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【摘要】在中职英语语法教学中，教师有一定的困惑，本文将探究多媒体在中职英语语法教学过程中的运用，从多个方面探究怎样更加科学有效地把多媒体有机结合到中职语法教学过程中，进而破解现阶段中职英语语法教学的困惑。
【关键词】多媒体;中职;英语语法教学
【作者简介】肖艳阳，湖南省城步苗族自治县职业中专。
引言
多媒体技术手段的有效运用，能够优化课堂设计，以中职学生为中心，以符合课程教学规律以及中职学生认知规律为前提，科学合理地选用多媒体技术，最大限度地发挥出它的优势，有助于反映出概念与过程，可以有效突破课程教学的难点，图文声像并茂，充分地调动起学生的学习兴趣，对活跃课堂氛围，激发学生对学习的创造性以及积极性，促进学生有效学习具有良好的效果。多媒体教学为广大一线教师提供克服以往传统课堂教学弊端的一种教学方式，使得枯燥、抽象的学习内容逐渐转化为可视及形象的动感内容，成为英语课程教学发展的趋势。多媒体教学有助于学生更加直接地学习英语知识，提升课堂效力，提升学生分析问题、解决问题的能力，使他们能够在英语课程教学过程中具有一定的实践性。
一、 中职英语语法教学中应用多媒体的意义
第一，培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语语法的积极性。兴趣是中职学生学习英语语法的积极性和学习效率的前提。多媒体教学过程中，运用课件将英语语法中比较抽象的文字转化成图片、形象的视频和动漫画面，使得语法教材的趣味性以及知识性有机融合，同时声音、图片以及音乐等多媒体技术能够渲染气氛，创设情境，有利于将学生们引入情境氛围中，产生情感的共鸣，唤醒主动学习语法的意识，迅速激发其兴趣，调动他们的学习积极性来接收语法知识。
第二，调动学生的各种感官，提高学生对语法的记忆速度。心理学家经过多年研究表示，多媒体辅助记忆比机械记忆的效率要高。特别是英语的语法，光靠死记硬背更加枯燥难记，容易遗忘。适当地引入多媒体技术，把视、听以及说等功能有机结合，按照人类得到信息83%来自自身视觉、11%来自自身听觉的规律，学生可以在全方位的语言环境中，充分地调动各种感觉器官，以此熟悉英语语法的特点，并且把信息有效地传递到人体的大脑，从而缩短记忆的时间，使得记忆变得更加牢固。
二、多媒体在中职英语语法教学中的现状
创建多媒体的中职英语课堂，可以有效地提升学生们对英语知识学习的兴趣。一些中职学生已然经历初中阶段的学习，对和初中阶段的教学基本相同的多媒体英语语法课程教学资源的兴趣不够高。现阶段，只有把以往传统音频以及视频技术有效融入中职英语教学中，才能将中职英语基础教学和初中英语教学相衔接。对中职院校来说，学生们毕业之后就会进入社会就业，因而重视学生对职业技能的学习，却完全忽略对英语知识的学习，使得中职英语语法教学效果不好。此外，在多媒体技术不断发展下，现阶段被中使用的教学资源越来越丰富。适时地提升多媒体技术教学资源在中职语法教学中的比重，除了有助于提高学生们对英语语法知识的学习兴趣之外，还有助于提升中职英语语法教学的现代化水平，能够有效地强化学生们对英语语法理解的效果。但是由于现阶段中职学校把大多数精力投入到职业教育中，就会忽略多媒体技术在中职英语语法教学过程当中的重要性，使得多媒体资源在英语语法教学过程当中运用的力度不够充分。
三、多媒体在中职英语语法教学中的有效应用
1.课堂导入，有效激趣。中职英语教师能否在英语语法课程开始时牢牢地抓住学生们的眼球，为他们留下较为深刻的印象，让其能够有进一步听下去的兴趣，在很大程度上取决于新课程的导入，即导入能否具有吸引力以及精彩。多媒体教学手段除了可以有效解决这一难题之外，而且具有意想不到的效用。其不仅可以使语法导入变得更加明了，还能够让学生更快地了解教师的意图，懂得怎样更快、更准地完成教师布置的任务。多媒体中的一段小视频可以把很普通的一个小故事演绎得非常生动，一个稀松平常的动作，就可以引起学生们对英语单词的回忆和再现。
例如，中职英语教师在教学be动词的一般现在时过程中，需要提前设计出来有关日常生活方面的一些活动视频，将不同数量的人们，做不一样的动作作为导入环节。使用比较清晰的画面来刺激中职学生的视觉，引起其思维的联想，将抽象且枯燥的语法知识学习变成其所熟悉的每天均做的活动，这样一来，学生就不会觉得英语语法知识学习比较难，进而可以积极投入语法学习中，轻松地了解英语语法和具体使用情境。
多媒体教学还可以通过播放英语视频、图片、动画等形式呈现语法点，创设逼真的情境，寓教于乐。譬如，中职英语教师在教学there be句型时，需要提前设计物品以及能够表示方位的图片当作练习的部分，再设计出有地点、物品的一段小视频，能够让学生们综合学习语法知识。这样学生们不仅能够在欣赏视频，还能够接受新的英语语法知识。
2. 课堂教学，提升质量。（1）创设情境，提升语法教学质量。苏霍姆林斯基认为：“事实上，我们不可以为学生们教会一种语言，只能够为其创设适合语言的一个学习环境。”因此，广大一线教师需要使用到多媒体技术，以此来选择符合日常生活的实例，生动且形象地创设出良好的情景，做到有物有意，使得學生们可以置身其中，以激发出学生对学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们进行思考，刺激其听觉以及视觉器官，为他们带来新鲜感，促进学生积极反应，有助于他们保持学习注意力。
例如，中职英语教师在复习形容词比较级的使用方法时，需要了解教学重点，创设教学情境，为学生们提供使用语法结构以及句型的机会。频繁的练习可以使学生们把语言意义、形式以及用法有机结合，使得学生们除了可以掌握语言形式之外，还能够了解其表意的功能，并且可以在交际过程当中有效地运用。
教学片断1：教学内容主要包含英语形容词的最高级、比较级以及原级之间的变化规律，以及英语基本句型的使用方法。上课伊始，笔者需要使用网络资源，播放出大小不一样的三块月饼，吸引学生们的注意力，呈现句型：The first mooncake is__________________. The second mooncake is__________________than the first one. The third one is the__________________of all.再进行提问：“你们能够吃掉最大的月饼吗？”学生看到巨型月饼，先惊讶后答道：“我不可以。”最后提问：“Can you tell me which mooncake is larger， the first one or the second one？
【关键词】多媒体;中职;英语语法教学
【作者简介】肖艳阳，湖南省城步苗族自治县职业中专。
引言
多媒体技术手段的有效运用，能够优化课堂设计，以中职学生为中心，以符合课程教学规律以及中职学生认知规律为前提，科学合理地选用多媒体技术，最大限度地发挥出它的优势，有助于反映出概念与过程，可以有效突破课程教学的难点，图文声像并茂，充分地调动起学生的学习兴趣，对活跃课堂氛围，激发学生对学习的创造性以及积极性，促进学生有效学习具有良好的效果。多媒体教学为广大一线教师提供克服以往传统课堂教学弊端的一种教学方式，使得枯燥、抽象的学习内容逐渐转化为可视及形象的动感内容，成为英语课程教学发展的趋势。多媒体教学有助于学生更加直接地学习英语知识，提升课堂效力，提升学生分析问题、解决问题的能力，使他们能够在英语课程教学过程中具有一定的实践性。
一、 中职英语语法教学中应用多媒体的意义
第一，培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语语法的积极性。兴趣是中职学生学习英语语法的积极性和学习效率的前提。多媒体教学过程中，运用课件将英语语法中比较抽象的文字转化成图片、形象的视频和动漫画面，使得语法教材的趣味性以及知识性有机融合，同时声音、图片以及音乐等多媒体技术能够渲染气氛，创设情境，有利于将学生们引入情境氛围中，产生情感的共鸣，唤醒主动学习语法的意识，迅速激发其兴趣，调动他们的学习积极性来接收语法知识。
第二，调动学生的各种感官，提高学生对语法的记忆速度。心理学家经过多年研究表示，多媒体辅助记忆比机械记忆的效率要高。特别是英语的语法，光靠死记硬背更加枯燥难记，容易遗忘。适当地引入多媒体技术，把视、听以及说等功能有机结合，按照人类得到信息83%来自自身视觉、11%来自自身听觉的规律，学生可以在全方位的语言环境中，充分地调动各种感觉器官，以此熟悉英语语法的特点，并且把信息有效地传递到人体的大脑，从而缩短记忆的时间，使得记忆变得更加牢固。
二、多媒体在中职英语语法教学中的现状
创建多媒体的中职英语课堂，可以有效地提升学生们对英语知识学习的兴趣。一些中职学生已然经历初中阶段的学习，对和初中阶段的教学基本相同的多媒体英语语法课程教学资源的兴趣不够高。现阶段，只有把以往传统音频以及视频技术有效融入中职英语教学中，才能将中职英语基础教学和初中英语教学相衔接。对中职院校来说，学生们毕业之后就会进入社会就业，因而重视学生对职业技能的学习，却完全忽略对英语知识的学习，使得中职英语语法教学效果不好。此外，在多媒体技术不断发展下，现阶段被中使用的教学资源越来越丰富。适时地提升多媒体技术教学资源在中职语法教学中的比重，除了有助于提高学生们对英语语法知识的学习兴趣之外，还有助于提升中职英语语法教学的现代化水平，能够有效地强化学生们对英语语法理解的效果。但是由于现阶段中职学校把大多数精力投入到职业教育中，就会忽略多媒体技术在中职英语语法教学过程当中的重要性，使得多媒体资源在英语语法教学过程当中运用的力度不够充分。
三、多媒体在中职英语语法教学中的有效应用
1.课堂导入，有效激趣。中职英语教师能否在英语语法课程开始时牢牢地抓住学生们的眼球，为他们留下较为深刻的印象，让其能够有进一步听下去的兴趣，在很大程度上取决于新课程的导入，即导入能否具有吸引力以及精彩。多媒体教学手段除了可以有效解决这一难题之外，而且具有意想不到的效用。其不仅可以使语法导入变得更加明了，还能够让学生更快地了解教师的意图，懂得怎样更快、更准地完成教师布置的任务。多媒体中的一段小视频可以把很普通的一个小故事演绎得非常生动，一个稀松平常的动作，就可以引起学生们对英语单词的回忆和再现。
例如，中职英语教师在教学be动词的一般现在时过程中，需要提前设计出来有关日常生活方面的一些活动视频，将不同数量的人们，做不一样的动作作为导入环节。使用比较清晰的画面来刺激中职学生的视觉，引起其思维的联想，将抽象且枯燥的语法知识学习变成其所熟悉的每天均做的活动，这样一来，学生就不会觉得英语语法知识学习比较难，进而可以积极投入语法学习中，轻松地了解英语语法和具体使用情境。
多媒体教学还可以通过播放英语视频、图片、动画等形式呈现语法点，创设逼真的情境，寓教于乐。譬如，中职英语教师在教学there be句型时，需要提前设计物品以及能够表示方位的图片当作练习的部分，再设计出有地点、物品的一段小视频，能够让学生们综合学习语法知识。这样学生们不仅能够在欣赏视频，还能够接受新的英语语法知识。
2. 课堂教学，提升质量。（1）创设情境，提升语法教学质量。苏霍姆林斯基认为：“事实上，我们不可以为学生们教会一种语言，只能够为其创设适合语言的一个学习环境。”因此，广大一线教师需要使用到多媒体技术，以此来选择符合日常生活的实例，生动且形象地创设出良好的情景，做到有物有意，使得學生们可以置身其中，以激发出学生对学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们进行思考，刺激其听觉以及视觉器官，为他们带来新鲜感，促进学生积极反应，有助于他们保持学习注意力。
例如，中职英语教师在复习形容词比较级的使用方法时，需要了解教学重点，创设教学情境，为学生们提供使用语法结构以及句型的机会。频繁的练习可以使学生们把语言意义、形式以及用法有机结合，使得学生们除了可以掌握语言形式之外，还能够了解其表意的功能，并且可以在交际过程当中有效地运用。
教学片断1：教学内容主要包含英语形容词的最高级、比较级以及原级之间的变化规律，以及英语基本句型的使用方法。上课伊始，笔者需要使用网络资源，播放出大小不一样的三块月饼，吸引学生们的注意力，呈现句型：The first mooncake is__________________. The second mooncake is__________________than the first one. The third one is the__________________of all.再进行提问：“你们能够吃掉最大的月饼吗？”学生看到巨型月饼，先惊讶后答道：“我不可以。”最后提问：“Can you tell me which mooncake is larger， the first one or the second one？