在小语教学中的朗读就是将教科书中无声的书面语言用标准的普通话声音清晰、响亮、富有感情地转化为有声语言的再创作活动，它是阅读中不可或缺的一种重要方法，同时也是学生多种感官并用的一种重要的学习方法。下面本人结合自己多年的小语教学实践浅叙些许经验和感悟。
　　一、朗读有助于学生加深对课文内容的理解
　　教师在教学过程中，标准、规范地朗读课文，是经过自己精心地备课，加上自己的人生阅历、生活感受、审美情趣，在对课文的意蕴和作者的创作意图充分理解的基础上，借助一定的技巧，进行的艺术再现活动，具有较强的艺术感染力。通过这样的范读，教师可以将自己对课文的理解、感受很快地直接地传达给学生，使学生和作者产生情感上的共鳴，从而使学生更深入地体会到作品的丰富内涵。
　　二、朗读能够培养学生对语言的感受能力
　　语言感受能力就是语感，是学生在长期的语言训练中形成的对语言材料特有的、近乎直觉的、敏锐的感知能力。朗读是培养并加强学生对语言材料感受能力的最常用、最重要的方法。所谓“文选烂，秀才半”，“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”等古人大家之言虽简单，却道出了语文学习的真谛。只有经过反复朗读方能读出其中的味道，读出其中的深层含义。因此，把握教材所传递的感情信息，重视通过朗读进行语感训练和培养，提高学生的精神境界无疑是语文教学的重要任务。
　　三、朗讀能够提高学生健康的审美情趣
　　朗读还是一种强有力的文学欣赏手段，创设情境，读书诵诗，是一种美的享受，美的陶冶。教师在讲读课文的过程中，通过对语言文字的反复朗读，用声音再现画面，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，就能使学生在理解和感悟的过程中得到潜移默化的审美教育。我们绘声绘色地配乐朗读《美丽的三潭印月》一文，再结合表现杭州西湖风景衬托三潭印月的多媒体课件，学生就会感受、体验到西湖的动感美、静寂美、柔和美、人文美以及激发起学生对祖国江山美的热爱。这样学生在朗读中受到了美的感染、美的熏陶，有了美的欣赏能力，从而也能生成美、创造美。美学大师朱光潜说“把好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里。”这说的正是朗读的实质。
　　四、朗读可以培养学生的表达能力，提高写作水平。
　　通过读，学生与语言多次面对面地进行接触，品尝语言的“原汁原味”读的过程中语言艺术就在学生头脑中积累下来，不知不觉间，内容与文章的写作技巧就转化为学生自己的东西了，一旦用时，就会自然涌上心头，我们也都有这样的经验，儿时读过的名家名篇，现在回想起来仍记忆犹新，对于其中的一些语言现象早已内化形成于自己的语言结构中，并且不时地在运用。
　　五、朗读可以培养学生语言表达能力
　　朗读的过程就是学习语言文字、运用语言文字的过程。读书时能够有效的将识字、辨形、释义、字音有机结合起来，能够积累语汇、规范口语、精炼语言，培养正确、流利、清晰，有表情说话的习惯。学生在体会中读出语感，读出味道。在不断地朗读中，学生会自然寻找到一种读书的乐趣，表达的感觉和想表达的欲望，最终会锻炼出乐于表达，敢于表达，善于表达的能力。
　　例如，五年级上册《想当一棵树》一课，诗歌采用了排比和拟人的写法。把树的四种品质：沉默、姿态、雅量和幽默写得通俗而具体，很是贴近学生的心灵和生活。根据借文练笔的要求，要想让学生也采用这种写法去写一写自己生活中熟悉的事物，用语言把他表达出来，自然就应该让学生反复朗读诗歌，在朗读中感悟诗歌所选的事物、描写的方法及所使用的语言特点，激发孩子寻找美的事物的渴望和热爱自然的感情，“水满而溢”，“情动辞发”学生最终将情感以语言文字的形式表达出来。
　　六、朗读能够增强学生的记忆力
　　记忆是人脑的一种特殊功能，能够有效的存储知识。所谓“熟读成诵”，朗读能够加深记忆，巩固记忆，在运用时能够起到联想记忆的作用。背诵、记忆是为了不断的向大脑输入信息，进行知识储备，这是我们学习语文的基础。在求学阶段，需要我们背诵的课文、名言警句、诗歌等，为了有效记忆都需要进行朗读，而且是反复的朗读，在这一点上没有终南捷径。因此，朗读是增强学生记忆力的一种有效方式。
　　总之，朗读在语文学习中有极其重要的作用，不能一一道尽。叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必能驾驭文字。”让学生具有相当的朗读能力，这也是当代素质教育学生智力中不可缺少的一项素质。我们应该给学生充分的朗读时间，发挥“读”在语文学习中的重要作用。让“朗读”这种从古自今的教学形式在新时代的教学改革中更加呈现出异彩夺目的光芒。