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摘要：数学课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的信息交流、思想交流、情感交流，以及学生为完成学习任务而进行的各种思维活动始终不断地进行着。
关键词：数学 简洁美 和谐美
课堂是生命相遇、心灵相约的场所，是通过对话探求真理的地方。创造一个人性化的、生命化的课堂，让阳光普照到每一个学生的心灵深处，是教师的天职。如何提高课堂教学的吸引力，为学生创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性？笔者就这个问题谈谈自己的浅见。
一、挖掘数学学科的人文特点
在数学课里体现数学综合性、抽象性、概括性、工具性特征的同时，强化数学的人文性特征，是提高学生学习兴趣、增强数学课吸引力的一种不错的方法。
数学学科蕴涵人文因素。学生的数学活动是一个积极的、主动的和富有个性的学习过程。这个过程包含学习、想象、联想、思考、比较、情感体验、评价判断等环节。学生能从多种活动中获得丰富的美的精神陶冶。数学教师要善于根据数学综合性、抽象性等特点，挖掘教材中美的内容，对学生进行审美教育，这不但能促进学生思想、阅历、知识、经验的积累，也能大大提高学生学习的兴趣。数学教材中审美的 内容很多，笔者谈谈粗浅的认识。
1、简洁美。人自古以简洁为美，数学是最简洁的。数学中定义、定理、性质和公式，用的都是最简洁的语言描述。
例如：梯形面积公式：
当时，，这是平行四边形的面积公式。
当时，，变成三角形面积的公式。
当时，，这是正方形的面积公式。
2、和谐美。数学的和谐美表现为统一、有序、匀称。数学是研究自然界中数与形及其之间相互关系的科学。数学中两个图形或两个物体对某个点、某一直线或平面，有时存在一一对应的关系，即对称关系。如：圆既是以圆心成中心对称，又以任意一条直径成轴对称，给人以和谐、匀称的美感。再如，我们把从前往后读与从后往前读相同的数称为回文数。回文数自乘仍得回文数。
结论得证
以上结论很容易推出：成立。
这些等式，不仅给人以新颖奇异之感，而且使人深切地感受到数学的和谐美。
3、奇异美。数学的奇异美，既有内容的，也有方法的。数学中很多问题新颖、奇妙，结论出人意料，方法出神入化、妙不可言。所有这些，表现出一种令人惊讶的奇异美。如：古埃及金字塔塔长与塔高之比，北京人民大会堂门前十根大柱子之间的宽度与柱高之比相同，都是0.618。不管男、女、老、少，肚脐至头顶长度与身高之比，通常也是0.618。学生每遇到这种情况激动不已，产生一种弄明白究竟的强烈愿望。
4、事理美。领悟事理是指在审美感知的基础上，对审美对象的意味，内容及象征意义的整体把握和全面占有，是探求审美对象内部联系的理性认识活动。数学教材的许多内容都涉及到数学发展史和科学家的故事，如：祖恒原理，杨辉三角，刘徽的“割圆术”等等。教学过程中，教师适时讲解，不但可以进行爱国主义教育，陶冶情操，激励学生树立民族自尊心，还可以极大的调动学习积极性，让学生从中发现、感受体会，领悟极其深刻的人生哲理。
教学实践证明：只要教师能用生动的语言、传神的手势、巧妙的比喻、形象的现代化电教手段、精心设计的板书，向学生展示数学美，让学生感受数学美，欣赏数学美，理解数学美，进而去追求美，创造美，把数学教学过程变成数学审美过程，一定会使学生受到美的熏陶，体验到美所激起的心理愉悦，从而激起学生学习数学的极大兴趣。
二、树立创新意识，力求与时俱进
大到教法、内容，小到教材中的一个细节、布置的一道作业题、教师都要尝试着进行创造性发挥，相对稳定的教学内容能让学生更乐于接受。
新课标明确指出，倡导学生主动参与，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，还要求教师转变教学观念，突出学生的主体地位。笔者认为让学生通过思考问题，培养学习兴趣是一个简单的切入口。教师必须千方百计的设法消除学生的心理障碍，让学生敢于问；采用激励手段让学生乐于问；循序渐进的指导方法，使学生善于问；设计新颖、别具一格的数学问题，使学生想问；交换角度，观察生活，高于生活的问题，让学生勤问。还要引导学生解决问题，这样才能使学生真正成为学习的主人，知识的拥有者。
三、精心设计教学高潮
数学课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的信息交流、思想交流、情感交流，以及学生为完成学习任务而进行的各种思维活动始终不断地进行着。可以说，它是一个动态的流程，既是动态的，就不能是一个腔调的平铺直叙，就应有高潮。从心理调节的角度看，高潮能激发兴趣，提高吸引力，更多的是利用学生无意注意，消除疲劳感，有时甚至可以纯粹为了调节情绪与气氛设计高潮。高质量的高潮设计，应该说是课堂气氛炽烈昂奋，创造性思维火花撞击、迸发、跳跃、思维品质的提高。另外，有时学生心领神会“此时无声胜有声”的静场，也是教学高潮的一种境界。
高潮设计首先讲究内容的选择。教学高潮应该是课堂教学的难点、重点、关键点、能力点、思维点，它们是教学的目标和方向，对这些点展开讨论，各抒己见，既可帮助学生解决知识疑难，又可以激发学生的学习积极性和主动性，使学生对数学产生浓厚的兴趣；高潮设计其次讲究时机的把握，一般安排在课的中间。高潮的设计还要注意方法的处理，根据不同内容，不同要求，灵活地运用教学方法。
四、提高教师个人修养，努力提高教师个人的人格魅力
教师要努力以高尚道德情操和人格魅力来感染学生。教师的教学不仅是传授知识技能，还具有以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂的特点，其中教师的人格力量是第一教育力量。教师要不断的塑造自己高尚的人格，完善的形象，善于运用“情感教育”、非智力因素培育学生，使学生亲其师，信其道，使教学活动别开生面、生机盎然。教师要以深厚的专业知识来启发学生，以高超的教学艺术来影响学生，以民主的教学作风来带动学生，培养学生热爱学习的内在动机，使师生之间知情双向交流与反馈和谐统一，唤起学生学习的动机，兴趣和热情，增强数学课的吸引力。
关键词：数学 简洁美 和谐美
课堂是生命相遇、心灵相约的场所，是通过对话探求真理的地方。创造一个人性化的、生命化的课堂，让阳光普照到每一个学生的心灵深处，是教师的天职。如何提高课堂教学的吸引力，为学生创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性？笔者就这个问题谈谈自己的浅见。
一、挖掘数学学科的人文特点
在数学课里体现数学综合性、抽象性、概括性、工具性特征的同时，强化数学的人文性特征，是提高学生学习兴趣、增强数学课吸引力的一种不错的方法。
数学学科蕴涵人文因素。学生的数学活动是一个积极的、主动的和富有个性的学习过程。这个过程包含学习、想象、联想、思考、比较、情感体验、评价判断等环节。学生能从多种活动中获得丰富的美的精神陶冶。数学教师要善于根据数学综合性、抽象性等特点，挖掘教材中美的内容，对学生进行审美教育，这不但能促进学生思想、阅历、知识、经验的积累，也能大大提高学生学习的兴趣。数学教材中审美的 内容很多，笔者谈谈粗浅的认识。
1、简洁美。人自古以简洁为美，数学是最简洁的。数学中定义、定理、性质和公式，用的都是最简洁的语言描述。
例如：梯形面积公式：
当时，，这是平行四边形的面积公式。
当时，，变成三角形面积的公式。
当时，，这是正方形的面积公式。
2、和谐美。数学的和谐美表现为统一、有序、匀称。数学是研究自然界中数与形及其之间相互关系的科学。数学中两个图形或两个物体对某个点、某一直线或平面，有时存在一一对应的关系，即对称关系。如：圆既是以圆心成中心对称，又以任意一条直径成轴对称，给人以和谐、匀称的美感。再如，我们把从前往后读与从后往前读相同的数称为回文数。回文数自乘仍得回文数。
结论得证
以上结论很容易推出：成立。
这些等式，不仅给人以新颖奇异之感，而且使人深切地感受到数学的和谐美。
3、奇异美。数学的奇异美，既有内容的，也有方法的。数学中很多问题新颖、奇妙，结论出人意料，方法出神入化、妙不可言。所有这些，表现出一种令人惊讶的奇异美。如：古埃及金字塔塔长与塔高之比，北京人民大会堂门前十根大柱子之间的宽度与柱高之比相同，都是0.618。不管男、女、老、少，肚脐至头顶长度与身高之比，通常也是0.618。学生每遇到这种情况激动不已，产生一种弄明白究竟的强烈愿望。
4、事理美。领悟事理是指在审美感知的基础上，对审美对象的意味，内容及象征意义的整体把握和全面占有，是探求审美对象内部联系的理性认识活动。数学教材的许多内容都涉及到数学发展史和科学家的故事，如：祖恒原理，杨辉三角，刘徽的“割圆术”等等。教学过程中，教师适时讲解，不但可以进行爱国主义教育，陶冶情操，激励学生树立民族自尊心，还可以极大的调动学习积极性，让学生从中发现、感受体会，领悟极其深刻的人生哲理。
教学实践证明：只要教师能用生动的语言、传神的手势、巧妙的比喻、形象的现代化电教手段、精心设计的板书，向学生展示数学美，让学生感受数学美，欣赏数学美，理解数学美，进而去追求美，创造美，把数学教学过程变成数学审美过程，一定会使学生受到美的熏陶，体验到美所激起的心理愉悦，从而激起学生学习数学的极大兴趣。
二、树立创新意识，力求与时俱进
大到教法、内容，小到教材中的一个细节、布置的一道作业题、教师都要尝试着进行创造性发挥，相对稳定的教学内容能让学生更乐于接受。
新课标明确指出，倡导学生主动参与，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，还要求教师转变教学观念，突出学生的主体地位。笔者认为让学生通过思考问题，培养学习兴趣是一个简单的切入口。教师必须千方百计的设法消除学生的心理障碍，让学生敢于问；采用激励手段让学生乐于问；循序渐进的指导方法，使学生善于问；设计新颖、别具一格的数学问题，使学生想问；交换角度，观察生活，高于生活的问题，让学生勤问。还要引导学生解决问题，这样才能使学生真正成为学习的主人，知识的拥有者。
三、精心设计教学高潮
数学课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的信息交流、思想交流、情感交流，以及学生为完成学习任务而进行的各种思维活动始终不断地进行着。可以说，它是一个动态的流程，既是动态的，就不能是一个腔调的平铺直叙，就应有高潮。从心理调节的角度看，高潮能激发兴趣，提高吸引力，更多的是利用学生无意注意，消除疲劳感，有时甚至可以纯粹为了调节情绪与气氛设计高潮。高质量的高潮设计，应该说是课堂气氛炽烈昂奋，创造性思维火花撞击、迸发、跳跃、思维品质的提高。另外，有时学生心领神会“此时无声胜有声”的静场，也是教学高潮的一种境界。
高潮设计首先讲究内容的选择。教学高潮应该是课堂教学的难点、重点、关键点、能力点、思维点，它们是教学的目标和方向，对这些点展开讨论，各抒己见，既可帮助学生解决知识疑难，又可以激发学生的学习积极性和主动性，使学生对数学产生浓厚的兴趣；高潮设计其次讲究时机的把握，一般安排在课的中间。高潮的设计还要注意方法的处理，根据不同内容，不同要求，灵活地运用教学方法。
四、提高教师个人修养，努力提高教师个人的人格魅力
教师要努力以高尚道德情操和人格魅力来感染学生。教师的教学不仅是传授知识技能，还具有以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂的特点，其中教师的人格力量是第一教育力量。教师要不断的塑造自己高尚的人格，完善的形象，善于运用“情感教育”、非智力因素培育学生，使学生亲其师，信其道，使教学活动别开生面、生机盎然。教师要以深厚的专业知识来启发学生，以高超的教学艺术来影响学生，以民主的教学作风来带动学生，培养学生热爱学习的内在动机，使师生之间知情双向交流与反馈和谐统一，唤起学生学习的动机，兴趣和热情，增强数学课的吸引力。