论文部分内容阅读
摘 要：《指南》中明确指出，幼儿园数学认知发展目标有：初步感知生活中数学的有用和有趣。在教育建议部分，要求幼儿教师，鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。新的教育理念要求教师在数学教学中，更多的能够从幼儿熟悉的生活情境出发，选择幼儿熟悉的事物来设计数学问题，鼓励幼儿主动地运用数学观点分析、解决生活中遇到的问题，促进数学思维的发展。
关键词：情境创设;幼儿园数学教学;主题整合;问题冲突
《指南》中明确指出，幼儿园科学领域数学认知方面的目标有：初步感知生活中数学的有用和有趣。在教育建议部分，要求幼儿教师，鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。新的教育理念要求我们在数学教学中，更多的能够从幼儿熟悉的生活情境出发，选择幼儿熟悉的事物来设计数学问题，引导幼儿感知和体会数学在生活中的用处，鼓励幼儿主动地运用数学观点分析、解决生活中遇到的问题，促进他们数学思维的发展。幼儿思维是以具体形象为主，其抽象思维能力较弱，如果教学内容与幼儿熟悉的生活情境越接近，幼儿的自主学习能力就越强，教学效果也会越好，因此强调数学与生活的联系，借助生活创设各种情境，提高幼儿园的数学教学效果。数学来源于生活，又将应用于生活，下面结合在数学教学活动中，情景创设的案例，谈谈我对情景创设在幼儿园数学教学活动中有效运用的一些看法与建议。
一、主题整合式有效情境创设
案例 小班数学活动《认识“3”》对于小班幼儿来讲，数和量的对应，有一定的难度，通过主题情景的创设，引导幼儿在主题游戏中，认识“3”这样相对比较简单。本次活动的目标为： 1.在小熊过生日的情境中，感知数字“3”。2.愿意与同伴交流，解决活动情境中的问题。在设置情境时，遵循小班幼儿的年龄特点，小熊要过生日，邀请小三班的小朋友去参加，先出示生日蛋糕，插3根生日蜡烛，引导幼儿点数，引出活动内容，小熊要过3岁的生日，它特别喜欢数量为“3”的东西。小熊对生日礼物提出了一个问题情境：只收数量为“3”的礼物，所以要求小朋友在挑礼物的时候，要认真仔细的点数，所选的礼物数量是“3”，通过这个问题情境的创设，幼儿心中会牢牢记住小熊的生日礼物要求，在解决问题情境的过程中，很快就掌握了点数数量为“3”的物品。小熊的生日宴会又提出了新的要求，希望3个小朋友坐在一桌，来分享生日蛋糕，再次通过问题情境引导幼儿解决数学学习活动遇到的问题，刚开始的时候，有部分的幼儿没有办法按照要求去进行分组，这时候老师扮演的小熊的角色，就要适时介入引导幼儿解决数学学习中遇到的问题，最后提出情境要求三个小伙伴拉成一个圆圈，和小熊跳圆圈舞。以生日会为主题整合式的情境创设，使幼儿在这种主题式的情境创设中感受到了数学的趣味，幼儿在不知不觉中学会了数学知识，解决了生活中的数学问题。教师在指导的过程中，要注意把握住情境中的契机，让幼儿在轻松自然的情境中达到了教学目标。同样，主题式的问题情境，也可以在家庭中进行，教师可以把这个好的方法，介绍给班级家长，家长在家庭教育中可以设置问题情境，帮助幼儿学习数学，我相信爸爸妈妈们也一定会认同这个有效的教育方法的。因为这确实是激发幼儿主动学习数学的一个“灵丹妙药”。
二、问题冲突式情境创设
创设问题情境是指根据教学内容，结合幼儿的认知发展水平和已有的知识经验，将学习内容设计成若干与幼儿生活接近，具有一定的趣味性和挑战性的问题冲突来学习数学。
案例大班数学活动《认识整点》本次活动目标为： 1.借助已有的生活经验，引导幼儿认识时钟，学会认读整点。2.激发幼儿观察时钟和探索时间的兴趣。在活动过程中，我运用问题冲突式情境式创设进行数学教学，使幼儿对客观情境获得具体的感受，激发幼儿积极的情绪和情感体验，促进幼儿更好的利用自己已有的认知结构和生活经验，积极参与交流和讨论，不断提高思维能力，发展创新意识。在本次活动中，我先出示空白钟面、数字1-12、指针，让幼儿带着“钟面上少了什么”的问题进入到活动中，幼儿都在努力回忆生活中看到过的钟，操作材料是帮助幼儿主动探索、学习的工具，个别幼儿陆续上来尝试操作，数字有几个？在钟面上是怎么排列的？有针，那么有几根针？是一样长短的吗？幼儿就这样摸索着集体制作了自己认为的钟面。分享交流，幼儿通过相互质疑发现钟面数字的排列规律，在“认识整点”的环节，出示早晨七点起床的记录，并提供三种不同的钟面，让幼儿尝试拨钟。在展示幼儿的操作结果后引出问题“究竟谁拨得对呢？”这时幼儿各有各的理由，我再次拿出示范钟，拨到七点。让幼儿通过观察、比较、判断自己钟面上的时间是否正确，进行总结提升。问题冲突式情境创设，充分体现了“幼儿在前，教师在后”的理念，在幼儿数学学习中，教师是引路人，引导幼儿一步步探索。当幼儿出现问题时，教师不是急于告诉答案，而是让幼儿敢于质疑，让幼儿在进一步观察分析的基础上建构相关的知识经验。
情境创设在幼儿园数学教学活动中的有效运用，不仅可以激发幼儿对数学学习的兴趣，激发幼儿学习数学，运用数学的能力，同时也是幼儿教师在新的教育理念的引导下，对幼儿园数学教学活动的大膽尝试，通过问题情境的创设，对幼儿园的数学教学活动的有效开展还是非常有帮助的。教学情境的创设方法还有很多，需要我们幼儿教师进行不断的探索，让幼儿在情境中学习，在问题中学习，在游戏中学习。
福建省泉州市晋江市紫帽镇中心幼儿园 362213
关键词：情境创设;幼儿园数学教学;主题整合;问题冲突
《指南》中明确指出，幼儿园科学领域数学认知方面的目标有：初步感知生活中数学的有用和有趣。在教育建议部分，要求幼儿教师，鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。新的教育理念要求我们在数学教学中，更多的能够从幼儿熟悉的生活情境出发，选择幼儿熟悉的事物来设计数学问题，引导幼儿感知和体会数学在生活中的用处，鼓励幼儿主动地运用数学观点分析、解决生活中遇到的问题，促进他们数学思维的发展。幼儿思维是以具体形象为主，其抽象思维能力较弱，如果教学内容与幼儿熟悉的生活情境越接近，幼儿的自主学习能力就越强，教学效果也会越好，因此强调数学与生活的联系，借助生活创设各种情境，提高幼儿园的数学教学效果。数学来源于生活，又将应用于生活，下面结合在数学教学活动中，情景创设的案例，谈谈我对情景创设在幼儿园数学教学活动中有效运用的一些看法与建议。
一、主题整合式有效情境创设
案例 小班数学活动《认识“3”》对于小班幼儿来讲，数和量的对应，有一定的难度，通过主题情景的创设，引导幼儿在主题游戏中，认识“3”这样相对比较简单。本次活动的目标为： 1.在小熊过生日的情境中，感知数字“3”。2.愿意与同伴交流，解决活动情境中的问题。在设置情境时，遵循小班幼儿的年龄特点，小熊要过生日，邀请小三班的小朋友去参加，先出示生日蛋糕，插3根生日蜡烛，引导幼儿点数，引出活动内容，小熊要过3岁的生日，它特别喜欢数量为“3”的东西。小熊对生日礼物提出了一个问题情境：只收数量为“3”的礼物，所以要求小朋友在挑礼物的时候，要认真仔细的点数，所选的礼物数量是“3”，通过这个问题情境的创设，幼儿心中会牢牢记住小熊的生日礼物要求，在解决问题情境的过程中，很快就掌握了点数数量为“3”的物品。小熊的生日宴会又提出了新的要求，希望3个小朋友坐在一桌，来分享生日蛋糕，再次通过问题情境引导幼儿解决数学学习活动遇到的问题，刚开始的时候，有部分的幼儿没有办法按照要求去进行分组，这时候老师扮演的小熊的角色，就要适时介入引导幼儿解决数学学习中遇到的问题，最后提出情境要求三个小伙伴拉成一个圆圈，和小熊跳圆圈舞。以生日会为主题整合式的情境创设，使幼儿在这种主题式的情境创设中感受到了数学的趣味，幼儿在不知不觉中学会了数学知识，解决了生活中的数学问题。教师在指导的过程中，要注意把握住情境中的契机，让幼儿在轻松自然的情境中达到了教学目标。同样，主题式的问题情境，也可以在家庭中进行，教师可以把这个好的方法，介绍给班级家长，家长在家庭教育中可以设置问题情境，帮助幼儿学习数学，我相信爸爸妈妈们也一定会认同这个有效的教育方法的。因为这确实是激发幼儿主动学习数学的一个“灵丹妙药”。
二、问题冲突式情境创设
创设问题情境是指根据教学内容，结合幼儿的认知发展水平和已有的知识经验，将学习内容设计成若干与幼儿生活接近，具有一定的趣味性和挑战性的问题冲突来学习数学。
案例大班数学活动《认识整点》本次活动目标为： 1.借助已有的生活经验，引导幼儿认识时钟，学会认读整点。2.激发幼儿观察时钟和探索时间的兴趣。在活动过程中，我运用问题冲突式情境式创设进行数学教学，使幼儿对客观情境获得具体的感受，激发幼儿积极的情绪和情感体验，促进幼儿更好的利用自己已有的认知结构和生活经验，积极参与交流和讨论，不断提高思维能力，发展创新意识。在本次活动中，我先出示空白钟面、数字1-12、指针，让幼儿带着“钟面上少了什么”的问题进入到活动中，幼儿都在努力回忆生活中看到过的钟，操作材料是帮助幼儿主动探索、学习的工具，个别幼儿陆续上来尝试操作，数字有几个？在钟面上是怎么排列的？有针，那么有几根针？是一样长短的吗？幼儿就这样摸索着集体制作了自己认为的钟面。分享交流，幼儿通过相互质疑发现钟面数字的排列规律，在“认识整点”的环节，出示早晨七点起床的记录，并提供三种不同的钟面，让幼儿尝试拨钟。在展示幼儿的操作结果后引出问题“究竟谁拨得对呢？”这时幼儿各有各的理由，我再次拿出示范钟，拨到七点。让幼儿通过观察、比较、判断自己钟面上的时间是否正确，进行总结提升。问题冲突式情境创设，充分体现了“幼儿在前，教师在后”的理念，在幼儿数学学习中，教师是引路人，引导幼儿一步步探索。当幼儿出现问题时，教师不是急于告诉答案，而是让幼儿敢于质疑，让幼儿在进一步观察分析的基础上建构相关的知识经验。
情境创设在幼儿园数学教学活动中的有效运用，不仅可以激发幼儿对数学学习的兴趣，激发幼儿学习数学，运用数学的能力，同时也是幼儿教师在新的教育理念的引导下，对幼儿园数学教学活动的大膽尝试，通过问题情境的创设，对幼儿园的数学教学活动的有效开展还是非常有帮助的。教学情境的创设方法还有很多，需要我们幼儿教师进行不断的探索，让幼儿在情境中学习，在问题中学习，在游戏中学习。
福建省泉州市晋江市紫帽镇中心幼儿园 362213