在平时的教育教学中，谁是最容易被遗忘的？优秀生？他们出色的成绩早已吸引了老师赞赏的目光。后进生？想想平时的教育教学，我觉得我们在这方面已经做得够多了，可以说花费了大量的时间和精力。细细想来，我们最容易忽略的是他们——中等生，那是一群易被人遗忘的学生。
　　他们不会像调皮蛋那样给老师带来烦恼，也不会像优异的学生那样能吸引大家的目光。通常他们性格比较内向，不善表达，也不爱表现。在家长的心目中，他们是听话的乖孩子；在同伴的心里，他们是值得信赖的好朋友；在老师的眼里，他们端坐听课，有作业能完成。如此的“顺从听话”，真的让老师很“放心”。这一放心，那我们的目光在他们身上停留的时间就少了，他们也就被老师忽略了。
　　二（1）的小S就是一位中等生，她个头不高，但也不算矮，成绩不好也不坏，平时不惹是生非，因此在同学的口中几乎听不到她的名字，从来没有引起过大家的关注。提到她的学习，不管是语文还是数学，她的考试成绩每次均在八九十分，处于中上游。每次作业能及时完成，虽然字写得不是最好的，但也算工整；虽然不会每次都正确，但订正都能认真完成。这样的一位学生的身上，几乎找不到特别闪光的地方，也找不到很明显的瑕疵。
　　开始关注到她是因为有一次中午我在三楼值班，闲的无聊时，她正好在我旁边玩，我就随意地跟她聊起来。当我问到学习时，她有点不好意思地说“我希望我能和班中的赵同学一样，他真的很聪明，老师你特别喜欢他，课上总是让他发言，你课间还跟他一起聊天、说笑……做不成赵同学，做马同学也好啊……”听到这，我惊呆了！赵同学聪明能干，是同学眼中的佼佼者，更是老师眼中的优等生。她羡慕赵同学，这是情理之中的，但他说的马同学可是我们班典型的“调皮捣蛋鬼”啊，平时作业要老师追着讨，成绩一塌糊涂。“马同学有啥好呀？”“虽然马同学成绩不好，可是老师你特别关心他，还叫赵同学教他做作业，一有进步就表扬他……”回到办公室，她的话一直萦绕在我脑海，引起了我的思考。
　　的确，优等生是那么的光彩耀眼，备受大家的瞩目。后进生虽然成绩不好，但往往也能受到大家的关心和爱护。而只有所谓的中等生，他们个性不明显，成绩不突出，以致常常被老师忽视，得不到应有的关注。直到感悟小S同学的话我才发现，我平时太疏忽她了，确切地讲是疏忽了所有的中等生！她平时虽然默默无语，但内心是那么强烈地期待老师的关怀之情。而我，以前竟然从没有发现，也没有重视她。为此，我打算采取一些措施，把下阶段的关注目标定在中等生身上。
　　一、有你也有我
　　“有了爱便有了一切”。教育需要平等的爱，不管他是优秀的、落后的，还是平凡的，我们要抛去有色眼镜，对每一个层次的学生都一视同仁，不厚此薄彼。用心观察捕捉每个学生身上的闪光点，帮助他们建立学习的自信心。如课堂上多留意他们的表现，走近胆小、不善发言的学生身边，伸出手摸摸他们的头；课间休息时，多和他们聊天，一起说笑，一起游戏；当发现他们取得小小的进步时，多鼓励，“做得好，有进步”！“你越来越棒了”。一个眼神、一句话、一个动作都能让他们感受到在老师心中也有他们的地位。
　　二、你行我也行
　　班干部常常是优秀生的天下。中等生往往由于在某些方面不是很出色而被冷落靠边站。其实，能力是需要锻炼的，如果你经常吩咐他们做事，随时加以指导，慢慢地你会发现他们也能成功完成任务，甚至比优等生做得更好。但是如果你总是一味把他们晾在一边，时间一长就会影响他们的上进心，甚至产生逆反心理：反正什么都轮不到，于是渐渐滑向后进生的行列。为了更好地激发中等生的潜能，锻炼他们的能力，我尝试在班级中实行班干部轮换制度，给更多的中等生创造发挥才能的机会。为此我增设了一些临时的班干岗位，如每天选一个督导员监督班级事务的开展，每周增设值日班长等。只要谁最近进步大，都有机会当一次班干部。
　　如我班的小阳同学就属于一个典型的中等生，平时不声不响，很少发言。但他上课的时候总是盯着老师，是个内心渴望关注的孩子。前段时间，班上的一个数学课代表手受伤了不能整理本子，另一个小助手就请他来帮忙整理了一次作业，我发现他非常乐意，而且很负责地向我报告哪一组缺了谁？于是，他就成了临时课代表。课余时间，他开始喜欢在老师周围转悠转悠，看我手头空了就说：“老师，妈妈带我参加了兴趣班。”“老师，我帮你整理本子吧。”我发现他很有表现欲望，最明显的就是他上课坐得越发端正，敢于积极举手发言了。看到他的转变，我感慨要是没有这次临时课代表的机会，这个孩子恐怕就要淹没在班级中了，可见，当你用心去关注每一个学生时，你会发现他们身上潜藏了很多优点，值得你去鼓励开发，你会看到意想不到的惊喜。
　　三、你我都有奖
　　奖励似乎也是优等生的专利。比如“三好学生”、“优秀队员”等各类荣誉轮到中等生的名额寥寥无几，就连“进步生”也大多被后进生占有，中等生属于典型的默默耕耘无收获型的。
　　一句表扬、一颗红星、一张奖状、一个印章等这一个个的奖励在大人的眼里是那么的微不足道。可是，学生却非常在乎。它们不仅能促进学生以后更加积极地学习，有时还会起到“四两拨千斤”的作用。颁奖时，中等生不够冒尖，明显轮不到怎么办？我想，没有机会我们就给他们创造机会，增设各类奖项。每个学生都有自己的优缺点，学习不行的劳动会特卖力，纪律不好的但很关心班级……只要你有一颗善于发现的心，你总能找到他们身上的亮点。每到周末我就对班上的学生进行评比，针对一周的表现互相评点，说出进步的地方，并且发放相应的奖励。让学生在各类单项奖中感受靠自己的努力获得成功的喜悦。由此，调动中等生的积极性，激励他们不断上进。
　　自从有意识地关注了中等生后，一段时间下来，我发现班里的积极分子明显增多，师生之间的关系也更融洽了。小S同学就是变化最大的一个，课间她能主动跑来和我开开玩笑。当她遇到困难时，也会主动请我帮助她；当她遇到开心的事时，会告诉我，和我一起分享。看到她的转变，我由衷的感到高兴。
　　总之，优等生固然值得老师的肯定，后进生也需要老师很多的鼓励，但我们也不能忽视“中等生”。为了让每个学生在不同的教育中都得到全面的发展，我们要用心关注他们的成长，把阳光洒向那些被人遗忘的角落。