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[摘 要：兴趣是最好的老师，在初中的教学工作中，由于历史不是一门主科目，在考试成绩在所占的分数较小，导致初中的历史教学工作没有得到足够的重视，没有激发学生对历史的学习兴趣，影响了学生的综合水平。有效培养学生的学习兴趣是初中历史教学的首要任务。
关键词：培养；兴趣；初中历史]
长久以来，历史作为初中学科在的一门副科，没有得到学校和学生的重视，很多教师都觉得历史全完放任学生自己死记硬背就可以，没有激发学生的学习兴趣，学生在学习的过程中，不能深入了解课本内容，降低了学习质量。兴趣在学生的学习中至关重要，直接影响着学生的学习效率和质量，学生对哪个科目有兴趣，就会把自己的学习重心放到这个学科上。在初中的历史教学中如何有效的培养学生的学习兴趣是我们需要思考的重点问题。
一、初中历史教学现状
（一）传统的教学方式
随着教育的改革，新课标对初中历史的教学工作有了新的要求，21世纪是信息化社会，信息技术已经被广泛应用到了各个领域的发展中，在教育这个领域，学校也引进了先进的多媒体教学设备，但在实际运用到教学过程中，却没有发挥出信息化教学的作用。由于许多教师受传统应试教育的影响，更着重于学生的成绩，在教学过程中仍旧使用传统的教学方法，没有学习教学需要的信息技术，无法熟练操作多媒体设备，只站在课堂上按照课本内容去讲解，学生在课堂上只是被动的学习，鼓噪无味的课堂无法激发起学生的学习兴趣，降低了学生的学习质量，影响了教学目标的完成。
（二）没明确学生是课堂的主体位置
在教育的改革背景下，教师不再是知识的权威者而是知识的传授者，教师不是课堂的主体是课堂的组织者，学生是课堂的主体。许多初中教师在历史的教学中，往往以为自己是课堂的主体，在课堂上自己一讲到底传授知识，学生只是在下面听讲，没有参与到课堂的构建中来，忽略了学生的课堂主体位置，降低了学生的思维能力和学习兴趣，由于初中阶段是学生身心发展的关键阶段，在这个阶段，没有明确学生的主体位置，没有与学生在课堂上进行良好的交流互动，往往会导致有的学生对历史的学习产生排斥情绪，不愿意积极的学习历史知识，影响了学生的历史水平和发展。
二、在初中历史教学中有效培养学生学习兴趣的策略
（一）创设情景教学，激发学生的学习兴趣
教师在初中历史的教学中创设情境教学，能够活跃课堂的气氛，调动起学生的学习兴趣和积极性，提高教学的质量和效率。因此教师应该在课前备课的时候明确本节课的教学目标，根据教学目标和教学内容在网上提取出有用的网络资源，制作多媒体课件，拓展自己的知识面，提高教育意识，在课堂上通过创设情景教学的方式，有效的培养学生学习兴趣。例如在七年级历史“春秋战国的纷争”这一节课的教学中，教师在课前可以明确教学目标，确定齐桓公称霸、城濮之战、长平之战的教学重点，在网上帅选出有用的历史资料，导入相关视频、图片、文字制作多媒体课件，在课上讲解课本的环节运用多媒体设备播放课件，将知识点、难点、事件的前因后果生动的展现在学生的面前，激发学生的学习兴趣。在讲解后提出齐桓公为什么能首先称霸、春秋争霸产生了那些影响等问题，组织学生分组讨论，鼓励学生大胆说出自己的想法，锻炼学生的思维能力。让学生分角色扮演历史人物，在课堂上演绎齐桓公称霸、城濮之战、长平之战的小话剧，使学生都参与到课堂的构建中来，在参与中学生才能够锻炼想象力，发散思维，更深刻的理解历史人物和历史知识，才会更愿意主动的投入到对历史的学习中来，提高了学生的学习能力。
（二）建立和諧的师生关系
教师是学生学习之路的引路灯，作为教师，要具备终生学习的能力。不断充实自己、完善自己，学习新的教育方法，更新教学理念，能够随时了解学生的学习情况和心理状态。想要让学生在情感上能依赖教师，在知识上敬佩教师，在学习上跟随教师，就需要建立和谐的师生关系，关心爱护学生，增强与学生的情感交流。例如在八年级历史“戊戌变法”这一节课的教学过程中，教师要摒弃以往只允许学生按照课本的观点为思考的唯一标准，而是让学生能够畅所欲言，结合自己对戊戌变法的理解，针对自己对戊戌变法的功过与对错进行讨论，让学生之间互相交流观点与看法，教师在适当的时候进行引导和归纳，和谐的师生氛围、自由活跃的学习气氛会让学生对学习历史产生新的认识，从而产生对历史学习的兴趣。
（三）结合当下时事，科学引导
时间在不停的流逝，历史在不断的更新，有一些历史彻底的成为了过去，有一些历史却仍旧影响着后人、影响着今天。有些历史的遗留问题一直没有得到解决，随着时间的流淌，到了今天就成为了当下的时事。当今社会，信息技术在飞速发展，网络传播无处不在，时事越来越受到社会的关注，有些时事会引起现代人的广泛争议，例如当下的台湾问题，教师在教学过程中，可以将台湾当下的时事问题引入到课堂的教学中来，举一些当下的时事，引导学生通过对时事的分析来学习历史，深入历史，从而培养学生对历史的学习兴趣。
三、结束语
在初中历史的教学中，有效培养学生的学习兴趣是初中历史教学工作的重点。教师应该明确学生使课堂的主体位置，让学生能够有效的参与到课堂的构建中来，学生只有参与其中才能有对学习的兴趣。教师要结合实际情况，运用新的教学方式，启发学生的想象力，培养学生的学习积极性和兴趣，从而更好的完成教学目标。
参考文献
[1]曾真.激发兴趣高效课堂——初中历史教学中的兴趣培养路径[J].考试周刊，2018（50）：151.
[2]王学丽.浅谈初中历史教学中学习兴趣的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（4）：102.
[3]朱宏珍.浅谈初中历史学习兴趣的培养[J].语文课内外，2017，（36）：151.
关键词：培养；兴趣；初中历史]
长久以来，历史作为初中学科在的一门副科，没有得到学校和学生的重视，很多教师都觉得历史全完放任学生自己死记硬背就可以，没有激发学生的学习兴趣，学生在学习的过程中，不能深入了解课本内容，降低了学习质量。兴趣在学生的学习中至关重要，直接影响着学生的学习效率和质量，学生对哪个科目有兴趣，就会把自己的学习重心放到这个学科上。在初中的历史教学中如何有效的培养学生的学习兴趣是我们需要思考的重点问题。
一、初中历史教学现状
（一）传统的教学方式
随着教育的改革，新课标对初中历史的教学工作有了新的要求，21世纪是信息化社会，信息技术已经被广泛应用到了各个领域的发展中，在教育这个领域，学校也引进了先进的多媒体教学设备，但在实际运用到教学过程中，却没有发挥出信息化教学的作用。由于许多教师受传统应试教育的影响，更着重于学生的成绩，在教学过程中仍旧使用传统的教学方法，没有学习教学需要的信息技术，无法熟练操作多媒体设备，只站在课堂上按照课本内容去讲解，学生在课堂上只是被动的学习，鼓噪无味的课堂无法激发起学生的学习兴趣，降低了学生的学习质量，影响了教学目标的完成。
（二）没明确学生是课堂的主体位置
在教育的改革背景下，教师不再是知识的权威者而是知识的传授者，教师不是课堂的主体是课堂的组织者，学生是课堂的主体。许多初中教师在历史的教学中，往往以为自己是课堂的主体，在课堂上自己一讲到底传授知识，学生只是在下面听讲，没有参与到课堂的构建中来，忽略了学生的课堂主体位置，降低了学生的思维能力和学习兴趣，由于初中阶段是学生身心发展的关键阶段，在这个阶段，没有明确学生的主体位置，没有与学生在课堂上进行良好的交流互动，往往会导致有的学生对历史的学习产生排斥情绪，不愿意积极的学习历史知识，影响了学生的历史水平和发展。
二、在初中历史教学中有效培养学生学习兴趣的策略
（一）创设情景教学，激发学生的学习兴趣
教师在初中历史的教学中创设情境教学，能够活跃课堂的气氛，调动起学生的学习兴趣和积极性，提高教学的质量和效率。因此教师应该在课前备课的时候明确本节课的教学目标，根据教学目标和教学内容在网上提取出有用的网络资源，制作多媒体课件，拓展自己的知识面，提高教育意识，在课堂上通过创设情景教学的方式，有效的培养学生学习兴趣。例如在七年级历史“春秋战国的纷争”这一节课的教学中，教师在课前可以明确教学目标，确定齐桓公称霸、城濮之战、长平之战的教学重点，在网上帅选出有用的历史资料，导入相关视频、图片、文字制作多媒体课件，在课上讲解课本的环节运用多媒体设备播放课件，将知识点、难点、事件的前因后果生动的展现在学生的面前，激发学生的学习兴趣。在讲解后提出齐桓公为什么能首先称霸、春秋争霸产生了那些影响等问题，组织学生分组讨论，鼓励学生大胆说出自己的想法，锻炼学生的思维能力。让学生分角色扮演历史人物，在课堂上演绎齐桓公称霸、城濮之战、长平之战的小话剧，使学生都参与到课堂的构建中来，在参与中学生才能够锻炼想象力，发散思维，更深刻的理解历史人物和历史知识，才会更愿意主动的投入到对历史的学习中来，提高了学生的学习能力。
（二）建立和諧的师生关系
教师是学生学习之路的引路灯，作为教师，要具备终生学习的能力。不断充实自己、完善自己，学习新的教育方法，更新教学理念，能够随时了解学生的学习情况和心理状态。想要让学生在情感上能依赖教师，在知识上敬佩教师，在学习上跟随教师，就需要建立和谐的师生关系，关心爱护学生，增强与学生的情感交流。例如在八年级历史“戊戌变法”这一节课的教学过程中，教师要摒弃以往只允许学生按照课本的观点为思考的唯一标准，而是让学生能够畅所欲言，结合自己对戊戌变法的理解，针对自己对戊戌变法的功过与对错进行讨论，让学生之间互相交流观点与看法，教师在适当的时候进行引导和归纳，和谐的师生氛围、自由活跃的学习气氛会让学生对学习历史产生新的认识，从而产生对历史学习的兴趣。
（三）结合当下时事，科学引导
时间在不停的流逝，历史在不断的更新，有一些历史彻底的成为了过去，有一些历史却仍旧影响着后人、影响着今天。有些历史的遗留问题一直没有得到解决，随着时间的流淌，到了今天就成为了当下的时事。当今社会，信息技术在飞速发展，网络传播无处不在，时事越来越受到社会的关注，有些时事会引起现代人的广泛争议，例如当下的台湾问题，教师在教学过程中，可以将台湾当下的时事问题引入到课堂的教学中来，举一些当下的时事，引导学生通过对时事的分析来学习历史，深入历史，从而培养学生对历史的学习兴趣。
三、结束语
在初中历史的教学中，有效培养学生的学习兴趣是初中历史教学工作的重点。教师应该明确学生使课堂的主体位置，让学生能够有效的参与到课堂的构建中来，学生只有参与其中才能有对学习的兴趣。教师要结合实际情况，运用新的教学方式，启发学生的想象力，培养学生的学习积极性和兴趣，从而更好的完成教学目标。
参考文献
[1]曾真.激发兴趣高效课堂——初中历史教学中的兴趣培养路径[J].考试周刊，2018（50）：151.
[2]王学丽.浅谈初中历史教学中学习兴趣的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（4）：102.
[3]朱宏珍.浅谈初中历史学习兴趣的培养[J].语文课内外，2017，（36）：151.