一、美术欣赏课的常见类型
　　
　　常见的美術欣赏课有以下四种类型：1.解说型——教师对美术作品或是对美术欣赏的基本原理和基础知识的讲解、说明。2.问答型——教师就作品或欣赏知识、原理提问，学生回答。3.讨论型——以学生为主体展开讨论，教师作为援助者。4.自由型——学生在学校内外自发地、自由地欣赏美术作品。解说型的美术欣赏教学的类型最常见，一味由教师讲解，这种以教师为中心的教学方法，容易陷入知识灌输的模式。但是，如果能在欣赏话题方面下工夫，对作品做出好的选择，并具有高超的解说技巧，那么，就可以克服上述缺点。问答型和讨论型的方法有相互关联之处，但相比之下，讨论型的欣赏教学方法更理想。自由型的欣赏方法的优点在于学生可选择自己的喜欢的时间、喜欢的作品、按自己的方式来欣赏。这种方法是最理想的，但是很可能导致只有一部分的学生掌握了欣赏的能力，而另一部分的学生由于缺乏引导，欣赏能力没有得到提高。对于我们教师而言，我们应根据不同的课业欣赏要求，选择不同的教学方法，从而提高教学质量。
　　
　　二、联系实际，以多变的教学形式激发学生
　　
　　1.借助多媒体手段
　　音乐和美术被称为“姐妹艺术”，而它们之间的确也有着千丝万缕的联系。把音乐引进到美术欣赏课的教学，不仅活跃了教学气氛，而且有助于学生对美术作品的理解。在讲解美术形象的本质特征这一问题时，为了避免陷入枯燥的理论阐述与抽象的概念教学，以罗中立的油画《父亲》，这一成功地塑造了艺术形象的典范之作为例，进行欣赏和分析。首先，让同学们讨论应该给这幅油画取个什么名，才能使这一形象更具艺术感染力。经过思考，大部分同学都给这幅画取名为《老农》，但不知是否确切，很想知道原画的名称，因而产生了心理上的期待。这时，我并不是直接把答案告诉他们，而是让他们进一步欣赏。接下去我采用多媒体的手段，以琵琶演奏的民歌《父老乡亲》为背景音乐，在饱含深情的乐曲声中，加上解说词渲染气氛。古铜色的老脸，艰辛岁月耕耘出的那一道道车辙似的皱纹；犁耙似的手，曾创造了多少大米白面；那缺了牙的嘴，有又扒进过多少粗糠菜；他身后是经过劳动换来的一片金色的丰收景象，他的手中端着的却是一个破旧的茶碗。画家以深沉的感情，借超写实主义的手法，刻画了一位勤劳、朴实、善良、贫穷的老农形象。它咄咄逼人，发人深省，多少人曾在他面前黯然神伤。因为这位老农的形象已经超出了生活原型，他所代表的是中华民族千千万万的农民，正是他们辛勤的劳动，才养育了世世代代的中华儿女，他是我们精神上的父亲，在欣赏过程中由于音乐和画面同时出现，听觉和视觉的共同冲击，同学们的感受更加直观，情感得到了升华。在这一情感的体验过程中，同学们深切地体会到为什么这幅画要取名为《父亲》，才更有艺术感染力。从而也更好地认识到，创造艺术形象就是要创造出通过具体生动的个性，来表现事物的共性与普遍真理的形象，也就是创造艺术典型，这样同学们加深了对美术形象的认识和理解，收到了良好的教学效果。
　　2.做好师生互动
　　在欣赏学习的过程中，教师要给学生发表自己的观点的机会，让学生积极参与讨论问题，教师及时接收反馈信息，以提高教学效果。例如，在欣赏到意大利著名画家达芬·达奇的油画《蒙娜丽莎》时，同学们对蒙娜丽莎的笑容发表了不同的意见，在不同意见的争议之中，反映出学生的审美的差异性，知识底蕴、环境对学生产生的影响等问题。教师善于引导，除了让学生真正了解到这幅画的真正内涵之外，还能及时矫正部分偏移的学生的思想，真正做到育人之目的。
　　3.激发学生对学习的兴趣
　　在美术欣赏课上，要充分调动学生的积极性和充分发挥学生的个性特点，通过引入与美术作品有联系的事物或知识，来引导学生对美术作品的理解，以达到欣赏的目的。如，在欣赏中国画时，主要是引导学生理解中国古代绘画独特的艺术传统魅力；在山水画中可领悟情景交融的意境，而不同时期的山水画的面貌和意境又各不相同；在花鸟画中感悟大自然的真谛；在人物画中掌握人体知识等，让学生深感学有所获。
　　总之，我们应用心先体验作品的内涵，引导学生正确去认识作品，从而把握创作者的思想意图。一句话，只要我们用心，就一定能上好高中美术欣赏课。
　　(责编 李 晔)