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摘要：足球教学是高中体育教学的一环，在实际教学的过程里学生之间存在着不同的体质与能力水平不同的情况，因此需要教师应用因材施教原则来对技能教学、教学目标、评价制度等项目进行针对分层，使得教学更具有科学性和普适性。
关键词：高中体育;足球教学;因材施教
中图分类号：G4 文献标识码：A
足球运动是一项在世界范围内受到普遍欢迎的运动项目，其起源上可追溯至我国古代的蹴鞠项目，而现代足球运动的发展与成熟主要源自欧洲体育界的不断演变完善。在新课改背景下高中阶段的体育教学产生了新的要求，作为其中的重要部分，采用因材施教的教学方式可以提升学生的足球技能，从长远角度来看这也是增强个人身体素质、提高学生体育素养的有效保障。经过多年的实践和探究，足球教学的内容日趋丰富多样，教学模式及手法也在不断改进完善。其中，因材施教的教育理念能够与足球教学相结合，为学生提供更大的发展空间，让技能教学更为科学合理，促使高中体育教学活动顺利开展，最终实现培养高中生知识能力和身体素质全面发展的教育目标。
1.在足球教学中应用因材施教原则的意义
顾名思义，因材施教就是根据学生之间存在的不同特性再结合足球教学的实际情况，从而有针对性地设计和应用相关教学方法，使高中足球教学效率得到有效保障，并且学生自身的知识技能与身体素质也得到显著强化。通过将教学任务根据学生自身素质的实际情况进行层次划分和针对布设，学生在参与教学活动的过程里能够充分发挥自己的特长优势，进一步挖掘身体素质上的潜能，这一点是传统教育模式里所不具备的。要实现这一目的的前提，需要教师在教学过程里开展广泛而深入的调查研究，将学生各自的特征了解清楚，方才能够确保因材施教方法能够准确的对号入座，使一个班级内能力水平兴趣爱好各不相同的学生都能共同取得进步。
2.开展因材施教策略需要注意的相关流程
与足球教学相结合后，因材施教原则的具体实施需要遵循一定的流程进行展开，这样能够增强具体的实施效果并对教学目标形成保障。首先是前期准备环节，指的是教师在遵循因材施教原则开展教学活动之前，需要做好对学生个人情况与心理特征等方面的调研，继而有针对性地安排教学内容、制定教学计划。这其中需要考量的内容主要有运动能力、身体素质、心理健康、兴趣特长等，结合《国家学生体质健康标准》里的相关规定进行比对衡量后，教师才算是做好了因材施教原则实施应用的前期准备工作。下一步需要对学生群体进行分类分层，这是经过前期准备工作后，教师利用对学生各自情况的全方位了解来做进一步的归类划分，将具有一定共性的学生归为一组，这样可以保证每一组内的学习情况基本一致，不会出现掉队的个例。在做这一步时教师还需要注意到学生的心理状态，及时为他们阐述分组归类的意义，确保学生能够积极有效地配合教师教学工作。接下来需要完成教学计划的具体制定，这一环节里教师根据学生里各个组别的不同层次特征来制定出符合他们实际需求的教学计划，将学生自我设定为教学计划的主体地位，从而最大化地发挥出因材施教理念的优势之处，即让学生能够充分展现自我价值和闪光点，并从学习和教学的过程里体会到真正地乐趣，从而让主动学习成为自身思想意识的一部分。在教学计划开展的时候，教师也需要时刻关注学生参与其中的表现，根据存在的问题现象予以点拨和总结，通过引导与辅助来确保学生正确学习相应的体育知识，并让身体素质得到稳固的强化提升。最后一项是根据教学情况和学生的具体表现来完成评价与反馈环节，评价是给予学生自信心和树立正确观念意识的重要途径，学生对教学工作的反馈则是教师下一步继续优化改良教学模式及其相关方法的凭依。完成相应的教学流程，可以最大程度地确保因材施教原则在足球教学中的贯彻落实，进而实现學生在体育素质方面综合能力水平的全面发展目标。
3.因材施教原则于高中体育足球教学当中的应用策略
在高中体育足球教学过程中，常规的模式一般仍旧是男女混合，但从体能素质以及兴趣爱好等角度来看男学生和女学生群体之间的差异还是比较明显的。在考虑到教学资源以及环境条件等限制因素的基础上，体育教师应当根据性别差异来将学生分开进行教学。足球这一运动相较于其他体育项目来说，其运动量较大，对抗性质较强，在体能条件上的需求也更高。男女混合参与运动的情况下，女生的表现往往较为逊色，也就居于不利地位，长此以往会使得学生在足球项目上的能力发展产生差距，如果不加以针对改善，则会对体育教学质量产生不良影响。根据因材施教原则，体育教师需要将学生分成单一性别的队伍，根据差异分别进行不同的教学计划与设置不同的教学目标。譬如在实际授课过程中，分组以后教师为男生进行授课时，考虑到多数男生活力旺盛，也对足球运动抱有一定的热情，那么教师的授课重点可以向着足球运动的提升教学、技巧要领以及注意事项等方面侧重，教导学生接触各种运球、停球、顶球、传球、射门等技巧以及团队内的战术协作等;为女生进行授课时，一方面要教导她们有关足球的基础技能，结合场地与器材鼓励学生去尝试，另一方面可以从足球背后的文化故事着手，激发女生对这一运动项目的好奇心，进而培养对足球的喜爱和热情。通过结合性别差异与特征的教学模式，全体学生都能够从中满足自身在足球学习上的需要，并让整个集体的进步保持在同一水准上，对于提高足球教学的效率与质量具有良好的影响作用。
除了性别差异这种代表性强、覆盖面广的群体特征以外，教师还需要关注每一个学生在学习过程里的具体表现，从而认知到个人层面上的特殊性与差异性，才能更好更合理地应用因材施教原则。在具体教学过程里，教师需要尽可能地从学生角度出发看待他们的表现，从中寻找展开教学教学的关键点。足球教学内容包括足球动作及技巧的模仿与队友协作教学等，这需要学生按照自身能力基础与同水平的2到3人结组共同教学，在合作配合与模拟对抗中完成技巧的综合性练习，以取得理想的学习效果。通过针对性地开展课堂教学活动并灵活调整相应的内容与形式，尊重并确保学生的主体地位，因材施教原则才会贯彻落实，而足球教学的质量才能得到稳步提升。
结束语
因材施教相关理念与方法能够根据学生的不同情况，设计出符合实际需求的教学模式并加以灵活应用，增强学生学习自信的同时培养出优秀的足球技能，并让学生的身体素质得到强化，在体育教育中具有重要的实际意义。
参考文献
[1]何诚，宋瑶.因材施教教学方法在高校足球专选班教学中的运用研究[J].当代体育科技，2020，10（02）：146-147.
[2]赵翔.因材施教原则在高中体育足球教学中的应用分析[J].学周刊，2019（03）：141-142.
关键词：高中体育;足球教学;因材施教
中图分类号：G4 文献标识码：A
足球运动是一项在世界范围内受到普遍欢迎的运动项目，其起源上可追溯至我国古代的蹴鞠项目，而现代足球运动的发展与成熟主要源自欧洲体育界的不断演变完善。在新课改背景下高中阶段的体育教学产生了新的要求，作为其中的重要部分，采用因材施教的教学方式可以提升学生的足球技能，从长远角度来看这也是增强个人身体素质、提高学生体育素养的有效保障。经过多年的实践和探究，足球教学的内容日趋丰富多样，教学模式及手法也在不断改进完善。其中，因材施教的教育理念能够与足球教学相结合，为学生提供更大的发展空间，让技能教学更为科学合理，促使高中体育教学活动顺利开展，最终实现培养高中生知识能力和身体素质全面发展的教育目标。
1.在足球教学中应用因材施教原则的意义
顾名思义，因材施教就是根据学生之间存在的不同特性再结合足球教学的实际情况，从而有针对性地设计和应用相关教学方法，使高中足球教学效率得到有效保障，并且学生自身的知识技能与身体素质也得到显著强化。通过将教学任务根据学生自身素质的实际情况进行层次划分和针对布设，学生在参与教学活动的过程里能够充分发挥自己的特长优势，进一步挖掘身体素质上的潜能，这一点是传统教育模式里所不具备的。要实现这一目的的前提，需要教师在教学过程里开展广泛而深入的调查研究，将学生各自的特征了解清楚，方才能够确保因材施教方法能够准确的对号入座，使一个班级内能力水平兴趣爱好各不相同的学生都能共同取得进步。
2.开展因材施教策略需要注意的相关流程
与足球教学相结合后，因材施教原则的具体实施需要遵循一定的流程进行展开，这样能够增强具体的实施效果并对教学目标形成保障。首先是前期准备环节，指的是教师在遵循因材施教原则开展教学活动之前，需要做好对学生个人情况与心理特征等方面的调研，继而有针对性地安排教学内容、制定教学计划。这其中需要考量的内容主要有运动能力、身体素质、心理健康、兴趣特长等，结合《国家学生体质健康标准》里的相关规定进行比对衡量后，教师才算是做好了因材施教原则实施应用的前期准备工作。下一步需要对学生群体进行分类分层，这是经过前期准备工作后，教师利用对学生各自情况的全方位了解来做进一步的归类划分，将具有一定共性的学生归为一组，这样可以保证每一组内的学习情况基本一致，不会出现掉队的个例。在做这一步时教师还需要注意到学生的心理状态，及时为他们阐述分组归类的意义，确保学生能够积极有效地配合教师教学工作。接下来需要完成教学计划的具体制定，这一环节里教师根据学生里各个组别的不同层次特征来制定出符合他们实际需求的教学计划，将学生自我设定为教学计划的主体地位，从而最大化地发挥出因材施教理念的优势之处，即让学生能够充分展现自我价值和闪光点，并从学习和教学的过程里体会到真正地乐趣，从而让主动学习成为自身思想意识的一部分。在教学计划开展的时候，教师也需要时刻关注学生参与其中的表现，根据存在的问题现象予以点拨和总结，通过引导与辅助来确保学生正确学习相应的体育知识，并让身体素质得到稳固的强化提升。最后一项是根据教学情况和学生的具体表现来完成评价与反馈环节，评价是给予学生自信心和树立正确观念意识的重要途径，学生对教学工作的反馈则是教师下一步继续优化改良教学模式及其相关方法的凭依。完成相应的教学流程，可以最大程度地确保因材施教原则在足球教学中的贯彻落实，进而实现學生在体育素质方面综合能力水平的全面发展目标。
3.因材施教原则于高中体育足球教学当中的应用策略
在高中体育足球教学过程中，常规的模式一般仍旧是男女混合，但从体能素质以及兴趣爱好等角度来看男学生和女学生群体之间的差异还是比较明显的。在考虑到教学资源以及环境条件等限制因素的基础上，体育教师应当根据性别差异来将学生分开进行教学。足球这一运动相较于其他体育项目来说，其运动量较大，对抗性质较强，在体能条件上的需求也更高。男女混合参与运动的情况下，女生的表现往往较为逊色，也就居于不利地位，长此以往会使得学生在足球项目上的能力发展产生差距，如果不加以针对改善，则会对体育教学质量产生不良影响。根据因材施教原则，体育教师需要将学生分成单一性别的队伍，根据差异分别进行不同的教学计划与设置不同的教学目标。譬如在实际授课过程中，分组以后教师为男生进行授课时，考虑到多数男生活力旺盛，也对足球运动抱有一定的热情，那么教师的授课重点可以向着足球运动的提升教学、技巧要领以及注意事项等方面侧重，教导学生接触各种运球、停球、顶球、传球、射门等技巧以及团队内的战术协作等;为女生进行授课时，一方面要教导她们有关足球的基础技能，结合场地与器材鼓励学生去尝试，另一方面可以从足球背后的文化故事着手，激发女生对这一运动项目的好奇心，进而培养对足球的喜爱和热情。通过结合性别差异与特征的教学模式，全体学生都能够从中满足自身在足球学习上的需要，并让整个集体的进步保持在同一水准上，对于提高足球教学的效率与质量具有良好的影响作用。
除了性别差异这种代表性强、覆盖面广的群体特征以外，教师还需要关注每一个学生在学习过程里的具体表现，从而认知到个人层面上的特殊性与差异性，才能更好更合理地应用因材施教原则。在具体教学过程里，教师需要尽可能地从学生角度出发看待他们的表现，从中寻找展开教学教学的关键点。足球教学内容包括足球动作及技巧的模仿与队友协作教学等，这需要学生按照自身能力基础与同水平的2到3人结组共同教学，在合作配合与模拟对抗中完成技巧的综合性练习，以取得理想的学习效果。通过针对性地开展课堂教学活动并灵活调整相应的内容与形式，尊重并确保学生的主体地位，因材施教原则才会贯彻落实，而足球教学的质量才能得到稳步提升。
结束语
因材施教相关理念与方法能够根据学生的不同情况，设计出符合实际需求的教学模式并加以灵活应用，增强学生学习自信的同时培养出优秀的足球技能，并让学生的身体素质得到强化，在体育教育中具有重要的实际意义。
参考文献
[1]何诚，宋瑶.因材施教教学方法在高校足球专选班教学中的运用研究[J].当代体育科技，2020，10（02）：146-147.
[2]赵翔.因材施教原则在高中体育足球教学中的应用分析[J].学周刊，2019（03）：141-142.