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如何让小学生在快乐中学习数学呢？我认为教师可以从以下方面让小学生快乐学数学。
一、让”爱”充满课堂，真正让课堂”活”起来
课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学：课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解；课堂上有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说：“你先试试，轻轻地说给老师听听”，“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。
二、建立良好的师生关系，让学生在宽松愉悦的环境中学数学
从沟通的角度来看教育效能，孩子往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。他们很注重对教师的整体感受是“喜欢”还是“不喜欢”，然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”，这种现象也符合通常的人际关系的规则。
三、激发学生的学习兴趣，从中体验到学数学的快乐
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的“原动力”，是学習的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在“乘法估算”一课中我努力创设了两个学习的情景：1.尝试解说积石山的风景点；2.做个出色的宣传员。这些内容对于学生来说，是全新的尝试，全新的挑战，全新的体验。从没做过的事情学生就爱去试试。这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望，所以，学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。
四、让学生获得成功，使他们觉得学数学是快乐的
作为教师，要善于为每个学生创设成功的机遇，要善于运用“赞扬”的力量，让学生得到心理上的满足，让他们知道别人能学好数学，我也能学好数学，这样就可以帮助学生的学习兴趣得到强化和巩固，使他们觉得学数学是快乐的，逐渐地喜爱上数学，从而激发学习数学的兴趣。
五、动手操作，引导学生在数学活动中体验学数学的快乐
“活动是儿童的本能”“游戏是孩子的天性”，让孩子在课堂上享受丰富多彩、引人入胜的智力生活，让他们深入到内在体验的层次，这样的乐恒久不衰。“左右”的知识看起来简单，但是孩子的认知差异使得掌握知识的程度参差不齐，用游戏来巩固有意想不到的效果。在教学过程中，我会鼓励学生自己动手去探索（多采用看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想）有助于数学教学更贴近生活，培养学生的观察能力，实际操作能力。让他们比一比、画一画、拼一拼、摆一摆等动手操作，能使学生牢固地掌握知识的发生、发展、形成过程，达到理性和感性的融合，加深对所学知识的理解，达到启智和明理两方面的效果。
六、巧用游戏的教学，让学生在快乐中领悟知识
在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。每当我们看到孩子们天真的笑容，我们就会觉得我们的课堂撒满了快乐的阳光。
七、让数学融入生活，让学生享受生活的乐趣，创造生活的辉煌
数学教学是数学活动，教师要联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知，让学生在快乐中轻松地学好数学。
为了让学生在一个模拟的生活空间“结合自己的生活经验”学数学、用数学，我充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取“购物”学生感兴趣的生活素材。教学中，我首先引导学生观察购物小票，提出数学问题，由熟悉的“生活”情境引发的问题，调动学生“购物付款”的经验，对小数加减法作出不同水平的解答。面对“列竖式为什么要对齐小数点”，我组织学生小组讨论，合作交流。学生依据已有的知识和生活经验，富有个性化地理解和表达问题，自主地提炼出“小数加减法”的计算方法，当学生一旦走进生活，就容易将生活与数学联系起来，容易用数学的视觉观察生活，用数学的思维研究生活，用数学的方法解决和表达自己对生活的认识，体验生活的意义，享受生活的乐趣，创造生活的辉煌。
一、让”爱”充满课堂，真正让课堂”活”起来
课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学：课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解；课堂上有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说：“你先试试，轻轻地说给老师听听”，“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。
二、建立良好的师生关系，让学生在宽松愉悦的环境中学数学
从沟通的角度来看教育效能，孩子往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。他们很注重对教师的整体感受是“喜欢”还是“不喜欢”，然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”，这种现象也符合通常的人际关系的规则。
三、激发学生的学习兴趣，从中体验到学数学的快乐
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的“原动力”，是学習的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在“乘法估算”一课中我努力创设了两个学习的情景：1.尝试解说积石山的风景点；2.做个出色的宣传员。这些内容对于学生来说，是全新的尝试，全新的挑战，全新的体验。从没做过的事情学生就爱去试试。这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望，所以，学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。
四、让学生获得成功，使他们觉得学数学是快乐的
作为教师，要善于为每个学生创设成功的机遇，要善于运用“赞扬”的力量，让学生得到心理上的满足，让他们知道别人能学好数学，我也能学好数学，这样就可以帮助学生的学习兴趣得到强化和巩固，使他们觉得学数学是快乐的，逐渐地喜爱上数学，从而激发学习数学的兴趣。
五、动手操作，引导学生在数学活动中体验学数学的快乐
“活动是儿童的本能”“游戏是孩子的天性”，让孩子在课堂上享受丰富多彩、引人入胜的智力生活，让他们深入到内在体验的层次，这样的乐恒久不衰。“左右”的知识看起来简单，但是孩子的认知差异使得掌握知识的程度参差不齐，用游戏来巩固有意想不到的效果。在教学过程中，我会鼓励学生自己动手去探索（多采用看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想）有助于数学教学更贴近生活，培养学生的观察能力，实际操作能力。让他们比一比、画一画、拼一拼、摆一摆等动手操作，能使学生牢固地掌握知识的发生、发展、形成过程，达到理性和感性的融合，加深对所学知识的理解，达到启智和明理两方面的效果。
六、巧用游戏的教学，让学生在快乐中领悟知识
在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。每当我们看到孩子们天真的笑容，我们就会觉得我们的课堂撒满了快乐的阳光。
七、让数学融入生活，让学生享受生活的乐趣，创造生活的辉煌
数学教学是数学活动，教师要联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知，让学生在快乐中轻松地学好数学。
为了让学生在一个模拟的生活空间“结合自己的生活经验”学数学、用数学，我充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取“购物”学生感兴趣的生活素材。教学中，我首先引导学生观察购物小票，提出数学问题，由熟悉的“生活”情境引发的问题，调动学生“购物付款”的经验，对小数加减法作出不同水平的解答。面对“列竖式为什么要对齐小数点”，我组织学生小组讨论，合作交流。学生依据已有的知识和生活经验，富有个性化地理解和表达问题，自主地提炼出“小数加减法”的计算方法，当学生一旦走进生活，就容易将生活与数学联系起来，容易用数学的视觉观察生活，用数学的思维研究生活，用数学的方法解决和表达自己对生活的认识，体验生活的意义，享受生活的乐趣，创造生活的辉煌。