自学，是“会学”之路，成才之道。人的知识和本领，靠教育和训练，特别是靠学生的学习活动来掌握。我认为，应营造自学氛围，引领自主学习，积极地去发现和探索新知识，解决实际问题，培养起“自能读书”的学习能力。
　　一、营造乐学氛围，培养自主参与情趣
　　培养自主参与的情趣，必须善于营造乐学的氛围，同为爱学乐学，有了兴趣，在一定条件下，可释放出高能，或起到发展创造力催化剂的作用。如，教学《新型玻璃》一课，教师不妨变单为众，设计成：“夹丝网防盗玻璃”用问题引路、学生朗读讨论的方法解决；“夹丝玻璃”用默读填写特点的方法解决；“变色玻璃”用教师当作变色玻璃自我介绍的方法解决；“吸热玻璃”和“吃音玻璃”用学生自己当作其中的一种玻璃相互介绍的方法解决。
　　二、营造预习氛围，培养自主阅读的能力
　　叶圣陶先生说：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。”就一语道破了预习的重要性。
　　1.教给预习方法。这是培养自学能力的重要措施，预习可分为五个步骤，即看、查、读、摘、想。
　　2.设计预习题目。每课预习，都要提出明确的要求，所提的要求要有每课的共性。
　　三、营造问题氛围，培养自主探索能力
　　学生自学过程，包括发现问题、提出问题和解决问题的过程。学生能够质疑问难是十分可贵的自学能力。学生发现和提出问题越深，其收获就越大。
　　如，《金色的鱼钩》一文，为了实现长文短教和提高自学能力，培养学生创新意识，我确定“抓重点句设疑，体会人物内心解疑”的方法进行教学。整个教学过程，充分体现了在教师的启导下，让学生自己去发现问题，自己寻找解决问题的自学过程。
　　四、营造交流氛围，培养合作学习能力
　　在合作学习过程中，鼓励学生发表对课文独特的感受，必须建立在学生个人潜心读书、自主思索的前提上。如，教学《鱼游到了纸上》一文，在自读自悟的基础上，进行小组讨论后教师提出三项任务：交流自读中弄懂的问题；提出自己不懂的问题，请小组帮助解决；提出小组讨论后还没弄懂的问题。学生在自我感悟后，每个人都有不同的感受，这时组织讨论交流有利于学生思维的互相碰撞，为进一步学习打下基础。
　　总之，在阅读教学中，自学能力的培养要渗透到教学的每个环节。只要教师树立了以学生为主体的意识，激发学生参与学习的欲望，发挥他们的主观能动性，被充满活力的阅读训练所代替。坚持下去，学生自学能力的培养就大有希望了。
　　？誗编辑 鲁翠红