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【摘要】在高中英语词汇的教学过程中，要让学生掌握一定的词汇量，克服在学习词汇过程中所遇到的问题，体现构词法学习的优势，充分利用主题语境的创设，注重培养学生的联想记忆的思维方式，尽量让学习词汇这项持续且艰苦的任务变得简单且愉快。
【关键词】词汇 构词法 主题语境 联想记忆
面对高中英语词汇的学习，学生们所遇到的问题集中体现在：词汇量太多、难记;词汇间孤立，总是记住了忘，忘了记的进行循环;即使记住了在掌握运用方面也会出现难题。高中英语词汇教学过程中如果解决不了這些问题，学生就没有办法学好高中英语词汇，在高中阶段英语学科获得好成绩的必要法宝就是充分掌握高中英语词汇。笔者针对高中英语词汇的特点及基于课本的研究，总结以下高中英语词汇教学策略。
一、学习英语构词法，拓展词汇量。
在高中阶段，英语课本的教学内容中并未单独提出对英语构词法的学习，懂得英语是如何构成的这一过程，能够帮助学生更好的学习英语词汇，只有知道词汇构成的方式才能更好的理解单词，记忆也会更深刻。从形态结构上看，通常将英语的构成方式分为：词缀法、转类法、合词法、拼缀法、逆成法、缩略法等。以词缀法为例，当学生知道dis-可以表示否定的意思，就会理解appear与disappear，advantage与disadvantage，agree与disagree等等词汇，还会了解到其他不同的前缀比如a-，ab-，im-， non-，un-等。学生也会了解到后缀的用法，比如-ee，加在动词后就表示施事者，如interview与interviewee，employ与employee等类似的还有很多。这就和我们学习汉语时先学偏旁部首由异曲同工之处，我们先学了病字框这一结构，知道和“病”有关，而后学了病，痛，疼等等相关字，我们汉语中的偏旁部首就类似于词缀，因此在教学中要渗透构词法，多给学生总结归纳词汇特点的机会，尽量让学生自我总结，教师辅助加以提升，让构词法在学生学习高中英语词汇的过程中形成潜移默化的影响。
二、创设主题语境。
高中英语词汇教学中还需注意的就是主题语境的创设过程。外研版的英语教材其实本身就具备了这样的优势。外研版的英语教材每一册书都分为六个模块，每一模块都有自己的标题，其实这就是教材所提供的主题语境。每一模块都会围绕主题内容展开环节，作为教师，所需要做的是认真研读教材，并将主题内容充分展开并进行适当的拓展，在讲解词汇时，一定要在所创设的语境中将词汇进行详细讲解，加深学生印象的同时，也可以让学生更清楚的体会到该词汇所应用的语境及其用法，便于学生对词汇的运用，这一步看似简单，往往是容易忽略掉的，而且要想将细节做精细，是需要不断研究与实践的过程。创设主题语境有助于学生进行分类，将同一类的词汇内容整合在一起，不仅方便记忆，也方便提取，使学生可以构建出更为有条理的词汇框架，使得看似孤立的单词间产生一定的联系，这样就会连点成线，由线及面，单词量不断提升，记忆不断加深，也会延长记忆时间。创设主题语境不仅是简单的提升单词量，还有助于学生的听力和写作，听到主题内容迅速提取整个主题相关词汇，对接下来的听力内容进行较好的预设，写作也是如此，给出相关主题，与之相对应的词汇早已烂熟于心，尽情书写内容，词汇不再局限。
三、培养学生联想记忆词汇。
联想其实是科学记忆的基础和方法。在电视节目中大家所看到的记忆超群的人们，他们都有一些共同特点，那就是联想记忆。比如记数字，记词语，记扑克牌有很多不同的记忆挑战，同样将联想的记忆方式应用在高中词汇教学中也是很高效的方法。既然是联想记忆，肯定是千变万化的，因为每个人的思维方式是不同的，联想到的点也是不同的。同样的一个单词每个人都可以根据自己联想的方式去记忆，这种方式没有优劣之分，只要是能把单词深深记在心里，就是适合自己的最佳方式，例如平时有意的将词汇进行近义词和反义词的比较，这也是联想记忆的培养方式之一。再如，平时学生总是将一些词形相近的词汇弄混，其实可以借助联想记忆的形式让学生更好的记忆这些词汇，如：though“尽管”，through“穿过”，thought’“认为”遇到以上某一个词汇，或者学生弄错某个词汇时，可以将这三个词汇同时写出来让学生去区分，为了方便记忆也可以附加些想象，根据发音可知尽管有thou-，尽管之中穿过r（即th-r-ough，though中带r为穿过），尽管去想他（t）即“想，认为”是though后加t。这些只是联想记忆的一个简单的例子，可以引导学生通过图像记忆，网络式串记，故事法记忆等一系列联想形式去记忆词汇，联想出的内容如果涉及到很多词汇，还可以将其组建为思维导图形式，向树木一样开枝散叶，一旦形成脉络，那么高中英语词汇的学习也就会由繁至简。
高中英语词汇的学习需要学生长期的坚持与努力，高中英语词汇的教学则需要教师的不断研究与探索，通过反复的实践去证实与完善，并不断改进教学方法，灵活运用，找到符合学情，可以有效提高学生学习高中英语词汇的教学策略。
【参考文献】
1、陆国强.《现代英语词汇学》 [M].上海：上海外语教育出版社，2007年4月;
2、魏红.《构词法是迅速扩大英语词汇量的有效方法》 [D].山西：山西师大学报（社会科学版）研究生论文专刊，2009，36：99-101.
【关键词】词汇 构词法 主题语境 联想记忆
面对高中英语词汇的学习，学生们所遇到的问题集中体现在：词汇量太多、难记;词汇间孤立，总是记住了忘，忘了记的进行循环;即使记住了在掌握运用方面也会出现难题。高中英语词汇教学过程中如果解决不了這些问题，学生就没有办法学好高中英语词汇，在高中阶段英语学科获得好成绩的必要法宝就是充分掌握高中英语词汇。笔者针对高中英语词汇的特点及基于课本的研究，总结以下高中英语词汇教学策略。
一、学习英语构词法，拓展词汇量。
在高中阶段，英语课本的教学内容中并未单独提出对英语构词法的学习，懂得英语是如何构成的这一过程，能够帮助学生更好的学习英语词汇，只有知道词汇构成的方式才能更好的理解单词，记忆也会更深刻。从形态结构上看，通常将英语的构成方式分为：词缀法、转类法、合词法、拼缀法、逆成法、缩略法等。以词缀法为例，当学生知道dis-可以表示否定的意思，就会理解appear与disappear，advantage与disadvantage，agree与disagree等等词汇，还会了解到其他不同的前缀比如a-，ab-，im-， non-，un-等。学生也会了解到后缀的用法，比如-ee，加在动词后就表示施事者，如interview与interviewee，employ与employee等类似的还有很多。这就和我们学习汉语时先学偏旁部首由异曲同工之处，我们先学了病字框这一结构，知道和“病”有关，而后学了病，痛，疼等等相关字，我们汉语中的偏旁部首就类似于词缀，因此在教学中要渗透构词法，多给学生总结归纳词汇特点的机会，尽量让学生自我总结，教师辅助加以提升，让构词法在学生学习高中英语词汇的过程中形成潜移默化的影响。
二、创设主题语境。
高中英语词汇教学中还需注意的就是主题语境的创设过程。外研版的英语教材其实本身就具备了这样的优势。外研版的英语教材每一册书都分为六个模块，每一模块都有自己的标题，其实这就是教材所提供的主题语境。每一模块都会围绕主题内容展开环节，作为教师，所需要做的是认真研读教材，并将主题内容充分展开并进行适当的拓展，在讲解词汇时，一定要在所创设的语境中将词汇进行详细讲解，加深学生印象的同时，也可以让学生更清楚的体会到该词汇所应用的语境及其用法，便于学生对词汇的运用，这一步看似简单，往往是容易忽略掉的，而且要想将细节做精细，是需要不断研究与实践的过程。创设主题语境有助于学生进行分类，将同一类的词汇内容整合在一起，不仅方便记忆，也方便提取，使学生可以构建出更为有条理的词汇框架，使得看似孤立的单词间产生一定的联系，这样就会连点成线，由线及面，单词量不断提升，记忆不断加深，也会延长记忆时间。创设主题语境不仅是简单的提升单词量，还有助于学生的听力和写作，听到主题内容迅速提取整个主题相关词汇，对接下来的听力内容进行较好的预设，写作也是如此，给出相关主题，与之相对应的词汇早已烂熟于心，尽情书写内容，词汇不再局限。
三、培养学生联想记忆词汇。
联想其实是科学记忆的基础和方法。在电视节目中大家所看到的记忆超群的人们，他们都有一些共同特点，那就是联想记忆。比如记数字，记词语，记扑克牌有很多不同的记忆挑战，同样将联想的记忆方式应用在高中词汇教学中也是很高效的方法。既然是联想记忆，肯定是千变万化的，因为每个人的思维方式是不同的，联想到的点也是不同的。同样的一个单词每个人都可以根据自己联想的方式去记忆，这种方式没有优劣之分，只要是能把单词深深记在心里，就是适合自己的最佳方式，例如平时有意的将词汇进行近义词和反义词的比较，这也是联想记忆的培养方式之一。再如，平时学生总是将一些词形相近的词汇弄混，其实可以借助联想记忆的形式让学生更好的记忆这些词汇，如：though“尽管”，through“穿过”，thought’“认为”遇到以上某一个词汇，或者学生弄错某个词汇时，可以将这三个词汇同时写出来让学生去区分，为了方便记忆也可以附加些想象，根据发音可知尽管有thou-，尽管之中穿过r（即th-r-ough，though中带r为穿过），尽管去想他（t）即“想，认为”是though后加t。这些只是联想记忆的一个简单的例子，可以引导学生通过图像记忆，网络式串记，故事法记忆等一系列联想形式去记忆词汇，联想出的内容如果涉及到很多词汇，还可以将其组建为思维导图形式，向树木一样开枝散叶，一旦形成脉络，那么高中英语词汇的学习也就会由繁至简。
高中英语词汇的学习需要学生长期的坚持与努力，高中英语词汇的教学则需要教师的不断研究与探索，通过反复的实践去证实与完善，并不断改进教学方法，灵活运用，找到符合学情，可以有效提高学生学习高中英语词汇的教学策略。
【参考文献】
1、陆国强.《现代英语词汇学》 [M].上海：上海外语教育出版社，2007年4月;
2、魏红.《构词法是迅速扩大英语词汇量的有效方法》 [D].山西：山西师大学报（社会科学版）研究生论文专刊，2009，36：99-101.