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摘要：随着素质教育的开展，体育与健康课程需要培养学生体育运动兴趣，锻炼身体素质，促进身心健康发展。但是在以往的教学中都是以固定的任务作为形式，学生的主观意识不被尊重，普遍缺乏真实体验和体会，造成教学效果差，无法达成体育核心素养的培养。对于此，要建立体验式教学策略，关注学生在课程中的真实体验，以运动环境、运动氛围、游戏教学、差异分层保证学生能够主动学习，能够有真实的体验，以此实现素质教育，提高教学的有效性。
关键词：初中;体育与健康;体验式教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：体验式教学的核心思想是让学生能够参与其中，用体验的方式保证情感和运动感受，并以体验实现素质培养，强化认知理解。初中生处于青春期，个人想法和认识有着较强的自主性，所以体育课程中的规范化管理无法保证教学效果，还容易造成抵触心理，影响教学的正常开展。体验式教学的进行需要教师从学生的年龄特点和行为认知出发，设计能够体验的教学过程，保证学生在课程中的体会和思考，讓教学的开展能够满足学习需要，达成高效教学。
一、构建良好运动环境
体验式教学的开展前提是保证学生有运动参与的想法，对体育产生兴趣，所以需要构建良好的运动环境，激发进行体育学习的兴趣，以环境保证体育学习体验。在实施方法上可以采取创设情境[1]。以课程教学的内容为核心，引入多媒体、体育新闻等作为情境资源，让学生在情境中了解体育知识，能够主动参与体育学习。比如在篮球教学中，情境的创设可以用街头篮球技巧、篮球比赛的视频等做展示，以此让学生从中感受篮球运动的趣味性和竞争魅力，教学也就形成了良好的运动环境，能够保证实践参与，为体验提供了良好教学环境。
二、营造快乐运动氛围
体验式教学发挥作用的核心是让学生能够通过体验建立体育兴趣，有体育技能的提升。所以在教学中也就需要营造快乐地运用氛围，保证学生的主动体验。教学氛围的营造需要转变教学方法，脱离传统教育下模式化考核的方式[2]。教师采取关注实际身体素质，进行评价鼓励的方式进行，让学生能够有良好的体会，愿意做主动的体育运动参与，保证体验式教学促进自主发展的作用。比如在耐久跑的教学中，学生感觉累、枯燥，还有一些学生缺乏相应的跑步技巧，在气息控制和节奏上出现不协调。对于此，教学方式上可以尝试喊口号，教师用哨子来辅助学生调整自身的呼吸和步伐，并用鼓励的话语激发学生的斗志，让耐久跑脱离枯燥的训练方式，使学生在其中体验身体的极限，跑步的技巧，能够提升成绩，保证成功的体验。而在评价上要给予学生身体素质做精准指导，对于一些身体素质、有肥胖体征的学生，能够完成就应给予表扬和肯定，而对于运动天赋强，并且身体素质高的学生则要提出更要的要求，在评价上以提出挑战为内容，使其能够进一步地提升自身能力。以教学方式来营造快乐运动氛围，可以消除学生被动参与体育运动的情况，并促使其发展个人兴趣，增加运动的信心。
三、应用游戏教学方法
在体育体验式教学的开展策略上绕不开体育游戏，应用游戏教学方法能够让学生获得更好的体育体验，促进终身体育意识的建立。主要是体育游戏符合中学生普遍的兴趣喜好，游戏的形式也能保证运动的积极性，提升技能教学的效果[3]。但是在体验式教学下的体育游戏设置要注意竞争和合作的平衡，让学生能够在游戏中有体育技能的成长。比如在足球项目的教学中，游戏的设计应以足球比赛为主，使学生在其中能够与队友配合，与对手竞争，努力获取比赛的胜利。在此过程中，教师要注意足球规则的落实，使学生在体验中可以获得成长，保证课程游戏教学的有效性。
4、开展差异分层指导
中学生的身体素质、兴趣都有一定的差异，所以同样的教学下学生的体验也就会有所不同，要提升体验教学的效果，就需要开展差异分层指导，将教学内容做难度分层，注重学生的差异，以此实现精准教学，保证学生体育学习和运动的良好体验。比如在跳远教学中，差异分层指导的开展要注重学生的实际情况，区分男女学生的生理特点，提出分层训练的内容，女生更加注重动作，而男生注重成绩，并适当转变练习跳远的方法，保证女生愿意参与到训练当中。差异分层指导中还要强调学生的体育运动态度，让指导能够符合学生的实际情况，使学生能够在体育学习中有良好的体验，能够进行自主训练。差异分层指导使保证学生对于教学行为认可的一种有效方式，也是保证学习体验的有效方法。
结论：总而言之，体验式教学能够提高初中体育与健康的课程教学效果，让学生在课程中积极主动参与体育锻炼，有体育兴趣的建立，也有体育运动意识的成长。在开展策略上要注意初中学生的特点，加强体育教学激发，使教学的开展能够满足兴趣需要，建立以学生为核心的教学过程。但是在实践开展中，对于学生的体验要做总结，开展课程总结活动，强化体育教学的素养培养。
参考文献
[1]汉峰.体育游戏在初中体育训练中的应用[J].体育风尚，2021（03）：186-187.
[2]李小萍.探究初中体育教学如何践行快乐体育理念[J].新课程，2021（08）：90.
[3]张恒.体验促学，构建魅力体育课堂[J].学苑教育，2021（06）：73-74.
关键词：初中;体育与健康;体验式教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：体验式教学的核心思想是让学生能够参与其中，用体验的方式保证情感和运动感受，并以体验实现素质培养，强化认知理解。初中生处于青春期，个人想法和认识有着较强的自主性，所以体育课程中的规范化管理无法保证教学效果，还容易造成抵触心理，影响教学的正常开展。体验式教学的进行需要教师从学生的年龄特点和行为认知出发，设计能够体验的教学过程，保证学生在课程中的体会和思考，讓教学的开展能够满足学习需要，达成高效教学。
一、构建良好运动环境
体验式教学的开展前提是保证学生有运动参与的想法，对体育产生兴趣，所以需要构建良好的运动环境，激发进行体育学习的兴趣，以环境保证体育学习体验。在实施方法上可以采取创设情境[1]。以课程教学的内容为核心，引入多媒体、体育新闻等作为情境资源，让学生在情境中了解体育知识，能够主动参与体育学习。比如在篮球教学中，情境的创设可以用街头篮球技巧、篮球比赛的视频等做展示，以此让学生从中感受篮球运动的趣味性和竞争魅力，教学也就形成了良好的运动环境，能够保证实践参与，为体验提供了良好教学环境。
二、营造快乐运动氛围
体验式教学发挥作用的核心是让学生能够通过体验建立体育兴趣，有体育技能的提升。所以在教学中也就需要营造快乐地运用氛围，保证学生的主动体验。教学氛围的营造需要转变教学方法，脱离传统教育下模式化考核的方式[2]。教师采取关注实际身体素质，进行评价鼓励的方式进行，让学生能够有良好的体会，愿意做主动的体育运动参与，保证体验式教学促进自主发展的作用。比如在耐久跑的教学中，学生感觉累、枯燥，还有一些学生缺乏相应的跑步技巧，在气息控制和节奏上出现不协调。对于此，教学方式上可以尝试喊口号，教师用哨子来辅助学生调整自身的呼吸和步伐，并用鼓励的话语激发学生的斗志，让耐久跑脱离枯燥的训练方式，使学生在其中体验身体的极限，跑步的技巧，能够提升成绩，保证成功的体验。而在评价上要给予学生身体素质做精准指导，对于一些身体素质、有肥胖体征的学生，能够完成就应给予表扬和肯定，而对于运动天赋强，并且身体素质高的学生则要提出更要的要求，在评价上以提出挑战为内容，使其能够进一步地提升自身能力。以教学方式来营造快乐运动氛围，可以消除学生被动参与体育运动的情况，并促使其发展个人兴趣，增加运动的信心。
三、应用游戏教学方法
在体育体验式教学的开展策略上绕不开体育游戏，应用游戏教学方法能够让学生获得更好的体育体验，促进终身体育意识的建立。主要是体育游戏符合中学生普遍的兴趣喜好，游戏的形式也能保证运动的积极性，提升技能教学的效果[3]。但是在体验式教学下的体育游戏设置要注意竞争和合作的平衡，让学生能够在游戏中有体育技能的成长。比如在足球项目的教学中，游戏的设计应以足球比赛为主，使学生在其中能够与队友配合，与对手竞争，努力获取比赛的胜利。在此过程中，教师要注意足球规则的落实，使学生在体验中可以获得成长，保证课程游戏教学的有效性。
4、开展差异分层指导
中学生的身体素质、兴趣都有一定的差异，所以同样的教学下学生的体验也就会有所不同，要提升体验教学的效果，就需要开展差异分层指导，将教学内容做难度分层，注重学生的差异，以此实现精准教学，保证学生体育学习和运动的良好体验。比如在跳远教学中，差异分层指导的开展要注重学生的实际情况，区分男女学生的生理特点，提出分层训练的内容，女生更加注重动作，而男生注重成绩，并适当转变练习跳远的方法，保证女生愿意参与到训练当中。差异分层指导中还要强调学生的体育运动态度，让指导能够符合学生的实际情况，使学生能够在体育学习中有良好的体验，能够进行自主训练。差异分层指导使保证学生对于教学行为认可的一种有效方式，也是保证学习体验的有效方法。
结论：总而言之，体验式教学能够提高初中体育与健康的课程教学效果，让学生在课程中积极主动参与体育锻炼，有体育兴趣的建立，也有体育运动意识的成长。在开展策略上要注意初中学生的特点，加强体育教学激发，使教学的开展能够满足兴趣需要，建立以学生为核心的教学过程。但是在实践开展中，对于学生的体验要做总结，开展课程总结活动，强化体育教学的素养培养。
参考文献
[1]汉峰.体育游戏在初中体育训练中的应用[J].体育风尚，2021（03）：186-187.
[2]李小萍.探究初中体育教学如何践行快乐体育理念[J].新课程，2021（08）：90.
[3]张恒.体验促学，构建魅力体育课堂[J].学苑教育，2021（06）：73-74.