论文部分内容阅读
摘要：核心素养的培养是学生学习的主要目的之一。核心素养的培养将促进社会的发展。大多数高中学校对信息技术课程不重视，给学生安排的课时少之又少，一周安排一节，甚至两周安排一节。更有一些不好的现象，每当期末来临时，有很多学校存在其他学科占用信息技术课堂的现象。基于此，以下对浅谈高中信息技术教学中学生核心素养的培养进行了探讨，以供参考。
关键词：高中信息技术教学;学生核心素养;培养
中图分類号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-081
引言
新课改的推行步伐逐渐加快，新课程标准对高中信息技术课程教学也提出了更新、更高的要求，其中强调了信息技术教学须以培养学生终身学习能力为着眼点，重点关注对学生科学探究、创新思维等方面的能力及素养的培养，引导学生熟练运用信息技术知识解决现实生活问题。作为高中信息技术教师，为了顺应社会时代的发展以及相应的新课改要求，需要立足于核心素养理念对信息技术课堂教学模式予以创新，致力于提升学生的信息技术核心素养。
一、转变信息技术教学方法
在传统的高中教学案例中，教师只顾着在课堂上讲授书本知识，学生只负责听课，几乎不参与课堂互动。这种方法看似正式，但是会导致学生学习被动，并对学习产生厌倦感。随着时间日积月累和学生学习知识的渐渐增多，学生积累的重难点知识越来越多，长此以往会导致学生的成绩一再下滑，成绩迟迟得不到提升。显然，这样的教学方式并不适合当代社会的发展以及学生的发展。鉴于此，教师应该把教学方式改革作为重点事项，迅速转变教学方式，不断思考并开拓先进的教学方法，培养学生敏锐的判断力，让学生能够在大脑中形成清晰的知识框架，能够迅速对新接收的信息做出积极、正确的反映，以达到更好的教学目的，提高学生的专业素养。在高中信息技术学科的教材中，知识量往往较大，内容繁多。学生会对教材的知识点产生恐惧感，导致厌倦该学科的学习。因此，完全依赖教师课堂讲解不能满足学生的知识储备。针对这一现象，教师应该想办法更正自己的教学方式。例如，教师可以通过设置一个情景，让学生能够感受到课堂的立体感，促使学生融入课堂，同时让他们能够借助课堂中教师设置的情景完善自己的知识储备以及处理问题的能力，让学生在有限的课堂时间内最大限度地学习到新的知识。学生在学习新知识的过程中，也会在一定程度上培养自身的核心素养，有助于他们更好地学习生活，并促进他们身心的良好发展。
二、优化课堂教学
在课堂教学活动中，教师可采取先表明教学主题、再传授理论知识的方法，促使学生搭建起新旧知识的“桥梁”。教师通过项目情境的创设，对课程要求详细介绍，抑或是呈现同主题作品案例，结合案例的操作方法进行指导，调动学生参与的积极性。比如在教学“文本和表格信息加工”相关内容时，教学目标在于教会学生图表处理、文字处理等相关软件的操作技能，有着明显的实践属性。所以在传授理论知识方法后，教师可创设“制作电子报”的项目，要求学生发散创新思维，运用所学的PPT、Word、记事本等相关软件制作电子报。通过这样的课堂教学，不但能让学生巩固知识点，还能有效培养学生数字化学习与创新的核心素养，实现潜能的进一步开发。
三、进一步明确学生对信息技术课程的学习动机
正确的学习动机是学生完成学习任务的动力和保障，通过学习能产生动机，反之良好的学习动机能够高效率地推动学习活动，能有效激发学生的学习兴趣。正确的信息技术课程学习动机，可以有效激励和指引学生进行信息技术课程学习。教师应该首先指导学生树立正确的信息技术课程学习动机，明确掌握良好的信息技术，可以有效激发学习兴趣，发挥学生的主体作用，丰富学习方法，可以有效提升各门课程的学习效果。加强对信息技术重要性的宣传工作，进一步提升学校、家庭、学生对信息技术课程的重视程度。
四、提高信息责任感
高中学生无论是生理上还是心理上，都已慢慢趋向成年，所以在信息技术教学中还要渗透责任感教育，提高学生的信息责任感。例如在讲解“信息系统与社会”相关内容时，可列举疫情期间网络散播不实信息而造成社会恐慌的新闻，让学生认识到互联网并非法外之地，同样需要基于道德伦理层面的自我约束，进而强化自身的信息责任感，成长为对社会负责的好网民。除了列举反面事例以外，教师也要选择正面材料展开教育，比如疫情期间误入武汉的大连小伙，为了生活而前往医院做起了志愿者的工作，其凭借离奇的经历与勤恳的工作态度，获得社会认可。教师可借助此实例教育学生，在互联网中需要传播更多这样的正能量，立志成为良好榜样。
结束语
在信息技术飞速发展的时代，信息技术已经成为一种必备的工具性学科。在基础教育阶段，要加强对学生信息技术课程的教学，学校要及时更新信息技术课程的教材和教学设备，确保信息技术课程教学教材和设备的先进性，用最先进的教材和设备，来保障学生对信息技术的求知欲，来激发学生对信息技术课程的学习兴趣，通过网络课程平台建设，实现各个学科的线上、线下相结合的教学方法，以此进一步激发学生对信息技术课程的求知欲，最终达到提高学生信息技术课程核心素养的目的。
参考文献
[1]梁菲，徐会.高中信息技术教学中学生信息素养的培养[J].中国新通信，2020，22（18）：218-219.
[2]李荣宾.信息技术课程教学中学生核心素养的培养策略[J].广西教育，2020（14）：43-44.
[3]阮萍.高中信息技术教学中学生信息技术核心素养的培养方法[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：151.
新疆乌鲁木齐市第23中学
关键词：高中信息技术教学;学生核心素养;培养
中图分類号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-081
引言
新课改的推行步伐逐渐加快，新课程标准对高中信息技术课程教学也提出了更新、更高的要求，其中强调了信息技术教学须以培养学生终身学习能力为着眼点，重点关注对学生科学探究、创新思维等方面的能力及素养的培养，引导学生熟练运用信息技术知识解决现实生活问题。作为高中信息技术教师，为了顺应社会时代的发展以及相应的新课改要求，需要立足于核心素养理念对信息技术课堂教学模式予以创新，致力于提升学生的信息技术核心素养。
一、转变信息技术教学方法
在传统的高中教学案例中，教师只顾着在课堂上讲授书本知识，学生只负责听课，几乎不参与课堂互动。这种方法看似正式，但是会导致学生学习被动，并对学习产生厌倦感。随着时间日积月累和学生学习知识的渐渐增多，学生积累的重难点知识越来越多，长此以往会导致学生的成绩一再下滑，成绩迟迟得不到提升。显然，这样的教学方式并不适合当代社会的发展以及学生的发展。鉴于此，教师应该把教学方式改革作为重点事项，迅速转变教学方式，不断思考并开拓先进的教学方法，培养学生敏锐的判断力，让学生能够在大脑中形成清晰的知识框架，能够迅速对新接收的信息做出积极、正确的反映，以达到更好的教学目的，提高学生的专业素养。在高中信息技术学科的教材中，知识量往往较大，内容繁多。学生会对教材的知识点产生恐惧感，导致厌倦该学科的学习。因此，完全依赖教师课堂讲解不能满足学生的知识储备。针对这一现象，教师应该想办法更正自己的教学方式。例如，教师可以通过设置一个情景，让学生能够感受到课堂的立体感，促使学生融入课堂，同时让他们能够借助课堂中教师设置的情景完善自己的知识储备以及处理问题的能力，让学生在有限的课堂时间内最大限度地学习到新的知识。学生在学习新知识的过程中，也会在一定程度上培养自身的核心素养，有助于他们更好地学习生活，并促进他们身心的良好发展。
二、优化课堂教学
在课堂教学活动中，教师可采取先表明教学主题、再传授理论知识的方法，促使学生搭建起新旧知识的“桥梁”。教师通过项目情境的创设，对课程要求详细介绍，抑或是呈现同主题作品案例，结合案例的操作方法进行指导，调动学生参与的积极性。比如在教学“文本和表格信息加工”相关内容时，教学目标在于教会学生图表处理、文字处理等相关软件的操作技能，有着明显的实践属性。所以在传授理论知识方法后，教师可创设“制作电子报”的项目，要求学生发散创新思维，运用所学的PPT、Word、记事本等相关软件制作电子报。通过这样的课堂教学，不但能让学生巩固知识点，还能有效培养学生数字化学习与创新的核心素养，实现潜能的进一步开发。
三、进一步明确学生对信息技术课程的学习动机
正确的学习动机是学生完成学习任务的动力和保障，通过学习能产生动机，反之良好的学习动机能够高效率地推动学习活动，能有效激发学生的学习兴趣。正确的信息技术课程学习动机，可以有效激励和指引学生进行信息技术课程学习。教师应该首先指导学生树立正确的信息技术课程学习动机，明确掌握良好的信息技术，可以有效激发学习兴趣，发挥学生的主体作用，丰富学习方法，可以有效提升各门课程的学习效果。加强对信息技术重要性的宣传工作，进一步提升学校、家庭、学生对信息技术课程的重视程度。
四、提高信息责任感
高中学生无论是生理上还是心理上，都已慢慢趋向成年，所以在信息技术教学中还要渗透责任感教育，提高学生的信息责任感。例如在讲解“信息系统与社会”相关内容时，可列举疫情期间网络散播不实信息而造成社会恐慌的新闻，让学生认识到互联网并非法外之地，同样需要基于道德伦理层面的自我约束，进而强化自身的信息责任感，成长为对社会负责的好网民。除了列举反面事例以外，教师也要选择正面材料展开教育，比如疫情期间误入武汉的大连小伙，为了生活而前往医院做起了志愿者的工作，其凭借离奇的经历与勤恳的工作态度，获得社会认可。教师可借助此实例教育学生，在互联网中需要传播更多这样的正能量，立志成为良好榜样。
结束语
在信息技术飞速发展的时代，信息技术已经成为一种必备的工具性学科。在基础教育阶段，要加强对学生信息技术课程的教学，学校要及时更新信息技术课程的教材和教学设备，确保信息技术课程教学教材和设备的先进性，用最先进的教材和设备，来保障学生对信息技术的求知欲，来激发学生对信息技术课程的学习兴趣，通过网络课程平台建设，实现各个学科的线上、线下相结合的教学方法，以此进一步激发学生对信息技术课程的求知欲，最终达到提高学生信息技术课程核心素养的目的。
参考文献
[1]梁菲，徐会.高中信息技术教学中学生信息素养的培养[J].中国新通信，2020，22（18）：218-219.
[2]李荣宾.信息技术课程教学中学生核心素养的培养策略[J].广西教育，2020（14）：43-44.
[3]阮萍.高中信息技术教学中学生信息技术核心素养的培养方法[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：151.
新疆乌鲁木齐市第23中学