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中考前一个月，对有准备的人来说是机遇，大有作为；对无准备的人来说是煎熬，前功尽弃。中考成败关键在于是否帮助学生心理调整到位，战略战术是否适合学生。借用于丹的话“真正的英雄是能够为自己的心做主的人”。所以语文教师除了全力关注学生身心健康，培养和调整学生良好的心理状态，指导学生积极应考，提高复习效率，还应该做好以下的工作：
一、反思完善计划
依据命题依据考试范围，体会命题思想，梳理复习思路，反思过去的问题。再研究教材体系，回归书本，看到重难点。审视前几轮复习的成败得失，把握以前复习中的盲点、漏点、薄弱点和争分点。如现代文阅读复习中的几个关键考点，结构思路、赏析评价、理解分析等易错点一定要重新拿出来训练提升。再研究学生知识体系构建和能力体系生成情况，完善新的考前复习计划，既要全面，更要抓重点，突破难点，将专题和综合紧密结合。值得注意的是，计划要细化，具有针对性、操作性、强制性和实效性。
二、研究选准题目
充分研究中考，把握中考方向，不能只凭直觉命题和选题。认真思考总归与中考命题者在一些基本问题上有些交集。研究中考题型，每种题型知识点和能力点，一般的审题要求、解题思路、解题步骤、注意事项，常见的解题错误和失分原因。研究学生，常见问题、共性问题、典型问题以及薄弱点、争分点。要选准题目，必考题型、新的题目、错题中的典型题目和争分空间很大的题目。题目有梯度，容易题、中档题和较难题，照顾不同层次的学生，提高优生和后进生的有效得分率。注意题目一定要精选，好中选优、优中选精，分必做和选做。考前模拟题要原创，为学生量身定做。
三、关注放开让位
叶圣陶说“凡为教，目的在达到不需要教。以其欲达到不需要教，故随时宜注意减轻学生之倚赖性，而多讲则与此相违也。”中考是学生参加的毕业考试，语文教师不能参与，就只能当导演，所以一定要解放思想，逐步放开，不能越位，只有让位，才能使学生到位。让学生每天有自主复习的时间，用于自我消化、自我巩固、弥补薄弱、增强优势。语文教师帮助学生列出语文反思清单，了解学生最需要解决的问题，提示学生做好作文材料的积累和日常思维训练。仔细研究学生的模考试卷，帮助学生找到自己的薄弱点并指导突破的方法。为每个学生列出一两个争分点，提出一两条自主复习建议，随时做好答疑工作。鼓励学生主动询问，最初可能是具体的题目，后来可能是思维方法。同时做好跟踪辅导工作，对重点关注学生和学生中的个性问题要面批面谈。
四、实战全批精评
在实战中操练，在精评中提升。模拟试卷要全批全改，不批就讲，等于盲人摸象。要批出采分点和解题步骤。实战后的讲评要有重点（只讲部分题目），有深度（侧重于解题思想、方法、规律），也要十分精炼（要言不烦，点到为止）。讲评前要配发详尽的参考答案和解题指导。精讲精评，由个别的题目上升到一般的解题思路、规律、方法，能够举一反三，由一道题解决一类题。要让学生弄清这条题目的测试目的。这不仅仅是教学的方法问题，也是教育的境界问题。要充分关注学生中的问题。学生中的存在问题好比一条条无形的绳索束缚着学生，必须要解开这些绳索，才能使他们活动自如。
五、模拟渐趋规范
规范性既是一种习惯，也是一种能力，属于学生综合素质和综合能力的范畴。规范性不是教师讲出来的，也不是罚出来的，而是学生练出来的，悟出来的。
语文教师要强烈告知学生语文应试不规范表现：一是书写马虎，字迹潦草；二是缺少满分模型中的要素；三是主观题过于简略，殊不知部分主观题是按要点采分的，缺一扣一，多则不扣。这些导致规范性缺失产生“会做而不能全对”的问题。所以要训练学生“会做的题目拿全分”。平时练习完全按照中考的要求，该得的分分分必得，不该失的分一分不失。每次讲评后，学生要统计冤枉失分，在下次练习中避免重蹈覆辙，把冤枉失分降低到最低限度。注意5个问题：
1.5分钟看卷，合理分配时间。比如作文必须保证有一个小时，其中20分钟构思、列提纲，40分钟一气呵成写好。
2.审题。要看仔细、想清楚才动笔，不要一见就做，一做就错。遇见从未见过的题型，既不能轻易放弃，也不要抓住不放。碰到简单或似曾相识的题目时，不可得意忘形，应小心谨慎地审题和解答，以防掉进陷阱。
3.先易后难。原则上按照自然顺序。做完有充分把握得分的容易题，才能做难题，“好钢用在刀刃上”。
4.规范答题。按照采分点答题，层次分明。先观点后理由，先总后分，分点作答。
5.用好试卷和草稿纸。试卷上要圈圈点点，把思考的过程和痕迹留下。主观题和作文要打草稿。草稿纸不能信手涂鸦，要有序排列，注明题号，以备复核。
总之，中考就如一场战斗，语文教师必须做学生应考的好参谋，把握好方向才能立于不败之地。中考前一个月的冲刺复习，语文教师最重要的是帮助学生拿到一把自己的“梳子”，理顺所有的知识能力点，分门别类归纳总结，最终实现由量到质的飞跃。也就是既夯实基础知识，提高人文素养，又提高复习效率，增强应试能力，取得中考佳绩。
一、反思完善计划
依据命题依据考试范围，体会命题思想，梳理复习思路，反思过去的问题。再研究教材体系，回归书本，看到重难点。审视前几轮复习的成败得失，把握以前复习中的盲点、漏点、薄弱点和争分点。如现代文阅读复习中的几个关键考点，结构思路、赏析评价、理解分析等易错点一定要重新拿出来训练提升。再研究学生知识体系构建和能力体系生成情况，完善新的考前复习计划，既要全面，更要抓重点，突破难点，将专题和综合紧密结合。值得注意的是，计划要细化，具有针对性、操作性、强制性和实效性。
二、研究选准题目
充分研究中考，把握中考方向，不能只凭直觉命题和选题。认真思考总归与中考命题者在一些基本问题上有些交集。研究中考题型，每种题型知识点和能力点，一般的审题要求、解题思路、解题步骤、注意事项，常见的解题错误和失分原因。研究学生，常见问题、共性问题、典型问题以及薄弱点、争分点。要选准题目，必考题型、新的题目、错题中的典型题目和争分空间很大的题目。题目有梯度，容易题、中档题和较难题，照顾不同层次的学生，提高优生和后进生的有效得分率。注意题目一定要精选，好中选优、优中选精，分必做和选做。考前模拟题要原创，为学生量身定做。
三、关注放开让位
叶圣陶说“凡为教，目的在达到不需要教。以其欲达到不需要教，故随时宜注意减轻学生之倚赖性，而多讲则与此相违也。”中考是学生参加的毕业考试，语文教师不能参与，就只能当导演，所以一定要解放思想，逐步放开，不能越位，只有让位，才能使学生到位。让学生每天有自主复习的时间，用于自我消化、自我巩固、弥补薄弱、增强优势。语文教师帮助学生列出语文反思清单，了解学生最需要解决的问题，提示学生做好作文材料的积累和日常思维训练。仔细研究学生的模考试卷，帮助学生找到自己的薄弱点并指导突破的方法。为每个学生列出一两个争分点，提出一两条自主复习建议，随时做好答疑工作。鼓励学生主动询问，最初可能是具体的题目，后来可能是思维方法。同时做好跟踪辅导工作，对重点关注学生和学生中的个性问题要面批面谈。
四、实战全批精评
在实战中操练，在精评中提升。模拟试卷要全批全改，不批就讲，等于盲人摸象。要批出采分点和解题步骤。实战后的讲评要有重点（只讲部分题目），有深度（侧重于解题思想、方法、规律），也要十分精炼（要言不烦，点到为止）。讲评前要配发详尽的参考答案和解题指导。精讲精评，由个别的题目上升到一般的解题思路、规律、方法，能够举一反三，由一道题解决一类题。要让学生弄清这条题目的测试目的。这不仅仅是教学的方法问题，也是教育的境界问题。要充分关注学生中的问题。学生中的存在问题好比一条条无形的绳索束缚着学生，必须要解开这些绳索，才能使他们活动自如。
五、模拟渐趋规范
规范性既是一种习惯，也是一种能力，属于学生综合素质和综合能力的范畴。规范性不是教师讲出来的，也不是罚出来的，而是学生练出来的，悟出来的。
语文教师要强烈告知学生语文应试不规范表现：一是书写马虎，字迹潦草；二是缺少满分模型中的要素；三是主观题过于简略，殊不知部分主观题是按要点采分的，缺一扣一，多则不扣。这些导致规范性缺失产生“会做而不能全对”的问题。所以要训练学生“会做的题目拿全分”。平时练习完全按照中考的要求，该得的分分分必得，不该失的分一分不失。每次讲评后，学生要统计冤枉失分，在下次练习中避免重蹈覆辙，把冤枉失分降低到最低限度。注意5个问题：
1.5分钟看卷，合理分配时间。比如作文必须保证有一个小时，其中20分钟构思、列提纲，40分钟一气呵成写好。
2.审题。要看仔细、想清楚才动笔，不要一见就做，一做就错。遇见从未见过的题型，既不能轻易放弃，也不要抓住不放。碰到简单或似曾相识的题目时，不可得意忘形，应小心谨慎地审题和解答，以防掉进陷阱。
3.先易后难。原则上按照自然顺序。做完有充分把握得分的容易题，才能做难题，“好钢用在刀刃上”。
4.规范答题。按照采分点答题，层次分明。先观点后理由，先总后分，分点作答。
5.用好试卷和草稿纸。试卷上要圈圈点点，把思考的过程和痕迹留下。主观题和作文要打草稿。草稿纸不能信手涂鸦，要有序排列，注明题号，以备复核。
总之，中考就如一场战斗，语文教师必须做学生应考的好参谋，把握好方向才能立于不败之地。中考前一个月的冲刺复习，语文教师最重要的是帮助学生拿到一把自己的“梳子”，理顺所有的知识能力点，分门别类归纳总结，最终实现由量到质的飞跃。也就是既夯实基础知识，提高人文素养，又提高复习效率，增强应试能力，取得中考佳绩。