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摘 要：众所周知，预习是高中数学学习活动的重要组成部分，它不仅能使学生实现自主学习，还能培养学生良好的学习习惯，提高学生的数学学习能力。然而，就目前高中数学教学现状来看，学困生普遍存在着学习不良的问题，尤其难以进行课前预习，这严重制约了他们数学学习水平的提高。本文以高中数学学困生的预习问题及其成因为基础，阐述如何引导他们进行有效的预习学习。
关键词：高中数学;学困生;课前预习;低效原因;对策
预习是高中数学教学活动开展的第一步，有效的预习在一定程度上决定了学生的数学学习情况。在实际的高中数学教学活动中，学困生普遍存在者课前预习效率低下的现象。这不仅影响学困生的数学学习情况，还影响课数学课堂教学效率。提高学困生的课前预习效率是我们面临的主要问题。为了有效地引导学困生进行课前预习，我们首先要了解他们课前预习效率低下的原因，以便提出有针对性的解决方案。
一、高中数学学困生课前预习低效的原因分析
1.学生的课前预习意识浅薄
意识是行动的先导。高中数学学困生课前预习效率低下的主要原因是他们的预习意识淡薄，对课前预习重视程度不够。即使教师在课前发布了自主学习任务单或导学案，学困生也很难根据进行独立学习。心里想着，如果老师不看，我就不做了。在这样的情况下，其自然无法投身到课前预习活动之中。
2.学生的课前预习能力较低
学生的预习能力在一定程度上决定了预习效果。高中学困生课前预习不理想的原因很大程度上是因为他们的准备能力较低。而造成学困生预习能力低的原因是没有掌握有效的预习方法。一般情况下，学困生在进行预习的时候，采取读教材的方式，机械地浏览教材内容，不会进行深思，如此流于形式的预习自然会导致其预习效果不尽如人意。
二、指导高中数学学困生课前预习的基本对策
1.关注学生
学生是数学教学活动的主体，也是数学预习活动的参与者。在当前的高中数学教学活动中，大多数教师把教学希望寄托在学优生身上，忽视了学困生。一旦学困生被忽视，随着时间的推移，他就会对数学学习失去兴趣。针对该情况，在组织高中数学教学活动的时候，教师要在以人为本教育理念指导下，充分尊重学生，特别是尊重学难生，尊重他们的个体差异。在指导学困生预习的时候，我一般会先了解他们的数学学习情况，据此设计有针对性的预习任务，使他们认识到老师并没有放弃他，老师是希望自己有效学习的。在感受到老师的关注的时候，学生自然会投身到预习活动中。
2.夯实基础
掌握基础知识是学困生学好数学的基本保证。在高中数学教学活动的开展过程中，为了提高学困生的数学预习效果，我经常会发挥导学案的作用，结合新的知识内容，为学困生的设计基础性的知识，如数学概念、数学定理等。以“函数及其表示”为例，我在设计导学案的时候，为学生设置了“回忆初中阶段相关知识”（回忆初中阶段学习了哪些与函数有关的知识？判断y=2是函数吗？等）、“教材助读”（阅读教材内容，分析什么是函数，函数的定义域、值域是什么？在我们的教室里学生和椅子是一一对应的吗？学生集合和椅子集合可以构成函数关系吗？）等栏目，从而使学生在不同栏目任务的学习中，从基础知识角度入手感知新知，打好学习基础。
3.讲授方法
良好的学习方法是提高学生数学预习效率的主要途径。在组织高中数学教学活动的时候，我会根据学生的数学学习情况和所掌握的数学学习方法来进行有针对性的学习指导。比如，新课改的进一步发展要求我们在教学实施过程中，将数学思想方法引入其中。基于此，我在开展高中数学教学活动的时候，通常会结合教学内容，教给学生数形结合法、模型法等。以数形结合法为例，这是学生学习数学必须掌握的一项基本方法。在组织“指数函数”的时候，我就鼓励学生根据已有的数据，制作函数图像，在分析图像特点的过程中，把握指数函数的特点，从而在数与形的结合中，理解所学。
除此之外，因为课前预习活动的实施是以学生建立对所要学习新知内容的认知为主的，所以对教材的阅读是不可或缺的。针对学困生机械阅读教材的情况，我在组织高中数学教学的时候，会教给他们批注式阅读此方法。具体地，学生在阅读教材的过程中，需要将所阅读材料中的主要内容，如概念、定理等勾画出来。同时，利用不同颜色的画笔，将概念或定理中的关键词标注出来，从而在把握数学知识关键信息的过程中，建立对所学的认知，同时为在课堂教学活动参与中突破重难点知识的限制打下坚实的基础。
总之，高中数学学困生的预习效率低的原因是多方面的。这就要求教师发挥自身的教学引导作用，在把握学生预习意识浅薄、预习能力不足等原因的基础上，對学困生给予充分的关注，并立足他们的数学学习情况，设计多模块的以基础知识为主的导学案，并教给他们学习数学的方法，进而在有效预习中，促进其数学学习水平的提高。
参考文献：
[1]郭儒.论高中数学学困生课前预习低效原因与建议[J].数学学习与研究，2017（23）：38.
[2]邱小兰.高中数学学困生课前预习状况分析[J].名师在线，2017（20）：39-40.
关键词：高中数学;学困生;课前预习;低效原因;对策
预习是高中数学教学活动开展的第一步，有效的预习在一定程度上决定了学生的数学学习情况。在实际的高中数学教学活动中，学困生普遍存在者课前预习效率低下的现象。这不仅影响学困生的数学学习情况，还影响课数学课堂教学效率。提高学困生的课前预习效率是我们面临的主要问题。为了有效地引导学困生进行课前预习，我们首先要了解他们课前预习效率低下的原因，以便提出有针对性的解决方案。
一、高中数学学困生课前预习低效的原因分析
1.学生的课前预习意识浅薄
意识是行动的先导。高中数学学困生课前预习效率低下的主要原因是他们的预习意识淡薄，对课前预习重视程度不够。即使教师在课前发布了自主学习任务单或导学案，学困生也很难根据进行独立学习。心里想着，如果老师不看，我就不做了。在这样的情况下，其自然无法投身到课前预习活动之中。
2.学生的课前预习能力较低
学生的预习能力在一定程度上决定了预习效果。高中学困生课前预习不理想的原因很大程度上是因为他们的准备能力较低。而造成学困生预习能力低的原因是没有掌握有效的预习方法。一般情况下，学困生在进行预习的时候，采取读教材的方式，机械地浏览教材内容，不会进行深思，如此流于形式的预习自然会导致其预习效果不尽如人意。
二、指导高中数学学困生课前预习的基本对策
1.关注学生
学生是数学教学活动的主体，也是数学预习活动的参与者。在当前的高中数学教学活动中，大多数教师把教学希望寄托在学优生身上，忽视了学困生。一旦学困生被忽视，随着时间的推移，他就会对数学学习失去兴趣。针对该情况，在组织高中数学教学活动的时候，教师要在以人为本教育理念指导下，充分尊重学生，特别是尊重学难生，尊重他们的个体差异。在指导学困生预习的时候，我一般会先了解他们的数学学习情况，据此设计有针对性的预习任务，使他们认识到老师并没有放弃他，老师是希望自己有效学习的。在感受到老师的关注的时候，学生自然会投身到预习活动中。
2.夯实基础
掌握基础知识是学困生学好数学的基本保证。在高中数学教学活动的开展过程中，为了提高学困生的数学预习效果，我经常会发挥导学案的作用，结合新的知识内容，为学困生的设计基础性的知识，如数学概念、数学定理等。以“函数及其表示”为例，我在设计导学案的时候，为学生设置了“回忆初中阶段相关知识”（回忆初中阶段学习了哪些与函数有关的知识？判断y=2是函数吗？等）、“教材助读”（阅读教材内容，分析什么是函数，函数的定义域、值域是什么？在我们的教室里学生和椅子是一一对应的吗？学生集合和椅子集合可以构成函数关系吗？）等栏目，从而使学生在不同栏目任务的学习中，从基础知识角度入手感知新知，打好学习基础。
3.讲授方法
良好的学习方法是提高学生数学预习效率的主要途径。在组织高中数学教学活动的时候，我会根据学生的数学学习情况和所掌握的数学学习方法来进行有针对性的学习指导。比如，新课改的进一步发展要求我们在教学实施过程中，将数学思想方法引入其中。基于此，我在开展高中数学教学活动的时候，通常会结合教学内容，教给学生数形结合法、模型法等。以数形结合法为例，这是学生学习数学必须掌握的一项基本方法。在组织“指数函数”的时候，我就鼓励学生根据已有的数据，制作函数图像，在分析图像特点的过程中，把握指数函数的特点，从而在数与形的结合中，理解所学。
除此之外，因为课前预习活动的实施是以学生建立对所要学习新知内容的认知为主的，所以对教材的阅读是不可或缺的。针对学困生机械阅读教材的情况，我在组织高中数学教学的时候，会教给他们批注式阅读此方法。具体地，学生在阅读教材的过程中，需要将所阅读材料中的主要内容，如概念、定理等勾画出来。同时，利用不同颜色的画笔，将概念或定理中的关键词标注出来，从而在把握数学知识关键信息的过程中，建立对所学的认知，同时为在课堂教学活动参与中突破重难点知识的限制打下坚实的基础。
总之，高中数学学困生的预习效率低的原因是多方面的。这就要求教师发挥自身的教学引导作用，在把握学生预习意识浅薄、预习能力不足等原因的基础上，對学困生给予充分的关注，并立足他们的数学学习情况，设计多模块的以基础知识为主的导学案，并教给他们学习数学的方法，进而在有效预习中，促进其数学学习水平的提高。
参考文献：
[1]郭儒.论高中数学学困生课前预习低效原因与建议[J].数学学习与研究，2017（23）：38.
[2]邱小兰.高中数学学困生课前预习状况分析[J].名师在线，2017（20）：39-40.