在国学热的大背景下，教师承载着传承和发扬经典文化的重担。初中语文教材中的古诗词均为经典之作，初中语文教师在古诗词教学过程中要指导学生用情去欣赏、用心去感悟，通过对古诗词的诵读体会隐藏在其中的意蕴，使学生通过对古诗词的学习，实现语言知识、文化修养和道德情操的共同提升。
　　古诗词教学是初中语文教学的重点内容，而且由于时间跨度的影响，学生学习古诗词往往还只停留在文本表面，无法感悟其中深层情感和意蕴。那么，在当前国学热的大背景下，如何提高初中古诗词教学的效果，在丰富学生语言知识的同时传承经典文化，提高学生的文学修养呢？本文就该话题进行简要的分析。
　　一、初中语文古诗词教学的重要性
　　1.有利于丰富学生的文学知识
　　选入初中语文教材的古诗词都是经典之作，进行古诗词教学，可以帮助学生积累语言，感悟并运用古诗词中优美的词、句，同时激发学生诵读经典的兴趣，促进语文学习的可持续发展，同时也有助于中华民族传统文化的传承和发扬。
　　2.有利于提升学生的审美能力
　　古诗词虽然寥寥数笔，但是蕴含着丰富的情感，勾勒出美好奇妙的画面。品析古诗词能够培养和提升学生的审美能力，同时学生在赏析的过程中会积极地调动思维，这样有利于学生思维能力的发展。
　　3.有利于提高学生的写作水平
　　学生之所以感觉写作文很难，除了言辞匮乏之外，主要原因在于不善于观察和想象。古诗词大多源于生活实际，我们在古诗词的教学过程中，应该有意识地引导学生从诗人的视角去感悟，进入古诗词的意境去观察生活和展开想象，如此一来，不仅提高了学生的古诗词阅读能力，还有效提升了学生的审美能力和思维能力。学生如能将这些能力迁移到写作中，何愁无事可写、无感可发、无词可用？
　　不过环顾当前的初中古诗词教学现状，古诗词的教学价值还没有得到充分的挖掘。笔者认为，鉴赏古诗词要用心、要动情，才能有效提高古诗词教学的效果。
　　二、初中语文古诗词教学策略
　　1.用情欣赏
　　古代诗人、词人写诗词均是对生活和社会现状的真情流露，我们的教学必须从这一特点出发，引导学生用情欣赏，唯有用情才能实现与作者感情的共鸣，体会其间丰富的情感，“看到”古诗词最触动人们心灵的画面，避免传统古诗词教学的机械化记忆，促进学生语言知识、想象能力、审美情操的和谐发展。只有这样，才能保证三维教学目标的有效达成。
　　例如，在教学李白的《将进酒》时，我们在教学过程中要让学生自己去朗读，在学生自主朗读的过程中再进行适当的引导，让学生发挥自己的想象力，用情去听、去看、去感受李白笔下的黄河气势，感悟李白的浪漫情怀。
　　实践表明，我们在进行古诗词教学时不能仅仅停留在诗词的文字表面，还应引导学生有感情地诵读，用情读出诗词中的韵味，体会其中的诗情画意。
　　2.用心感悟
　　无论是唐诗，还是宋词、元曲，“含蓄隽永”“言有尽而意无穷”都是其最突出的特点。一篇古诗词作品虽然只是寥寥数笔，但是意象丰富，字里行间流露着鲜明的情感，所构建的是优美又极具想象力的意境，诗人浓浓的情思溢于言表。如何感悟古诗词的意象呢？笔者认为，首先要搞清楚意象是怎么表现出来的。
　　古诗词中的意象是诗人独特情感活动的表现和象征，反映的是原生态的生活感受，却又是融入了较浓主观色彩的艺术形象。要想引导学生对古诗词的意象进行理解，首先要让学生从寥寥数笔的文字入手，积极发挥自己的想象力来补白，用心去感悟意象所表达的整体画面。
　　例如温庭筠的《望江南》，短短的几句话，创设了虚幻的意境，赏析时要抓住“独”“梳妆”“千帆”“脉脉”“悠悠”等一系列意象，用心去品析、感受其间的含蓄美、细腻美：“独”让我们感悟到一位独处深闺的女子的寂寞无奈和期盼之情；“梳妆”让我们感悟到画卷中的女子所等待的是自己最心爱的人；看遍、数尽“千帆”，流露出女子等待时的专注和无所得的失落；透过“脉脉”“悠悠”两个叠词，更是让人体会到其思念之苦犹如江水，绵绵不绝。
　　总之，传统的古诗词教学方式，重灌输、重翻译，缺失了对古诗词的鉴赏美读，古诗词教学成为了古文翻译课，忽略了古诗词对学生情感熏陶、感染的作用，教学只是草草完成了知识目标，过程与方法目标以及情感、态度和价值观目标均无法达成。因此，开展古诗词教学要从古诗词的特点出发激发学生的学习兴趣和内在学习动机，使学生主动地用情去感悟古诗词文字背后所表达的作者的情感，引领学生抓住诗词中的“眼”，通过想象和联想进入诗歌所表达的意境，感受古诗词的语言美、意境美、形象美，学习古诗词中的语言表达技巧，从而提升语文素养；同时要引导学生用心去品析诗词中的每一个意象，并发挥主观能动性将一个个意象组合成完整的意境，感悟文字所表达的诗情画意之美，提高学生的欣赏水平，让学生从中获得审美的乐趣。