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摘要：小学数学课堂合理利用生活元素，可增加数学课堂的趣味性，吸引学生的注意力，大幅度提升数学教学的有效性。小学数学教师应选择合适的切入点，将生活元素与课堂教学结合起来，全面落实素质教育的要求。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对生活元素在小学数学课堂的应用分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：生活元素;小学数学;课堂;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-174
引言
新的数学课程标准更多地强调让学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律、解决生活问题。在这一理念的感召下，生活化的数学教学已成为现代教学的主流，它符合小学生的认知规律，能够产生良好的教学效果。结合数学学科的特点和小学生的心理发展特点，我认为可以从以下几方面入手。
一、生活元素在小学数学中的必要性
小学生处于认知发展中的不成熟阶段，对于新鲜事物都有着浓烈的好奇心，在学习小学数学的过程中，生活元素能够帮助学生更好地理解抽象的数学知识[1]。小学生的自控力比较差，注意力也容易分散，为了让学生自主积极地接纳数学、主动学习，教师可以利用生活化教学激发小学生的学习积极性。学生产生了学习热情后，才会更好地接受教学安排。学生也能从生活元素的数学教学中得到更好的学习体验，理解数学的学习意义，从而促进自身的数学学习发展，培养数学核心素养。数学知识来源于生活，小学生在生活化的数学课堂中也会产生亲近感，并且了解到更多数学应用于生活的实例，从而提高学习积极性，提高小学数学的教学效率。
二、结合生活元素的小学数学课堂教学策略
（一）创设相关生活情境
情境教學法在很多学科中都被教师普遍应用，它的特点就是能够让学生更加直观真实地去感受这些学科的知识，感受该学科和我们日常生活的联系。创设情境的目的是更好地帮助学生理解以及掌握学习内容，小学数学教学也是如此，教师应该在立足学生学习实际的基础上，创设一些和他们生活很贴近的教学情境。数学知识来源于我们的生活，所以教师在教学过程中应该巧设一些生活情境，让小学生可以更加轻松自如地学习数学。那么根据不同的教学内容教师应该创设不同的教学情境，做到对症下药。
（二）引入生活实例，完善理解
数学中的概念、公式、定理只有与生活实际联系起来，才能让学生对它们有完整的认识。若架空生活，就教材讲教材，学生对知识的理解会片面化、边缘化，对数学知识不能灵活运用。因此，教学时教师要结合知识内容引入生活实例，在具体的案例中完善理解。
（三）利用生活优势，注重教学方法
生活化教学融合小学数学课堂，教师需要合理选择生活素材，丰富课堂教学形式。教师在根据教学内容选择相应生活素材时，应当有所根据，尽量取正面教材，给学生积极的学习心理暗示。同时，教师也应当把握小学生的心理特点，在设计教学形式上尽量采用学生喜欢且受用的方式。数学学习应该摆脱僵化的教学现状，利用生活元素的优势，来让学生在学习中快乐、稳健地进步，并且尽量减少学生的学习负担和压力。
（四）增强教学趣味性
想要有效地将生活案例运用到教学当中，教师最应该做的就是掌握教材内容，灵活分析运用教材，将其和生活联系，这样才能够实现最佳的教学效果。数学这门学科虽然比其他学科较为抽象和复杂，可是其中很多知识还是充满了趣味性的，教师在引入生活案例的基础上，应该借助多媒体来辅助教学，该手段可以使得抽象难懂的知识变得更加直观，进而有效激发学生的学习兴趣。比如说，“空间和图形”相关的知识，教师如果只是空洞地将教材中的概念讲给小学生听，那么他们很难真正理解这些知识，如果把这些静态的图形变得“鲜活”起来，那么学生就可以很直观地理解。具体做法就是教师通过多媒体演示以及创设动态的情境，有效发散小学生的思维，让他们进行大胆的想象，还应该把我们日常生活中所涉及的数学图形展现给他们看。
（五）设计生活练习，巩固提高
练习是学生学习数学的重要环节，科学有效的练习题不仅可以帮助学生巩固课堂所学，还能培养数学能力。传统的数学练习题以书面作业为主，新课改背景下，教师要加强实践练习，让学生在实践活动中得到发展提高，深化理解，培养学以致用的能力。
（六）结合信息技术，多锻炼多实践
现在大多数课堂已经配备了信息化设备，比如投影仪等等。信息技术在教育上的应用能够让学生学习到的知识面不再局限于课本，结合生活元素，学生在小学数学课堂上能够对知识点有更深的理解。同时，小学数学也需要一定的训练量，教师应多鼓励学生动手动脑，锻炼个人能力。例如，《平均数与条形统计图》的学习中，教师可以在网下搜集一些生活中常见条形统计图，比如年份、工资、人口等相关的信息图，让学生通过观察和所学的知识来获取有用的信息。教师在教导学生识图的同时，也要鼓励学生作图，学会把生活实例问题以统计图的形式呈现出来。在这个过程中，教师不仅锻炼了学生的逻辑思维能力、归纳能力，也能提高学生的动手能力，从而使学生活跃大脑，摆脱固化思维。
结束语
总之，数学与生活有着紧密的联系，它来源于生活，又服务于生活。教师只有充分挖掘数学中的生活元素，实施生活化的教学，才能拉近学生与数学的距离，增强学生学习数学的信心，构建高效课堂，实现小学数学教学的有效发展。
参考文献
[1]周源.探究生活元素在小学数学课堂的应用[J].家长，2019（06）：15+17.
[2]姚天明.生活元素在小学数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2018（89）：104.
[3]付霞霞.生活元素在小学数学教学中的应用分析[J].新课程（中），2018（02）：225.
关键词：生活元素;小学数学;课堂;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-174
引言
新的数学课程标准更多地强调让学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律、解决生活问题。在这一理念的感召下，生活化的数学教学已成为现代教学的主流，它符合小学生的认知规律，能够产生良好的教学效果。结合数学学科的特点和小学生的心理发展特点，我认为可以从以下几方面入手。
一、生活元素在小学数学中的必要性
小学生处于认知发展中的不成熟阶段，对于新鲜事物都有着浓烈的好奇心，在学习小学数学的过程中，生活元素能够帮助学生更好地理解抽象的数学知识[1]。小学生的自控力比较差，注意力也容易分散，为了让学生自主积极地接纳数学、主动学习，教师可以利用生活化教学激发小学生的学习积极性。学生产生了学习热情后，才会更好地接受教学安排。学生也能从生活元素的数学教学中得到更好的学习体验，理解数学的学习意义，从而促进自身的数学学习发展，培养数学核心素养。数学知识来源于生活，小学生在生活化的数学课堂中也会产生亲近感，并且了解到更多数学应用于生活的实例，从而提高学习积极性，提高小学数学的教学效率。
二、结合生活元素的小学数学课堂教学策略
（一）创设相关生活情境
情境教學法在很多学科中都被教师普遍应用，它的特点就是能够让学生更加直观真实地去感受这些学科的知识，感受该学科和我们日常生活的联系。创设情境的目的是更好地帮助学生理解以及掌握学习内容，小学数学教学也是如此，教师应该在立足学生学习实际的基础上，创设一些和他们生活很贴近的教学情境。数学知识来源于我们的生活，所以教师在教学过程中应该巧设一些生活情境，让小学生可以更加轻松自如地学习数学。那么根据不同的教学内容教师应该创设不同的教学情境，做到对症下药。
（二）引入生活实例，完善理解
数学中的概念、公式、定理只有与生活实际联系起来，才能让学生对它们有完整的认识。若架空生活，就教材讲教材，学生对知识的理解会片面化、边缘化，对数学知识不能灵活运用。因此，教学时教师要结合知识内容引入生活实例，在具体的案例中完善理解。
（三）利用生活优势，注重教学方法
生活化教学融合小学数学课堂，教师需要合理选择生活素材，丰富课堂教学形式。教师在根据教学内容选择相应生活素材时，应当有所根据，尽量取正面教材，给学生积极的学习心理暗示。同时，教师也应当把握小学生的心理特点，在设计教学形式上尽量采用学生喜欢且受用的方式。数学学习应该摆脱僵化的教学现状，利用生活元素的优势，来让学生在学习中快乐、稳健地进步，并且尽量减少学生的学习负担和压力。
（四）增强教学趣味性
想要有效地将生活案例运用到教学当中，教师最应该做的就是掌握教材内容，灵活分析运用教材，将其和生活联系，这样才能够实现最佳的教学效果。数学这门学科虽然比其他学科较为抽象和复杂，可是其中很多知识还是充满了趣味性的，教师在引入生活案例的基础上，应该借助多媒体来辅助教学，该手段可以使得抽象难懂的知识变得更加直观，进而有效激发学生的学习兴趣。比如说，“空间和图形”相关的知识，教师如果只是空洞地将教材中的概念讲给小学生听，那么他们很难真正理解这些知识，如果把这些静态的图形变得“鲜活”起来，那么学生就可以很直观地理解。具体做法就是教师通过多媒体演示以及创设动态的情境，有效发散小学生的思维，让他们进行大胆的想象，还应该把我们日常生活中所涉及的数学图形展现给他们看。
（五）设计生活练习，巩固提高
练习是学生学习数学的重要环节，科学有效的练习题不仅可以帮助学生巩固课堂所学，还能培养数学能力。传统的数学练习题以书面作业为主，新课改背景下，教师要加强实践练习，让学生在实践活动中得到发展提高，深化理解，培养学以致用的能力。
（六）结合信息技术，多锻炼多实践
现在大多数课堂已经配备了信息化设备，比如投影仪等等。信息技术在教育上的应用能够让学生学习到的知识面不再局限于课本，结合生活元素，学生在小学数学课堂上能够对知识点有更深的理解。同时，小学数学也需要一定的训练量，教师应多鼓励学生动手动脑，锻炼个人能力。例如，《平均数与条形统计图》的学习中，教师可以在网下搜集一些生活中常见条形统计图，比如年份、工资、人口等相关的信息图，让学生通过观察和所学的知识来获取有用的信息。教师在教导学生识图的同时，也要鼓励学生作图，学会把生活实例问题以统计图的形式呈现出来。在这个过程中，教师不仅锻炼了学生的逻辑思维能力、归纳能力，也能提高学生的动手能力，从而使学生活跃大脑，摆脱固化思维。
结束语
总之，数学与生活有着紧密的联系，它来源于生活，又服务于生活。教师只有充分挖掘数学中的生活元素，实施生活化的教学，才能拉近学生与数学的距离，增强学生学习数学的信心，构建高效课堂，实现小学数学教学的有效发展。
参考文献
[1]周源.探究生活元素在小学数学课堂的应用[J].家长，2019（06）：15+17.
[2]姚天明.生活元素在小学数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2018（89）：104.
[3]付霞霞.生活元素在小学数学教学中的应用分析[J].新课程（中），2018（02）：225.