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【中图分类号】G613.2
识字是幼儿学习文化知识的基础，也是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节。孩子只有在掌握一定数量词汇的基础上才能广泛地阅读书籍，从而获得丰富的知识，促进思维能力的发展，丰富想象力，为将来更好地学习科学文化知识，成为有用人才打好基础。幼儿园应怎样教幼儿识字呢？
教幼儿识字不易，但也不是办不到的事。只要教学方法得当，是完全能够使幼儿掌握大量词汇的。但是幼儿园中教幼儿识字不能象教中、小学生那样让幼儿一本正经地坐在那儿学。如果采用这种方法，幼儿不仅坐不住，也听不懂，而且效果不佳，甚至会使幼儿产生厌学情绪。教幼儿识字，只能根据幼儿不同年齡阶段的心理特征和兴趣特点，把识字揉和在日常生活中、游戏中以及教学活动中。不讲究形式，不向幼儿交待任务，不给幼儿任何压力，让他们在各种活动中、玩耍中轻松愉快地、自然而然地识字。他们在活动中一边做，一边玩，一边识字，这样可以充分发挥幼儿的视觉、触觉、听觉等多种感官的作用，帮助理解和记忆词汇。
一、在教学活动中认字
教学活动是幼儿园每天要进行的活动内容之一。幼儿园不管开展什么内容的教学活动，教师总是根据具体的教学内容，先让幼儿看具体的东西，如实物、图片、电视录相、幻灯片或情景表演等帮助幼儿尽快熟悉其中的内容，使幼儿对要学的儿歌、儿童诗、童谣、故事等里面的人物、事情以及情节的词汇有比较深刻的印象。在这个基础上，教师再用有趣的动作结合生动形象的语言加以讲解，然后请幼儿根据内容边说边做动作表演几遍后，教师才把今天所讲的内容里的新词汇粘贴在黑板上，让幼儿边回忆教材情节边背诵诗句边认词汇。如教幼儿学《奶奶接宝宝》儿歌：“幼儿园放学了，老奶奶接宝宝，手挽手儿到街头，宝宝撒手向前跑，奶奶急得高声叫：别跑、别跑，当心摔跤。宝宝回头笑，停下不再跑，挽上老奶奶，一路向前跑。”教师先用幻灯片结合录音放两遍内容，然后和幼儿一起边朗读边做动作，用表演的方法使幼儿熟悉儿歌的内容和句子，接着分组请小朋友边朗读边表演。通过几次反复朗读结合表演，使幼儿基本上能背诵这首儿歌后，再请幼儿看书面内容，并把“手挽手”、“街头”、“高声”、“撒手”、“摔跤”、“跑”、“急”、“笑”等字和词汇用彩色笔写，其他的句子和字用白粉笔写，以引起小朋友对新的词汇的注意，并且把“撤手”、“摔跤”、“跑”、“笑”等词汇单独列出来，用形象的语言边讲解边做动作给幼儿看、认，经过几次反复认识，幼儿基本上认识并记住这些字和词汇了，即使对有些字认不出来，他们由于熟记了儿歌的内容，就能识记这些字和词汇了。由于幼儿感到内容亲切，语句熟悉，具体形象，好记易懂，因此在教幼儿识字的过程中，用先具体后抽象的办法是符合幼儿认识过程的特点的、实际的教学效果也很好。
二、在物品标名中认字
把幼儿园里的生活用品标上名字，让幼儿在使用物品时自然而然地认识其名称，如放茶杯的橱上标上茶杯橱，茶杯上写上幼儿各人的名字，每个幼儿的成绩袋上贴上幼儿的名字和照片，幼儿的座位上也依次贴上每人的名字，这样便于幼儿相互认识各人的名字。幼儿的毛巾架、图书架、玩具柜、手工角、科学实验角等都分门别类地标上名称，让幼儿在接触中、玩耍过程中不知不觉地认字，这种方法效果也是好的。如幼儿吃点心时，用杯子喝牛奶、豆浆或开水时，值日生能按杯子上的名字，把杯子分发到每个幼儿的手中。当然，刚开始时，有不少发错的，经过反复练习，就逐步地相互认识了各人的名字。
三.将识字活动融入日常活动，运用游戏的方式，增加“识字”的趣味性。
鼓励孩子在和同伴游戏玩耍时，不忘结伴学习“识字” 隨着儿童社会性的发展，结交同伴，乐意与同伴游戏、玩耍，并相互帮助、合作等是他们的需要，同伴不仅是一种强化物，而且可以作为一种社会模式或榜样影响儿童的个性发展。每个孩子都具有恋群性，单个玩乐时不如和同伴一起游戏兴趣浓。同伴之间的相互影响学习常常会达到令人意想不到的神奇的效果。通过画面、色彩、音乐、声音的多方位刺激，全面调动孩子视、听、触觉感官，发挥多元智能，吸引孩子注意力，提高识字效果及记忆广度、记忆深度等.
选择好的游戏，不但使幼儿对汉字产生浓厚的兴趣，同时，通过游戏也培养了幼儿的观察力、注意力、记忆力、语言表达能力等。在好的游戏中，幼儿的品德行为、社会交往等方面都得到了全面发展。游戏的选择要从趣味性、简易型、灵活性、难易相当、面向全体、照顾个别等原则入手，按照幼儿识字的三个步骤：生字的确认、再认、复习巩固来选择与之相适应的游戏，而且教师选择游戏一定要符合幼儿各个年龄阶段的发展水平，灵活多变让幼儿在好的游戏中汲取更多的汉字精髓，这才是我们在选择游戏时所追求的目的。
四、家长的配合
幼儿园的识字教学活动，最好取得家长的适当配合，效果更佳。据我们调查，家长能适当配合幼儿园识字教学活动的幼儿，他们认识的字数要大大超过家长配合得不协调的幼儿所认识的字。如果家长能按幼儿园教学计划的内容适当地在家中的日常生活中，帮助孩子巩固在幼儿园里所认识的字，那么幼儿不仅全部掌握在幼儿园里所认识的字，而且还远远超出这个范围。
在教幼儿识字的过程中，第一要即兴而教。也就是说当幼儿对认字有兴趣、有识字的要求时，应及时教他们认字。第二，要根据幼儿不同年龄阶段的特征，采取多种方法教幼儿识字。因为幼儿的思维具有具体形象性的特点，因而教幼儿识字时一定要伴随具体实物、图片、幻灯或用有趣的动作结合生动形象的语言等方法来加深幼儿对所识字的印象。
“识字”教学，不论是家长还是老师，都不能急功近利，过分地追求识字量，重要的是运用各种各样的方法，循序渐进，在轻松而又愉快的氛围里，培养孩子对“识字”的兴趣，真正感受“识字”的乐趣，同时促进孩子各方面能力的发展提高。
识字是幼儿学习文化知识的基础，也是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节。孩子只有在掌握一定数量词汇的基础上才能广泛地阅读书籍，从而获得丰富的知识，促进思维能力的发展，丰富想象力，为将来更好地学习科学文化知识，成为有用人才打好基础。幼儿园应怎样教幼儿识字呢？
教幼儿识字不易，但也不是办不到的事。只要教学方法得当，是完全能够使幼儿掌握大量词汇的。但是幼儿园中教幼儿识字不能象教中、小学生那样让幼儿一本正经地坐在那儿学。如果采用这种方法，幼儿不仅坐不住，也听不懂，而且效果不佳，甚至会使幼儿产生厌学情绪。教幼儿识字，只能根据幼儿不同年齡阶段的心理特征和兴趣特点，把识字揉和在日常生活中、游戏中以及教学活动中。不讲究形式，不向幼儿交待任务，不给幼儿任何压力，让他们在各种活动中、玩耍中轻松愉快地、自然而然地识字。他们在活动中一边做，一边玩，一边识字，这样可以充分发挥幼儿的视觉、触觉、听觉等多种感官的作用，帮助理解和记忆词汇。
一、在教学活动中认字
教学活动是幼儿园每天要进行的活动内容之一。幼儿园不管开展什么内容的教学活动，教师总是根据具体的教学内容，先让幼儿看具体的东西，如实物、图片、电视录相、幻灯片或情景表演等帮助幼儿尽快熟悉其中的内容，使幼儿对要学的儿歌、儿童诗、童谣、故事等里面的人物、事情以及情节的词汇有比较深刻的印象。在这个基础上，教师再用有趣的动作结合生动形象的语言加以讲解，然后请幼儿根据内容边说边做动作表演几遍后，教师才把今天所讲的内容里的新词汇粘贴在黑板上，让幼儿边回忆教材情节边背诵诗句边认词汇。如教幼儿学《奶奶接宝宝》儿歌：“幼儿园放学了，老奶奶接宝宝，手挽手儿到街头，宝宝撒手向前跑，奶奶急得高声叫：别跑、别跑，当心摔跤。宝宝回头笑，停下不再跑，挽上老奶奶，一路向前跑。”教师先用幻灯片结合录音放两遍内容，然后和幼儿一起边朗读边做动作，用表演的方法使幼儿熟悉儿歌的内容和句子，接着分组请小朋友边朗读边表演。通过几次反复朗读结合表演，使幼儿基本上能背诵这首儿歌后，再请幼儿看书面内容，并把“手挽手”、“街头”、“高声”、“撒手”、“摔跤”、“跑”、“急”、“笑”等字和词汇用彩色笔写，其他的句子和字用白粉笔写，以引起小朋友对新的词汇的注意，并且把“撤手”、“摔跤”、“跑”、“笑”等词汇单独列出来，用形象的语言边讲解边做动作给幼儿看、认，经过几次反复认识，幼儿基本上认识并记住这些字和词汇了，即使对有些字认不出来，他们由于熟记了儿歌的内容，就能识记这些字和词汇了。由于幼儿感到内容亲切，语句熟悉，具体形象，好记易懂，因此在教幼儿识字的过程中，用先具体后抽象的办法是符合幼儿认识过程的特点的、实际的教学效果也很好。
二、在物品标名中认字
把幼儿园里的生活用品标上名字，让幼儿在使用物品时自然而然地认识其名称，如放茶杯的橱上标上茶杯橱，茶杯上写上幼儿各人的名字，每个幼儿的成绩袋上贴上幼儿的名字和照片，幼儿的座位上也依次贴上每人的名字，这样便于幼儿相互认识各人的名字。幼儿的毛巾架、图书架、玩具柜、手工角、科学实验角等都分门别类地标上名称，让幼儿在接触中、玩耍过程中不知不觉地认字，这种方法效果也是好的。如幼儿吃点心时，用杯子喝牛奶、豆浆或开水时，值日生能按杯子上的名字，把杯子分发到每个幼儿的手中。当然，刚开始时，有不少发错的，经过反复练习，就逐步地相互认识了各人的名字。
三.将识字活动融入日常活动，运用游戏的方式，增加“识字”的趣味性。
鼓励孩子在和同伴游戏玩耍时，不忘结伴学习“识字” 隨着儿童社会性的发展，结交同伴，乐意与同伴游戏、玩耍，并相互帮助、合作等是他们的需要，同伴不仅是一种强化物，而且可以作为一种社会模式或榜样影响儿童的个性发展。每个孩子都具有恋群性，单个玩乐时不如和同伴一起游戏兴趣浓。同伴之间的相互影响学习常常会达到令人意想不到的神奇的效果。通过画面、色彩、音乐、声音的多方位刺激，全面调动孩子视、听、触觉感官，发挥多元智能，吸引孩子注意力，提高识字效果及记忆广度、记忆深度等.
选择好的游戏，不但使幼儿对汉字产生浓厚的兴趣，同时，通过游戏也培养了幼儿的观察力、注意力、记忆力、语言表达能力等。在好的游戏中，幼儿的品德行为、社会交往等方面都得到了全面发展。游戏的选择要从趣味性、简易型、灵活性、难易相当、面向全体、照顾个别等原则入手，按照幼儿识字的三个步骤：生字的确认、再认、复习巩固来选择与之相适应的游戏，而且教师选择游戏一定要符合幼儿各个年龄阶段的发展水平，灵活多变让幼儿在好的游戏中汲取更多的汉字精髓，这才是我们在选择游戏时所追求的目的。
四、家长的配合
幼儿园的识字教学活动，最好取得家长的适当配合，效果更佳。据我们调查，家长能适当配合幼儿园识字教学活动的幼儿，他们认识的字数要大大超过家长配合得不协调的幼儿所认识的字。如果家长能按幼儿园教学计划的内容适当地在家中的日常生活中，帮助孩子巩固在幼儿园里所认识的字，那么幼儿不仅全部掌握在幼儿园里所认识的字，而且还远远超出这个范围。
在教幼儿识字的过程中，第一要即兴而教。也就是说当幼儿对认字有兴趣、有识字的要求时，应及时教他们认字。第二，要根据幼儿不同年龄阶段的特征，采取多种方法教幼儿识字。因为幼儿的思维具有具体形象性的特点，因而教幼儿识字时一定要伴随具体实物、图片、幻灯或用有趣的动作结合生动形象的语言等方法来加深幼儿对所识字的印象。
“识字”教学，不论是家长还是老师，都不能急功近利，过分地追求识字量，重要的是运用各种各样的方法，循序渐进，在轻松而又愉快的氛围里，培养孩子对“识字”的兴趣，真正感受“识字”的乐趣，同时促进孩子各方面能力的发展提高。