只要有人群的地方就有左中右，就有先进、中间和后进之分。十个指头有长短，作为生动活泼有血有肉的人，在不同的环境与个性发展中，出现一定的差异，这属正常现象，我们只有认识这种“正常”才不会对学生表现出的优、良、中、差感到大惊小怪、怨天尤人。头脑中应该出现的印象只能是：这一切正常。
　　张某是我班的一名男生，学习成绩在班里排末位。课后，我经常找他了解情况，给予他鼓励……课堂上，经常有意识地把一些简单的问题留给他，让他体验到成功的喜悦。他摄影技术颇佳，举行活动时我让他为班级拍照，拍摄相当成功，老师的赞许，同学的羡慕，使他享受到成功的同时，也重新认识了自我树立了信心，经过一段时间的努力，他进步很快。在几次检测中，我所教的学科成绩达到班里中等水平，其他各门功课也有所进步。在转化张某的过程中，我认为转化后进生应做到如下几点：
　　一、“爱”字当头，感动后进生
　　没有爱，就没有教育，爱是教育的基础和前提。这已经说明了爱在教育中的积极主导作用，从心理上讲，学习不好的学生往往比其他学生更渴望得到老师、家长、同学的爱，因为他们比学习好的学生有着更大的心理压力。作为教师，只有爱后进生，才能引起师生情感“共鸣”，才能走进他们尘封的心灵天地，做好他们的转化工作。大家试想想，很多孩子受过家长的批评教育，还有的拳脚相加，可脸一转孩子还照样喊爹叫娘，偎依在身旁。但如果一个过路人不要说拳脚相加就是一名话不入耳，也会产生仇恨。因此，我们要关心他们的冷暖温饱，要关心他们的学习，要帮助他们养成良好的行为习惯，同他们谈心，把他们当作朋友。精诚所至，金石为开，在老师春风细雨的爱的滋润下，他们也就向老师打开了心扉。
　　二、平等对待，尊重后进生
　　任何人都有自尊心，其实后进生在这方面尤其敏感。由于后进生身上的毛病、缺点多，常常遭到父母、老师、同学的冷淡、歧视，很少得到理解、同情，普遍背着沉重的思想包袱，由于自卑、自傲、对老师抱戒备心理，人要脸、树要皮，树没有皮不能存活，人没了脸面、尊严又怎能健康成长。如果某个学生是“差生”，老师就说他“朽木不可雕”，教育他等于做“无用功”，其结果是不言而喻的。就学生方面而言，一旦被视作“差生”，往往会产生自暴自弃、破罐子破摔的心理，从此一蹶不振、意志消沉、孤僻寡言，甚至把老师的教育和同学们的帮助理解为和自己过不去。因此，对后进生要把他们看作是一支行进队伍中的一个队员，由于种种原因落在了队伍的后面，但他们仍然在前进，只不过走得慢一点罢了，要相信他们有转化的能力和意志，让同学们平等地对待他们，让他们也真正体会到别人的尊重。
　　三、树立信心，鼓励后进生
　　后进生在学习过程中都曾品尝过反复努力反复失败的滋味，可谓“屡试屡败”。这之后，他们的自我意识便被扭曲了，形成了消极的失败者心态，丧失了学习的自信心与健康积极的学习动力。就像张某曾经历的“我很笨”“我没希望了”的消极的自我观念。失败的忧伤像磐石一样压在他们的心头，碾碎了他们正常的自我意识，最终不得不承认自己是笨蛋、废物、后进生，不是学习的料。我们教师对后进生要有积极的期望，对后进生提出的要求要符合他们的实际，不能过高，采取措施要切实可行，要帮助他们解决实际困难。要允许他们犯错误，不能每次犯错误都严厉处理，有时要好言相劝，充分相信他们具有学好的能力，让他们懂得，人的能力大小是不一样的，但尺有所短，寸有所长，经过努力，这种差距是可以弥补的。在此基础上，老师应尽力发现他们的闪光点，采用积极鼓励的原则和方法达到转化其思想的目的，帮助他们确定努力的方向，尽快取得进步。如安排一些适合他们的活动，让他们充分愉快地展示自己的能力，体验成功的喜悦，树立信心，从而改变自己，奋发向上。
　　四、用集体教育、同化后进生
　　群体对个体具有同化作用，在转化后进生的过程中，教师要用良好的榜样去影响教育后进生，使他们达到“见贤思齐”的效果。在教育过程中，我发现有的后进生对老师家长的话不肯听，而同学的话却入耳，如：为了转化张某我常常深入了解实际情况，找和他关系好的同学去做思想工作，出奇制胜，往往能收到好的教育效果。在教育教学的实践中不难发现，一个被公认的后进生到一个群体积极向上的班级学习，经过一段时间后，就会有明显的进步。这给了我们根本的启示：身为班主任关键是抓整体、抓风气、抓互相影响的积极因素，培养班级精神，创造群体向上的氛围变成一个波涛汹涌、万马奔腾，你追我赶的局面，而那些后进生在这个向前推力作用下，很自然的就随着向前走了，久而久之就会被“从众心理”所“同化”。当然，后进生的转化不是一蹴而就的，“冰冻三尺非一日之寒”，我们得有足够的耐心，要允许反复，而且允许多次反复，不能急于求成，任何事情从量到质的飞跃都有一个过程，要宽宏大量。我们教师是人类灵魂的工程师，不能没有爱和博大的胸怀，教育工作要有水滴穿石的功夫，没有什么豪言壮语，也没有什么惊涛骇浪，平凡却更有意义，春风化雨就能润心田。