学方法的研究，精心组织好教学，要充分考虑当代大学生的特点，针对不同专业，不同层次的学生精心组织好教学，最大限度地利用好有限的学时，采用启发式教学，重视基础、应用、能力和素质的培养。
三、结论
古人云：师者，传道授业解惑也。当今社会对教师的要求远远不止传道授业解惑，理论力学的教学活动也不仅仅是传授专业知识，建立知识体系，还需要培养学生独立思考的能力、分析问题解决问题的能力，以及创新能力、实践能力、自学能力、团队精神，这是社会对高校培养人才的要求、对教学目标的要求。理论力学教学改革初步探索，即是针对当代大学生学习理论力学过程中遇到的问题，对教学改革的初步尝试，以培养学生综合能力为最终目的开展教学改革实践，增强课堂教学的情趣性，显著提高教学效果和水平。
参考文献：
[1]曾明华，盛国刚.在理论力学教学中培养大学生的自学能力[J].中国电力教育，2010（27）.
[2]袁志华.理论力学教学与大学生素质教育[J].力学与实，2002（5）.
作者简介：陈欣（1985.12--），男，汉族，湖南益阳人，硕士学历，湖南城市学院土木工程学院讲师，研究方向为大跨度桥梁结构抗震、抗风。