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摘要：听力教学是对学生听力能力的培养与训练，并要求教师通过听力训练，发现他们在听力训练过程中存在的问题，教会他们有效的听力方法和技巧，提高学生的听力能力和语言运用能力，进而提高他们的英语成绩。
关键词：听力；障碍；有效对策
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0073
初中英语考试中，总分为120分，其中听力考试为30分，占了考试总成绩的四分之一，这足以说明其重要性，但是初中听力教学存在的问题较多，导致了学生英语听力成绩不尽人意。因此，初中教师要明确听力教学过程中存在的障碍和学生在听力测试中遇到的实际问题，采用正确的英语听力训练方法来提高学生听力水平。
一、听力存在的障碍
1. 语感不强，理解差、反应慢
在听音的时候，部分学生由于方法不正确、语感不强，而造成听力理解差、反应慢。他们习惯把看到和听到的听力材料中的内容翻译成汉语，这样就会影响听力的速度。
2. 读音不准，辨音困难，语调语气把握不准
由于学生受母语或地方口音影响，本身发音就不准，又缺乏一定的语音的基础知识，往往难以分辨词，句子的略读、连读、重弱读，造成听音不准。为了表达某种情绪或感情，说话者常变化语调和语气，学生也会因为语调和语气把握不准，而错误理解句子表达的思想感情和语句之间的意思。
3. 词汇量不足
词汇量不足是影响学生听力理解因素之一，如果词汇量达不到听力所需的词汇量，听力的提高只是一句空话。
4. 语法知识不够扎实
语法是语言的表达形式和表达意思的功能，如果语法知识条理不清晰，当然就不会把握住别人要表达的内容了。有些学生因为没有扎实的地掌握英语构词法和句法规律，并加以灵活运用，造成分辨不清或错误理解句子的语法结构，误解句子本意。
5. 缺少语言文化背景知识
学生如果缺乏语言文化背景知识，如果在听力中遇到这方面的听力材料学生就会听不懂。
6. 英语听力心理障碍
学生在听的过程中由于紧张，经验不足等随时出现各种各样的错误，在实际教学中教师要考虑内容难易程度是否适合学生的能力水平，教学方法是否得当，还要多鼓励、引导，少批评，以减轻他们的心理负担使他们轻装上阵。
那么，我们该采取什么样的对策才能提高学生的英语听力呢？
二、提高听力的有效对策
1. 抓住学生心理，培养学生良好的听说习惯
学生初学英语，往往报有好奇心和新鲜感，因而对学习很感兴趣。教师应充分利用学生这种心理，把学生的好奇心逐步培养为愿听爱说的习惯，鼓励学生大胆地用英语进行问答，模仿对录音进行模仿。为学生提供说英语的机会，来激发学生用英语交流的兴趣，营造和谐宽松的氛围，使学生在身心愉悦时能畅所欲言，充分展示其全面真实的个性，提高自己的口头交际能力，为提高听力打好基础。
2. 对学生进行规范的语言基础知识和词汇训练
（1）要确保学生过好语音关。学生自身发音是否标准直接关系到听音、辨音、听写的效果。所以，在英语教学过程中，首先要严格把好音标关。（2）要引导学生用正确的方法记忆单词，最有效的方法是根据读音规则来识记。（3）要切实帮助学生过好语法关。语法知识掌握好了，有助于学生对句子和文章的结构理解。（4）要多传授文化背景知识。文化背景知识应尽量涉及社会、文化、经济、科普等各个方面，教师要充分利用现代电教设备和丰富的教学资源来加强文化背景知识的传授，同时要鼓励学生课后大量阅读英语报刊杂志来增加自己的知识量，为听力做好充分的准备。
3.注意教学技巧，打好听力基础
（1）培养学生听力理解的技巧与良好的听力习惯。听力测试在时间上可以分为听前、听中、听后三个阶段。在每个阶段都有相应的任务：①听前重视预测，合理取舍。教师要教会学生在听前要快速浏览试题备选答案，对将要听的材料内容及答案进行合理的猜测、推理、排除，要善于利用前后句、上下文加以推理和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句，在大脑中形成学生自己关于材料内容的构想。②听中要注意眼耳并用，快速记录。尤其对涉及时间、地点、人物、原因、数量、年代、电话号码等要做到准确记忆快速记录。③听后推断，核对。听完录音后，教师要提醒学生根据记忆和记录进行推断和核对答案是否正确。教师的听后分析也是十分重要的。教师要根据测试结果，结合听力内容的重点、要点，进行分析、评讲，找出共同性的东西，分析问题的根源，为学生找到解决问题的技巧和方法。
（2）培养学生推理和判断的能力
听力教材中的图片、题目上下文意思和备选答案都可以给学生以重要提示。教师要训练学生通过提示捕捉重要信息，抓住关键词的能力。听对话时，要求学生关注答语来猜测可能出现的句子形式，排除不可能出现的或错误的答案；听短文时，要求学生注意开头句和结尾句。抓住全文的中心要点等。
4.创设多种情景，激发学生听的兴趣和动机
为了激发学生学习的兴趣和动机，教师要优化课堂教学设计，采用多种多样的教学手段，来引起学生的注意力，尽可能地为学生提供表现自己的机会。如，使用多媒体配合教学，使教学内容更直观、更形象，使学生的背景知识面的视野更宽广。教师在训练听力时的方式要多样化，不一定要呆板地进行考试题型的训练，可以先激起学生听的兴趣。让学生在轻松愉快环境中，毫无压力去听，能最大限地发挥他们的听力水平，进而又增强他的自信心和积极性。然后再相应地进行适应性的考试题型的训练，这样听力效果会更好 。
总之，提高学生听力水平不是一朝一夕就能做到的，英语教师要多学习多实践，经常总结反思，总结出更有效、更系统的训练策略，尽可能地提高学生的听力水平。
（作者单位：广西横县陶圩镇一中 530300）
关键词：听力；障碍；有效对策
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0073
初中英语考试中，总分为120分，其中听力考试为30分，占了考试总成绩的四分之一，这足以说明其重要性，但是初中听力教学存在的问题较多，导致了学生英语听力成绩不尽人意。因此，初中教师要明确听力教学过程中存在的障碍和学生在听力测试中遇到的实际问题，采用正确的英语听力训练方法来提高学生听力水平。
一、听力存在的障碍
1. 语感不强，理解差、反应慢
在听音的时候，部分学生由于方法不正确、语感不强，而造成听力理解差、反应慢。他们习惯把看到和听到的听力材料中的内容翻译成汉语，这样就会影响听力的速度。
2. 读音不准，辨音困难，语调语气把握不准
由于学生受母语或地方口音影响，本身发音就不准，又缺乏一定的语音的基础知识，往往难以分辨词，句子的略读、连读、重弱读，造成听音不准。为了表达某种情绪或感情，说话者常变化语调和语气，学生也会因为语调和语气把握不准，而错误理解句子表达的思想感情和语句之间的意思。
3. 词汇量不足
词汇量不足是影响学生听力理解因素之一，如果词汇量达不到听力所需的词汇量，听力的提高只是一句空话。
4. 语法知识不够扎实
语法是语言的表达形式和表达意思的功能，如果语法知识条理不清晰，当然就不会把握住别人要表达的内容了。有些学生因为没有扎实的地掌握英语构词法和句法规律，并加以灵活运用，造成分辨不清或错误理解句子的语法结构，误解句子本意。
5. 缺少语言文化背景知识
学生如果缺乏语言文化背景知识，如果在听力中遇到这方面的听力材料学生就会听不懂。
6. 英语听力心理障碍
学生在听的过程中由于紧张，经验不足等随时出现各种各样的错误，在实际教学中教师要考虑内容难易程度是否适合学生的能力水平，教学方法是否得当，还要多鼓励、引导，少批评，以减轻他们的心理负担使他们轻装上阵。
那么，我们该采取什么样的对策才能提高学生的英语听力呢？
二、提高听力的有效对策
1. 抓住学生心理，培养学生良好的听说习惯
学生初学英语，往往报有好奇心和新鲜感，因而对学习很感兴趣。教师应充分利用学生这种心理，把学生的好奇心逐步培养为愿听爱说的习惯，鼓励学生大胆地用英语进行问答，模仿对录音进行模仿。为学生提供说英语的机会，来激发学生用英语交流的兴趣，营造和谐宽松的氛围，使学生在身心愉悦时能畅所欲言，充分展示其全面真实的个性，提高自己的口头交际能力，为提高听力打好基础。
2. 对学生进行规范的语言基础知识和词汇训练
（1）要确保学生过好语音关。学生自身发音是否标准直接关系到听音、辨音、听写的效果。所以，在英语教学过程中，首先要严格把好音标关。（2）要引导学生用正确的方法记忆单词，最有效的方法是根据读音规则来识记。（3）要切实帮助学生过好语法关。语法知识掌握好了，有助于学生对句子和文章的结构理解。（4）要多传授文化背景知识。文化背景知识应尽量涉及社会、文化、经济、科普等各个方面，教师要充分利用现代电教设备和丰富的教学资源来加强文化背景知识的传授，同时要鼓励学生课后大量阅读英语报刊杂志来增加自己的知识量，为听力做好充分的准备。
3.注意教学技巧，打好听力基础
（1）培养学生听力理解的技巧与良好的听力习惯。听力测试在时间上可以分为听前、听中、听后三个阶段。在每个阶段都有相应的任务：①听前重视预测，合理取舍。教师要教会学生在听前要快速浏览试题备选答案，对将要听的材料内容及答案进行合理的猜测、推理、排除，要善于利用前后句、上下文加以推理和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句，在大脑中形成学生自己关于材料内容的构想。②听中要注意眼耳并用，快速记录。尤其对涉及时间、地点、人物、原因、数量、年代、电话号码等要做到准确记忆快速记录。③听后推断，核对。听完录音后，教师要提醒学生根据记忆和记录进行推断和核对答案是否正确。教师的听后分析也是十分重要的。教师要根据测试结果，结合听力内容的重点、要点，进行分析、评讲，找出共同性的东西，分析问题的根源，为学生找到解决问题的技巧和方法。
（2）培养学生推理和判断的能力
听力教材中的图片、题目上下文意思和备选答案都可以给学生以重要提示。教师要训练学生通过提示捕捉重要信息，抓住关键词的能力。听对话时，要求学生关注答语来猜测可能出现的句子形式，排除不可能出现的或错误的答案；听短文时，要求学生注意开头句和结尾句。抓住全文的中心要点等。
4.创设多种情景，激发学生听的兴趣和动机
为了激发学生学习的兴趣和动机，教师要优化课堂教学设计，采用多种多样的教学手段，来引起学生的注意力，尽可能地为学生提供表现自己的机会。如，使用多媒体配合教学，使教学内容更直观、更形象，使学生的背景知识面的视野更宽广。教师在训练听力时的方式要多样化，不一定要呆板地进行考试题型的训练，可以先激起学生听的兴趣。让学生在轻松愉快环境中，毫无压力去听，能最大限地发挥他们的听力水平，进而又增强他的自信心和积极性。然后再相应地进行适应性的考试题型的训练，这样听力效果会更好 。
总之，提高学生听力水平不是一朝一夕就能做到的，英语教师要多学习多实践，经常总结反思，总结出更有效、更系统的训练策略，尽可能地提高学生的听力水平。
（作者单位：广西横县陶圩镇一中 530300）